小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

黃美琴

【摘要】隨著目前文化的多元化發(fā)展，教育也需要逐日進(jìn)行革新。從古至今數(shù)學(xué)一直是數(shù)學(xué)家所探索和研究的課題，數(shù)學(xué)不單單只是一串?dāng)?shù)字，而是鏈接各種知識(shí)的橋梁，可以使文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等領(lǐng)域不斷拓寬和發(fā)展。面對(duì)現(xiàn)代化的小學(xué)教育需要教師不斷調(diào)整教學(xué)方法，將生活化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中。因此，如何將生活化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育的重心。本文就介紹在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合生活化進(jìn)行淺談，旨在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;換位思考;教學(xué)策略

引言：對(duì)于新課程的改革與教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課程在改革中得到了發(fā)展。對(duì)于目前的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用周圍的條件引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。低年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)新事物產(chǎn)生好奇心理，由于心智的不足和理解能力欠缺的局面，因此對(duì)于課本內(nèi)容中的概念和公式并沒有很好的理解。同時(shí)對(duì)于低年齡段的學(xué)生而言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中深入的了解數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生解決問題的能力[1]。為此對(duì)于小學(xué)教育中所滲透的學(xué)習(xí)方法就尤為重要，提高有效的思考不但可以拓展學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考能力，同時(shí)還可以使學(xué)生的思維通過追問的過程中得到提升，從而使學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中思維的活躍性能夠更好的接受知識(shí)使，從而得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教育的生活化可以使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容更貼合現(xiàn)實(shí)生活，課本內(nèi)的故事也可以很好的與生活現(xiàn)象所呼應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受生活，例如、在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》一章節(jié)時(shí)，教師可以先對(duì)該章節(jié)提問問題，來引導(dǎo)學(xué)生“48除以6等于多少？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教師通過以生活為切入點(diǎn)將數(shù)學(xué)知識(shí)穿插到生活當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能進(jìn)一步的體驗(yàn)生活從而積累生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）提高教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)是對(duì)日常生活所進(jìn)行的思考并通過文字所保留的形式之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠全面地提高小學(xué)生的邏輯思維和處理簡單問題的能力。例如、在教學(xué)的過程中教師對(duì)于“長方體與正方體”的課程中，通過對(duì)于生活中是否存在特殊的正方體等向?qū)W生們提問[2]。這種有效的提問能夠幫助學(xué)生在思考的過程中也能夠加深正方體的概念與留意生活中所出現(xiàn)的正方體和的特殊的正方體。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化，可以使數(shù)學(xué)課堂更加貼近生活，還能活躍課堂氣氛，擴(kuò)展學(xué)生的思維，從而增加學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于日常生活的觀察，還有利于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的同時(shí)還能鼓勵(lì)學(xué)生自主去探討和感受生活中所存在的現(xiàn)象，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考。教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合日常生活現(xiàn)象進(jìn)行舉例說明，例如。學(xué)習(xí)了邏輯計(jì)算后通過計(jì)算幾個(gè)人買多少票合適的時(shí)候，教師可以反過來提問如果有二十人一起去一共需要買多少票呢？通過學(xué)生進(jìn)行探討和分析最后得到一個(gè)最優(yōu)解。通過這種方式來不斷的落實(shí)和注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生更好的能夠在教育中承擔(dān)著舉足輕重的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式

（1）注重時(shí)機(jī)的把握

由于數(shù)學(xué)科目對(duì)于低年齡段的學(xué)生而言，相對(duì)比較抽象，學(xué)習(xí)起來可能會(huì)有點(diǎn)抽象，存在對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是懂非懂的情況。為此教師可以采取主動(dòng)提問的方式來進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如：“乘法”的學(xué)習(xí)后，可以使學(xué)生快速的算出結(jié)果，但學(xué)生由于初次接觸，掌握知識(shí)不夠牢靠，因此教師可以采取逆向思維，將“乘法運(yùn)算”轉(zhuǎn)變了加法運(yùn)算，幫助學(xué)生通過不同的角度來看待同一件事情，借此來拓展學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)的趣味性。

（2）拓展思維與周圍事物產(chǎn)生聯(lián)系

數(shù)學(xué)并不是一個(gè)孤立的整體，在完美日常生活中、學(xué)習(xí)當(dāng)中都存在它的影子，為此幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是很有必要的事情。對(duì)于低年齡段的孩子來說，數(shù)學(xué)就是早期的一座大山，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)，攀登山峰的事情就需要教師的細(xì)心的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)耐茝V學(xué)生的思維方式。思維的轉(zhuǎn)化與抽象思維的具體化都是早期低年齡段學(xué)生所不具備的能力，為此幫助學(xué)生提高思維的能力是早起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要的一種思想。比如，在《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課的時(shí)候，面對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)，學(xué)生們一下不知道如何是好。教師可以加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)娜ヅe例子來幫助學(xué)生解決這些問題。通過對(duì)于各種數(shù)據(jù)的復(fù)雜程度可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生去買東西，將復(fù)雜的數(shù)據(jù)全部替換成學(xué)生日常生活可以接觸到的數(shù)據(jù)，以此來簡化題目的難度，不但使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到熟悉感還能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)邏輯思維的能力。

（3）及時(shí)回答學(xué)生問題

在平時(shí)的課堂過程中需要給學(xué)生留一部分時(shí)間去吸收和消化知識(shí)點(diǎn)。往往學(xué)生提出來的一個(gè)問題正是自己思考后所產(chǎn)生的問題。但部分教師并沒有給學(xué)生具體的解決問題，大多數(shù)采取的方法就是搪塞過去，課下來討論等方式。追問并不是教師單方面的過程，而是學(xué)生與教師之間雙方互相的過程。在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生向教師提出問題“除法的逆用”詢問教師能不能采用乘法的方式來解決除法，為什么除法中0除以任何數(shù)都為0等等一些問題來追問教師。教師在回答學(xué)生的問題時(shí)也要站在學(xué)生的角度去思考，為什么學(xué)生會(huì)提出這樣的問題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯?，詢問學(xué)生這些想法是如何產(chǎn)生的，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生解答問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語：我們面對(duì)與小學(xué)的教育，無論是采取什么方式都只有一個(gè)目的——幫助學(xué)生提高成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。為此小學(xué)教育就至關(guān)重要，小學(xué)的教育會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)的興趣和能力。因此教師對(duì)于學(xué)生的教育得更加重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂下加強(qiáng)教育生活化的引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中不斷結(jié)合課本與現(xiàn)實(shí)生活。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠提高對(duì)生活的感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.

[2]陳潔.對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)命題的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，03：209-210.