淺談提升小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)有效性的策略

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程中包含著很多基礎(chǔ)的內(nèi)容，也分為多種教學(xué)板塊，其中口算教學(xué)就是比較關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)板塊，學(xué)生如果能夠掌握好的口算技巧，將會(huì)有助于以后更有效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)，教師可以通過學(xué)生的計(jì)算情況了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，良好的口算能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種有效方式，間接的也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也是本篇文章我所闡述的主要內(nèi)容，希望我所提出的小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的策略能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效率的開展口算教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué);有效性;計(jì)算策略

在新課程改革的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取多樣化的手段培養(yǎng)小學(xué)生的口算與估算能力，從而確保小學(xué)生整體的數(shù)學(xué)能力得到更進(jìn)一步的提升。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師教學(xué)重點(diǎn)在于教材內(nèi)容的講解，并沒有花費(fèi)足夠的時(shí)間與精力培養(yǎng)小學(xué)生的思維意識(shí)，從而無(wú)法有效提升小學(xué)生的口算能力，進(jìn)而阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的進(jìn)度與水平。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上口算教學(xué)的重要意義

在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的思維處于萌芽與發(fā)展的階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要制定切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策以提升小學(xué)生的口算能力，從而使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，在此基礎(chǔ)之上不斷完善小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，無(wú)論是對(duì)于小學(xué)生現(xiàn)在還是以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有很大的幫助，確保小學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在口算教學(xué)的過程中，教師要教授學(xué)生如何通過自己的語(yǔ)言活動(dòng)與思維計(jì)算出數(shù)學(xué)問題，并且不可以借助任何學(xué)習(xí)工具，從而獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步與提升。在小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，口算能力提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并且也為小學(xué)生參與這會(huì)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，小學(xué)生在進(jìn)行口算的時(shí)候也將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行一定的分析與思考，在此過程中小學(xué)生的邏輯分析能力將會(huì)得到塑造與提升，進(jìn)而有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2提升小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)有效性的具體策略

2.1明確口算原理

在具體的小學(xué)口算教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要告知小學(xué)生口算原理，并且在實(shí)際計(jì)算的過程中不斷的優(yōu)化計(jì)算方法，計(jì)算的結(jié)果固然重要，但是計(jì)算過程也不容被忽視。如果在口算教學(xué)的時(shí)候小學(xué)數(shù)學(xué)教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了口算結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)方面，只會(huì)促使小學(xué)生以一種機(jī)械的計(jì)算方式進(jìn)行計(jì)算，這樣無(wú)法確?？谒愕臏?zhǔn)確性。比如在為小學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程時(shí)，有時(shí)候小學(xué)生會(huì)碰到這樣的問題：9的2/3是多少？其實(shí)在口算的過程中，應(yīng)該將九分成三份，先計(jì)算一份，之后再計(jì)算三分，但是算理不清的的小學(xué)生將會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤。所以這也就體現(xiàn)出小學(xué)生掌握正確算理的重要性和必要性，算理與法則是相互聯(lián)系的，要想提升小學(xué)生的口算水平，必須讓小學(xué)生明確正確的口算原理，進(jìn)而能夠達(dá)到舉一反三的效果。

2.2聯(lián)系學(xué)生具體的生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在提升小學(xué)生口算速度的同時(shí)提升計(jì)算的準(zhǔn)確性，就必須在小學(xué)口算教學(xué)的過程中，為學(xué)生講解具體的口算算理，這是幫助學(xué)生理解口算算理的有效方式。小學(xué)生要想真正理解算理，就要具有想算、要算以及會(huì)算的意識(shí)?？梢詮男W(xué)生具體的生活實(shí)際出發(fā)以達(dá)到良好的口算效果，要引導(dǎo)小學(xué)生將口算技巧應(yīng)用到具體的生活實(shí)際當(dāng)中解決問題，還可以在解決生活實(shí)際問題的時(shí)候鞏固小學(xué)生口算的掌握水平。比如在個(gè)數(shù)加個(gè)數(shù)的進(jìn)位法教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，學(xué)生在特定的生活情境當(dāng)中不斷地探索和發(fā)現(xiàn)問題。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在口算教學(xué)的過程中為學(xué)生楊村長(zhǎng)平小羊吃梨的故事，可以為小羊兩筐梨，其中一個(gè)筐中放幾天9個(gè)梨，而另一個(gè)筐中放7個(gè)梨，可以引導(dǎo)小學(xué)生幫助羊村長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算。并且可以通過多媒體技術(shù)為小學(xué)生放映《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫片，從而引入正式的課題，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡觀看這部有趣的動(dòng)畫片，所以也將會(huì)在觀看動(dòng)畫片的過程中產(chǎn)生濃厚的計(jì)算興趣，從而幫助村長(zhǎng)計(jì)算。并且小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生提供足夠的思考與計(jì)算時(shí)間，讓小朋友計(jì)算出兩筐梨的數(shù)量，另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以直接在課堂上對(duì)小朋友進(jìn)行提問，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)湊十的計(jì)算方法，即小學(xué)生可以從七個(gè)梨的框子中拿出一個(gè)放到9個(gè)梨的框子里面，從而可以將一個(gè)框中湊成十個(gè)梨，而加上你買一個(gè)框中的六個(gè)梨，可以比較輕松地進(jìn)行加總求和，從而計(jì)算出兩個(gè)框中總共有16個(gè)梨，在這個(gè)時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以與小學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握9加幾進(jìn)位加法計(jì)算，并且可以是小學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生比較清晰的認(rèn)識(shí)與理解，強(qiáng)化記憶，這樣的教學(xué)方式可以高效率地讓學(xué)生掌握口算選擇，并且培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，只有這樣，小學(xué)生的口算能力才能夠得到真正的培養(yǎng)，呈現(xiàn)出良好的小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的效果。

2.3優(yōu)化口算教學(xué)的內(nèi)容

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)的優(yōu)化口算教學(xué)的具體內(nèi)容，可以為學(xué)生組織相關(guān)的數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的口算訓(xùn)練平臺(tái)，并且要與及溝通交流，從而雙方共同發(fā)展與進(jìn)步。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生講解九九乘法口算的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要全面了解和掌握九九乘法表內(nèi)的具體內(nèi)容，并且教學(xué)的過程中在學(xué)生重點(diǎn)講解難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于那些容易產(chǎn)生運(yùn)算混淆的乘法，教師要為學(xué)生開展對(duì)比練習(xí)的活動(dòng)，在99乘法表中3×9=27、8×9=72等成積的結(jié)果是比較相似的，小學(xué)生非常容易記混成積結(jié)果，所以就需要教師為學(xué)生提供反復(fù)練習(xí)的時(shí)間與空間，確保小學(xué)生真正掌握成積運(yùn)算，在提升小學(xué)生口算能力的同時(shí)還有助于集中小學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升小學(xué)生的觀察，別是那些小學(xué)生普遍出錯(cuò)的口算題更要反復(fù)的出現(xiàn)在課堂計(jì)算題目當(dāng)中，要不斷的采取措施提升小學(xué)生的口算速度，并且還要確保小學(xué)生口算的準(zhǔn)確定，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)小學(xué)生高效、快速口算水平，還可以培養(yǎng)小學(xué)生快看、快算的良好口算習(xí)慣，從而呈現(xiàn)出令人滿意的口算學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行口算教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面了解和掌握教材的具體內(nèi)容，并且綜合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律創(chuàng)新多樣化的口算教學(xué)方式，并且在實(shí)際的口算教學(xué)過程中不斷的優(yōu)化和提升口算教學(xué)策略，按照符合新課程改革教學(xué)理念的口算教學(xué)的模式，這樣才可以確?？谒憬虒W(xué)的有效性，還可以培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的口算習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思考能力與運(yùn)算能力。

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作者簡(jiǎn)介：王惠麗（1974.10-），單位：漢臺(tái)區(qū)青龍觀小學(xué)，性別：女，籍貫：陜西省漢中市漢臺(tái)區(qū)，民族：漢，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：一級(jí)教師。