快樂教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用探究

張瑩

摘 要：快樂教學(xué)法是指建立起一個(gè)自由、歡樂、富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。文章簡(jiǎn)述快樂教學(xué)法及其實(shí)施的必要性，指出幼兒教育中“快樂教學(xué)”面臨的困境，探討實(shí)施“快樂教學(xué)”的策略。要營(yíng)造寬松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富多彩的活動(dòng)，確立明確的“快樂教學(xué)”目標(biāo)，重視多媒體等信息技術(shù)工具的利用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;快樂教學(xué);困境;策略

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）19-0100-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曈變航逃?。幼兒時(shí)期是人一生發(fā)展中極為重要的一個(gè)階段，在這一時(shí)期幼兒的智力、體力、創(chuàng)造能力乃至想象力都能得到很好發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育必須符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力?！翱鞓方虒W(xué)”這種新型教學(xué)模式符合幼兒教育要求，在幼兒園的教育實(shí)踐中，快樂教學(xué)法展現(xiàn)出了其高度的優(yōu)越性。因此，本文將以快樂教學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)，深入探究幼兒教育的教學(xué)模式。

一、快樂教學(xué)法及其實(shí)施的必要性

1.快樂教學(xué)法概述

所謂快樂教學(xué)法是指建立起一個(gè)自由、歡樂、富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。這種極具張力的教學(xué)模式能夠充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)興趣愛好。

2.快樂教學(xué)法實(shí)施的必要性

事實(shí)上，快樂教學(xué)法的實(shí)施是一種必然選擇，隨著教育研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育模式在幼兒教育中并不能有效發(fā)揮作用，有時(shí)甚至?xí)m得其反。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上占據(jù)絕對(duì)的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授。這種教學(xué)模式對(duì)幼兒而言是難以起作用的，幼兒對(duì)世界的認(rèn)知只是一些模糊的片段，知識(shí)的灌輸對(duì)他們而言是不真切的，無法建立科學(xué)的世界觀。快樂教學(xué)法能夠真正讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從而真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在幼兒教育中，實(shí)施快樂教學(xué)法意義重大，能夠?qū)τ變旱奈磥懋a(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。

二、幼兒教育中“快樂教學(xué)”面臨的困境

1.快樂教學(xué)法的實(shí)施過程缺乏科學(xué)性

快樂教學(xué)模式已經(jīng)普遍被社會(huì)所認(rèn)可，但是幼兒教育中的“快樂教學(xué)”似乎并未得到應(yīng)有的發(fā)展，究其原因就在于部分幼兒教師對(duì)于快樂教學(xué)法只是一知半解，僅是對(duì)快樂教學(xué)這樣的教學(xué)理念產(chǎn)生認(rèn)可并不足以支持快樂教學(xué)法的實(shí)施。事實(shí)上，快樂教學(xué)法在各地的幼兒教育中多有實(shí)施，然而效果不盡人意。很多教師對(duì)快樂教學(xué)的認(rèn)知還停留在“讓孩子自己玩”這樣的階段，并不清楚該如何具體開展快樂教學(xué)。過度的放縱會(huì)導(dǎo)致幼兒難以從課堂上學(xué)到知識(shí)，而嚴(yán)格的管理又會(huì)限制幼兒的自主發(fā)展。在放縱與監(jiān)管之間，教師難以找到一個(gè)合適的介入方法。教師在這樣的疑惑之下無法開展有效教學(xué)，這樣的困惑阻礙著快樂教學(xué)的發(fā)展。

2.快樂教學(xué)的實(shí)施過程缺乏目標(biāo)性

快樂教學(xué)的目標(biāo)對(duì)部分教師而言是難以掌握的，這就會(huì)導(dǎo)致教師在快樂教學(xué)模式下失去教學(xué)目標(biāo)。很多教師以為快樂教學(xué)模式就是讓課堂更有趣，這并非快樂教學(xué)的全部目標(biāo)，快樂教學(xué)的真正目標(biāo)是“有效、有趣、有為”，所以教師不能脫離課堂，教師要發(fā)揮自身的組織、引導(dǎo)和合作能力，更加積極主動(dòng)地引導(dǎo)幼兒，肯定幼兒的主體地位。教師只有與幼兒共同參與才能合力構(gòu)建高效課堂，共同參與快樂教學(xué)，并取得成效。

3.信息技術(shù)利用不充分

隨著科技的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的現(xiàn)象屢見不鮮，信息技術(shù)的采用可以大幅度提高快樂教學(xué)效率。然而在幼兒教育領(lǐng)域，信息技術(shù)并未得到很好的利用。部分幼兒園缺少基本的信息技術(shù)設(shè)備，教師沒能掌握基本的信息技術(shù)使用方法。例如在快樂教學(xué)的實(shí)施過程中需要?jiǎng)?chuàng)建游戲情境，利用信息技術(shù)提供影像和聲音支持，使幼兒更容易進(jìn)入到情境中去。如果信息技術(shù)利用不充分，就會(huì)嚴(yán)重阻礙快樂教學(xué)的實(shí)施，成為阻礙幼兒教育中實(shí)施快樂教學(xué)的關(guān)鍵因素。

三、實(shí)施“快樂教學(xué)”的策略分析

1.營(yíng)造寬松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，想要營(yíng)造一個(gè)讓幼兒感到寬松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境就需要對(duì)幼兒心理有清晰的認(rèn)知，了解幼兒的情感與內(nèi)心需求，尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律。大多數(shù)的幼兒會(huì)在三至六歲接受幼兒教育，教師要積極主動(dòng)地了解幼兒的心理需要，與幼兒加強(qiáng)交流，重視幼兒的交流反饋。其次，幼兒快樂教學(xué)情境的構(gòu)建離不開豐富多彩的活動(dòng)與教學(xué)游戲。教師要在快樂游戲的過程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在游戲中充分鍛煉幼兒的各項(xiàng)能力。最后，教師要在快樂教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)建中保證每個(gè)幼兒都能參與其中。教師要積極介入，幫助大家從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，不讓任何一個(gè)幼兒落后或者受到傷害。這就要求教師要鼓勵(lì)更多的幼兒參與活動(dòng)，適時(shí)對(duì)幼兒的優(yōu)越表現(xiàn)給予表揚(yáng)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境才能更好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒樂在其中。

2.開展豐富多彩的活動(dòng)

豐富多彩的活動(dòng)是快樂教學(xué)最重要的載體，也是快樂教學(xué)能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。想要開展豐富多彩的活動(dòng)，教師必須要明白快樂教學(xué)活動(dòng)的屬性。所謂快樂教學(xué)活動(dòng)的屬性是指“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義構(gòu)建”這四部分，這四大屬性缺一不可。所謂“情境”，就是指能夠讓幼兒產(chǎn)生代入感的活動(dòng)環(huán)境，這樣的“情境”可以是比賽、表演、游戲等活動(dòng)。所謂“協(xié)作”，即指在活動(dòng)創(chuàng)建中要考慮活動(dòng)是否有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增進(jìn)整個(gè)班級(jí)的友誼。所謂“會(huì)話”，就是指能夠在學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流。所謂“意義構(gòu)建”，是指活動(dòng)的開展一定是有意義的，不能為了辦活動(dòng)而辦活動(dòng)，開展活動(dòng)的必要前提就是能夠發(fā)揮自身的作用。例如，游戲“老鷹捉小雞”，學(xué)生能夠充分從游戲中感受到團(tuán)結(jié)合作的力量。這樣的活動(dòng)就能夠落到實(shí)處，真正對(duì)幼兒未來的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響?？鞓方虒W(xué)的活動(dòng)形式是多種多樣的，但是萬變不離其宗，只要符合這四個(gè)必備屬性，這些豐富多彩的活動(dòng)就能真正發(fā)揮作用。在這個(gè)過程中，教師們要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷探索創(chuàng)新活動(dòng)，為快樂教學(xué)搭建平臺(tái)。