高職院校教師下企業(yè)實踐鍛煉現(xiàn)狀與對策芻探

郭剛花

摘 要：高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，認(rèn)識到校企共贏對于職業(yè)教育發(fā)展具有重要作用。文章簡述高職院校教師下企業(yè)實踐鍛煉的必要性，指出高職院校教師下企業(yè)實踐存在的問題，并從建立合適的實踐基地、完善考核評價機(jī)制、保障企業(yè)實踐經(jīng)費、建立健全合理的企業(yè)評價體系等方面，探討提高高職院校教師下企業(yè)鍛煉效果的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;師資隊伍;企業(yè)實踐;雙師型教師

中圖分類號：G647;G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0012-02

高職教育是我國高等教育的重要分支，主要為生產(chǎn)一線培養(yǎng)專業(yè)人才，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有不可替代的重要作用。社會發(fā)展離不開職業(yè)教育的支持，為了向社會輸送更多能力強(qiáng)、素養(yǎng)高的專業(yè)人才，高職院校要不斷提高教師的執(zhí)教能力，增強(qiáng)教師的實踐能力，提高職業(yè)教育的實效性。進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐能力的訓(xùn)練，能夠讓教師接觸到生產(chǎn)一線的實際情況，從而進(jìn)一步完善教學(xué)過程，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。當(dāng)前高職院校教師在參加企業(yè)實踐鍛煉的過程中存在一些問題，高職院校管理者需要優(yōu)化過程，讓教師能夠在企業(yè)實踐中豐富專業(yè)知識，提高實踐技能。下面簡述高職院校教師下企業(yè)實踐鍛煉的必要性，指出當(dāng)前高職院校教師下企業(yè)實踐存在的問題，并從幾個方面探討提高高職院校教師下企業(yè)鍛煉效果的措施。

一、高職院校教師下企業(yè)實踐鍛煉的必要性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的大部分教師是青年教師，很多教師往往大學(xué)畢業(yè)之后就進(jìn)入學(xué)校任教，沒有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，導(dǎo)致缺少足夠的實踐經(jīng)驗，難以在教學(xué)過程中為學(xué)生提供實訓(xùn)指導(dǎo)。部分教師面對實際應(yīng)用問題時，習(xí)慣于“紙上談兵”，所提供的解決方案不一定適用于企業(yè)實際情況，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)。還有一些教師年齡較大，知識更新速度較慢，跟不上時代發(fā)展步伐。因此，高職院校管理者為教師提供到企業(yè)實踐鍛煉的機(jī)會，能讓教師了解知識技能的實際應(yīng)用情境，豐富教學(xué)維度，更新知識體系，讓教學(xué)內(nèi)容有更強(qiáng)的落地性和可執(zhí)行性，便于教師了解企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法并傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在校期間就了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，夯實能力基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高職院校教師下企業(yè)實踐存在的問題

1.實踐資源有限，教師參與比例失衡

部分高職院校在安排教師進(jìn)入企業(yè)參加實踐活動時，往往會選擇那些有正式編制的專業(yè)理論課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，覆蓋面較小，其他類型的教師或者那些臨時聘用的教師則沒有太多進(jìn)入企業(yè)參加實踐的機(jī)會，但這些教師與有正式編制的教師從事的工作是一樣的。出現(xiàn)這一問題的原因在于，高職院校能夠為教師提供的實踐崗位并不多，無法做到完全覆蓋。這一問題導(dǎo)致部分教師失去參加企業(yè)實踐的機(jī)會，影響實際工作能力的提升。

2.學(xué)校制度不健全，管理不到位

教師進(jìn)入企業(yè)參加實踐鍛煉之后，高職院校要根據(jù)相應(yīng)的考核制度如評價制度、獎懲制度等進(jìn)行全程管理。但很多高職院校缺乏相關(guān)考核制度，只是讓教師進(jìn)入企業(yè)完成實踐任務(wù)，忽視對整個實踐過程的跟蹤與指導(dǎo)，導(dǎo)致實踐結(jié)果不夠理想。

3.部分教師對實踐鍛煉不積極

部分教師缺乏對企業(yè)實踐重要性的認(rèn)知，進(jìn)入企業(yè)之后沒有深入學(xué)習(xí)的緊迫感，只是“走形式”，在企業(yè)掛個名，甚至不參加企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營活動，只是在實踐結(jié)束之后請企業(yè)蓋章證明。這些缺乏實際內(nèi)容的鍛煉，是談不上理想效果的。

4.企業(yè)對教師參加實踐鍛煉支持力度不夠

一些企業(yè)沒有認(rèn)識到與高職院校進(jìn)行實踐合作的目的及意義，對教師的接納程度不高，為教師提供的崗位也很少涉及生產(chǎn)經(jīng)營核心，還有一些企業(yè)不愿意承擔(dān)教師在實踐過程中可能存在的種種風(fēng)險，甚至擔(dān)心商業(yè)秘密外泄。這種封閉的心理，影響高職院校教師在企業(yè)實踐中的所學(xué)所得。

三、提高高職院校教師下企業(yè)鍛煉效果的措施

1.建立合適的實踐基地

高職院校在為教師選擇實踐基地時，要先深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，充分考慮企業(yè)的經(jīng)營狀況，了解企業(yè)的工作性質(zhì)，然后再進(jìn)行選擇。實踐基地的建立也要和學(xué)校自身的優(yōu)勢結(jié)合，讓教師能夠真正融入企業(yè)，找到自己的位置，促進(jìn)實踐能力的提高。學(xué)校與企業(yè)之間合作關(guān)系的建立，要秉承互利共贏的原則，這樣才能提高企業(yè)參與校企合作的積極性，確保實踐基地長期穩(wěn)定存在并不斷完善。因此，高職院校要為企業(yè)帶來實質(zhì)性的好處，為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，以便長期合作。高職院校在安排教師進(jìn)入企業(yè)參加實踐活動之前，為了讓教師能夠在企業(yè)中發(fā)揮應(yīng)有的價值，要對教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓教師具備解決企業(yè)一些常見問題的能力，這也是確保實踐基地長期穩(wěn)定存在的有效手段。

2.完善考核評價機(jī)制

教師在企業(yè)參加實踐鍛煉時，學(xué)校要向教師提出相關(guān)要求，確保教師在企業(yè)實踐中有更多的收獲。要讓教師在進(jìn)入企業(yè)實踐之前填寫實踐申請表、制訂相應(yīng)的實踐計劃等，同時要安排相關(guān)人員了解教師的實際出勤情況，督促教師完成企業(yè)實踐日記，并對相關(guān)案例進(jìn)行收集整理，最終形成實踐報告。這種全程跟蹤的實踐方式，需要高職院校結(jié)合教師講授的專業(yè)課程以及企業(yè)崗位特點，制定相應(yīng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，待教師實踐活動結(jié)束之后，對其進(jìn)行專業(yè)技能測試。若考核結(jié)果不理想，可要求教師重新參加實踐學(xué)習(xí)。高職院校管理者要制定與教師薪酬以及職稱評定掛鉤的獎罰制度，做到有獎有罰，切實提高教師參加企業(yè)實踐鍛煉的積極性。對于在企業(yè)實踐中表現(xiàn)較好的教師，學(xué)校要給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。只有通過考核評價機(jī)制激發(fā)教師的主觀能動性，讓教師真正重視企業(yè)實踐，才能提高實踐質(zhì)量，增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)。

3.保障企業(yè)實踐經(jīng)費

為了推動教師進(jìn)入企業(yè)參加實踐鍛煉，高職院校要制定相應(yīng)的政策，為教師提供必要的實踐活動經(jīng)費。實踐活動經(jīng)費不僅要針對教師，也要針對企業(yè)，要為企業(yè)提供相關(guān)補(bǔ)貼，讓企業(yè)能夠為教師提供更為廣闊的實踐能力發(fā)展平臺。要通過經(jīng)費支持，扶持教師參與企業(yè)實踐項目，讓教師不僅抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)進(jìn)入企業(yè)參加實踐鍛煉，而且抱著科研的心態(tài)積極參加實踐鍛煉。對于在企業(yè)實踐過程中有突出表現(xiàn)的教師，學(xué)校要進(jìn)行嘉獎并給予一定的生活補(bǔ)貼。