健美操專修教學調查分析
——以成都大學為例

徐留怡 劉璐琛 黃巧婷

（成都大學 四川 成都 610106）

1、前言

隨著社會的進步，健美操的健身性已逐步得到人們的認可與熱愛健美操是現(xiàn)代一項較年輕化的運動項目，有音樂伴奏下融合了體操、舞蹈等多種元素，具有健身、健心、娛樂、放松等多種功能，已被大眾認知與接受。健美操可分競技健美操，大眾健身健美操和表演類健美操三種。競技健美操難度系數(shù)較高，后兩者相對輕松，所以普及性更廣。婁琢玉認為健美操主要通過較為簡單的徒手和小重量的器械而編成的動作練習，在音樂的伴奏下鍛煉身體。張紹程認為健美操是體操音樂融入一體，促進身體全面發(fā)展，陶冶美的情操的一種鍛煉手段。在高校對于體育專業(yè)的學生，健美操作為專修課的普及率也極廣。本文章主要通過對健美操專修班學生及教師進行調查，得出其教學開展現(xiàn)狀，為提后的健美操專修教學提供有意義的建議及策略。

2、研究對象和研究方法

2.1、研究對象

以成都大學體育學院2017級健美操專修班為主要研究對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過中國知網(wǎng)以“高校健美操”進行搜索，查閱國內外的文獻，對這些收集到的資料進行分析整理。

（2）問卷調查法。

通過線下發(fā)放的方式向成都大學健美操專修班學生發(fā)放40份問卷，回收有效問卷35份，有效率為87.5%。

（3）專家訪談法。

針對本課題研究的需要設計訪談提綱，分別通過面談和視頻通話的形式對成都大學體育學院擔任健美操教學的所有老師進行訪談。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

通過Excel以及問卷星等軟件進行數(shù)據(jù)的整理和分析，對回收的數(shù)據(jù)進行分析。

3、結果與分析

本文從體育教育理論出發(fā)，依據(jù)關于成都大學健美操專修教學的調查問卷，重點考察專修班同學們學習的具體情況，針對健美操教學在學生性別、學習動機、開設情況、教學內容、教學方法及評價體系等方面的不足，提出具體的建議和改革思路，為該項運動的更好的普及和開展提供參考。

3.1、健美操專修教學開展現(xiàn)狀分析

（1）健美操專修班學生性別。

表1 學生性別統(tǒng)計表(N=35)

由上表可見在選擇健美操專修學習的學生中女生居多共25人，占比71.43%。男生偏少，根據(jù)內隱的性別刻板印象的定義，可以把健美操性別刻板印象定義為人們對健美操的內隱記憶產(chǎn)生的性別傾向評價判斷。如，健美操要求有良好的協(xié)調性、有良好的節(jié)奏感、健美操可以塑造良好形體、可以塑造良好姿態(tài)等等，這些都更符合女生的特點，更適合女生的要求。這是導致了學習健美操專修的性別占比差距較大的重要原因。

（2）成都大學學生選擇健美操專修的動機。

從表2可以知道希望通過健美操專修學習提高教學能力的學生占了最大的比例（31.43%），其次是提高專項技能這一動機占比20%，喜歡這項運動和其他因素的選擇人數(shù)一樣均占比17.14%，綜上可知學生大多數(shù)都帶著目的去進行選擇和學習，都期望通過健美操專修的學習達到自我期望的效果。

表2 學生選擇動機統(tǒng)計表(N=35）

（3）成都大學健美操專修教學開設情況。

通過調查和訪談分析得出，健美操在成都大學的開設率達到了100%。普及率很高，健美操已經(jīng)被列入成都大學公共體育課和體育專業(yè)普修、專修的教學當中，各個高校均設置有健美操課程，然而開設的形式有所不同，分別以選修課和必修課的形式來呈現(xiàn)，對于成都大學體育專業(yè)的學生學習健美操是大學期間普修課程，此外學校還單獨開設了健美操專修課程供成都大學體育教育專業(yè)的學生選擇和學習，為了教師能更精準的輔導學生保證學生的學習質量學校特地采用小班教學，每個班大約20名學生構成，在大二下學期學院將組織學生根據(jù)自己的愛好和特長選擇自己將專修的課程，專修課學習為期一年每周兩節(jié)課一節(jié)課為3個小時中途安排適當休息，其目的主要是：①使學生能夠系統(tǒng)的學習并掌握本課程科學的的基本理論知識和專業(yè)的專項技能；②提高學生的自身素質及教學能力能勝任以后的教學工作；③培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和提高創(chuàng)新能力，具備編排健美操的能力，形成團結合作和積極進取的精神；④培養(yǎng)學生的組織能力及管理能力。

（4）成都大學健美操教學師資隊伍分析。

當今社會是素質教育時代不僅是教育知識的競爭同樣也是體育人才的競爭，一個學校能否為社會主義培養(yǎng)合格的人才這關鍵之處在于老師的道德及業(yè)務水平。本課題試圖通過對成都大學在職健美操教師隊伍的職稱結構的現(xiàn)狀分析，為改善成都大學健美操師資隊伍建設提供對策。成都大學健美操教師隊伍的現(xiàn)狀是：

表3 健美操教師職稱結構 （N=5）

教師職稱是反映教師隊伍教學和科研水平的一個重要標志，從訪談和搜索官網(wǎng)資料得出副教授3人占比60%、助教1人占比為20%，講師1人占比為20%。由此可見，成都大學健美操教師數(shù)量不多，教師職稱反映出學校的教師隊伍和科研水平的高低。通過訪談教師得出成都大學健美操主要以中青年教師為主。從年齡可以反映出教師的教學經(jīng)歷以及教學經(jīng)驗的豐富度，年齡略長的教師知識及積累較多。青年教師擔任了重大的教學任務是教學中的主力軍，因此學校應該重視對青年教師的在職培訓及學習。

3.2、影響成都大學健美操專修班開展的因素

表4 影響因素（N=35）(多選）

（1）學校投入（場地器材）。

從調查可以看出影響健美操的發(fā)展因素是多方面的學生認為影響健美操專修的發(fā)展因素依次為場地器材、學生因素、教學水平、教學內容和其他因素，經(jīng)過訪談得出成都大學有提供專門的形體房給健美操專修班上課使用，但是課后的形體房也供體育舞蹈隊、跳繩隊和其他興趣班的學生使用導致專修班學生課后練習場地不夠用，可見學生選擇這一項的人數(shù)最多認為這是最主要的影響因素。

（2）學生因素。

由上表可見選擇學生因素這一項的學生和選擇學校投入（場地器材）的人數(shù)一樣多，因此學生本身素質不高對健美操課程認知度不高，學生學習積極性不高，不主動探索學習健美操導致上課時的注意力不集中、與老師的互動欠佳以及課后沒有及時反饋等。也是影響健美操發(fā)展的因素。

（3）教學水平。

教師的科研水平、學術水平及業(yè)務能力的高低決定能否上好一堂健美操課，從調查表看出教學水平這一項的選擇率僅低于前兩項，有不少學生認為教師的水平如何也是影響健美操發(fā)展的因素之一。

4、結論

4.1、性別及動機方面

健美操專修學生性別差異大以女生為主，學習動機多以提高自身專項素質、技能和教學組織能力為主。

4.2、教學內容方面

目前，成都大學開展的健美操專修教學內容較為豐富主要包括：理論教學、教學組織能力、專項素質、專項技能、創(chuàng)新編排等，注重培養(yǎng)教學組織能力和創(chuàng)新編排能力。

4.3、教學方法方面

在教學方法上教師具有豐富的教學經(jīng)驗能根據(jù)學生學習情況采用有效的教學方法，啟發(fā)式教學法和提示法是老師常用的教學方法。

5、建議

5.1、針對性別差異的建議

針對學生性別差異問題，學校應加強對學生的正確引導，鼓勵男生參與學習，促進學生多方面發(fā)展。

5.2、師資隊伍建議

學校應該加強師資隊伍建設，注重教師的在職學習及在職培訓提高教師自身專業(yè)素質，鼓勵教師之間的相互學習與交流，分享教學經(jīng)驗和各自的見解。

5.3、教學建議

豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，增加符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學內容。優(yōu)化教學方法，多采用啟發(fā)式教學法引導學生自主學習主動探索。

5.4、場地設施建議

加強場地設施建設，及時對館內存在安全隱患的設施進行檢修，并且在健美操館內放置一定的健身器材供學生上課或課后練習使用，明確開放時間以便學生課后練習。