探究微課的特點(diǎn)及其在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

王顏斌 呂翠芹

（邯鄲科技職業(yè)學(xué)院，河北 邯鄲 056000）

1 簡(jiǎn)析微課

微課是在傳統(tǒng)單一類型的教學(xué)課件、案例、設(shè)計(jì)等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)期高速發(fā)展的信息技術(shù)，按照當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律和實(shí)際生活、學(xué)習(xí)需要，針對(duì)某一學(xué)科的重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合與課程核心知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的素材課件、習(xí)題測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容，制作高質(zhì)量、針對(duì)性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系以及可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的視頻教學(xué)資源。其不僅能夠呈現(xiàn)碎片化的教學(xué)內(nèi)容，還可有效擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。

2 微課特點(diǎn)

2.1 視頻內(nèi)容短小精悍

微課最突出的特點(diǎn)是其視頻時(shí)長(zhǎng)較短，通常以5分鐘到8分鐘為宜，符合快節(jié)奏時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，確保學(xué)生的注意力較為集中，不僅能夠高效利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，還能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量；微課教學(xué)內(nèi)容的主題突出，其著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容較少，且內(nèi)容表達(dá)形式也更具生動(dòng)性和趣味性，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其高效發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，并形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)[1]。

2.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)主題突出

微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限，這就使得教師要利用有限的時(shí)長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來凝練突出教學(xué)內(nèi)容的核心知識(shí)和重難點(diǎn)，再通過教師精心制作的趣味性強(qiáng)、交互性強(qiáng)的教學(xué)視頻，強(qiáng)調(diào)具體事例問題、學(xué)習(xí)方案策略等知識(shí)，尤其是在分層教學(xué)模式下，能夠使微課教學(xué)的結(jié)構(gòu)主題更加突出，研究成果容易轉(zhuǎn)化，便于加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的理解、掌握和記憶，有助于幫助學(xué)生構(gòu)成相對(duì)完整的知識(shí)點(diǎn)閉環(huán)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

3 微課在高職體育教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

3.1 增強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

高職體育教學(xué)相比以往的體育教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、技巧性和綜合性，不同學(xué)生的認(rèn)知能力和身體素質(zhì)存在較大差異，學(xué)生在課堂上很難完全掌握體育運(yùn)動(dòng)的精髓，而通過微課教學(xué)，生動(dòng)、趣味地集中展示體育運(yùn)動(dòng)中涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能，并利用微課可隨時(shí)暫停播放以及下載重復(fù)播放等優(yōu)勢(shì)，不僅可以使體育知識(shí)變得生動(dòng)有趣，還能增強(qiáng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，將被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能夠有效提高高職體育教學(xué)效果。

3.2 滿足高職學(xué)生個(gè)性化需求

微課更加重視突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，一對(duì)一的教學(xué)資源不僅具有很強(qiáng)的針對(duì)性和人性化，隨時(shí)可暫停的在線播放和下載之后的重復(fù)播放形式都能更好地適應(yīng)高職體育教學(xué)中的分層教學(xué)模式，更能高效利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，讓高職學(xué)生根據(jù)自己在體育教學(xué)課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和需求，科學(xué)選擇適合自己的教學(xué)視頻，以進(jìn)一步加深自身對(duì)體育知識(shí)和技巧的理解，并形成強(qiáng)化記憶，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)不同基礎(chǔ)學(xué)生的因材施教，真正滿足高職學(xué)生的個(gè)性化需求。

3.3 創(chuàng)新優(yōu)化高職體育教學(xué)模式

高職教師在制作微課教學(xué)視頻時(shí)，為進(jìn)一步增強(qiáng)視頻教學(xué)內(nèi)容的趣味性和質(zhì)量?jī)r(jià)值，就需要通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)交流來明確自身在教學(xué)視頻制作過程中存在的思維固化等問題，這能有效增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)；部分高職院校的體育教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，在課堂上無法高效增加學(xué)生的參與熱情和配合度，利用微課的教學(xué)特點(diǎn)以及互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性，借鑒其他學(xué)校的教學(xué)模式，可以創(chuàng)新優(yōu)化自身已有的教學(xué)內(nèi)容，有助于提升體育教學(xué)有效性。

4 微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

4.1 微課教學(xué)模式單一

新媒體時(shí)代信息技術(shù)在高職教育體系中得到了廣泛應(yīng)用，但微課教學(xué)發(fā)展尚處于起步階段，屬于一種新型的教學(xué)模式，大部分高職體育教師對(duì)微課的應(yīng)用依舊停留在較難運(yùn)動(dòng)技巧的講解和示范過程中，尚不能根據(jù)高職學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要和其他教學(xué)資源進(jìn)行多位一體的優(yōu)化、豐富和完善，而受錄制視頻工具和教師信息技術(shù)水平的限制，體育微課視頻在播放過程中常出現(xiàn)動(dòng)作模糊、不連貫、重點(diǎn)不明顯等情況，都會(huì)影響到微課功能價(jià)值的有效發(fā)揮。

4.2 忽視教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量

微課視頻資源的播放時(shí)長(zhǎng)有限，外加很多高職體育教師尚未正確認(rèn)清微課的功能價(jià)值，將微課當(dāng)成趣味性大于教育性的教學(xué)工具，導(dǎo)致其在進(jìn)行體育視頻制作時(shí)偏重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，忽視教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，這會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和理解，使其忽視體育知識(shí)和相關(guān)技能的自主探索學(xué)習(xí)，存在微課學(xué)習(xí)過程中觀看其他視頻資源的情況；微課因其自身特性通常被教師用在課前預(yù)習(xí)階段，一旦教師在課堂上不能創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，及時(shí)增強(qiáng)學(xué)生注意力，就會(huì)使部分學(xué)生出現(xiàn)注意力分散、參與度和積極性降低等現(xiàn)象[3]。

5 微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用路徑

5.1 正確認(rèn)識(shí)微課教學(xué)模式

新時(shí)期線上教學(xué)平臺(tái)不斷興起，高職教師要正確認(rèn)識(shí)微課教學(xué)模式，有效結(jié)合微課線上教學(xué)模式和線下課堂體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂體育教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、完善和強(qiáng)化記憶效果。整合教學(xué)資源，有針對(duì)地設(shè)置微課教學(xué)模式，加大微課教育的宣傳教育力度，通過微課視頻資源向?qū)W生展示大型體育運(yùn)動(dòng)的片段，讓學(xué)生深刻感受體育精神，并融合微課與游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，使其能夠高效應(yīng)用微課教學(xué)資源。

5.2 精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容

在高職體育微課教學(xué)視頻的制作過程中，教師要從高職體育教學(xué)的目的性出發(fā)，全面分析、綜合考慮高職體育微課教學(xué)內(nèi)容的制作設(shè)計(jì)要點(diǎn)，充分結(jié)合高職體育教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際運(yùn)動(dòng)技能，在突出某一項(xiàng)教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整體系統(tǒng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)特定動(dòng)作和技巧的理解，使其加深對(duì)動(dòng)作的掌握和記憶，又能引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的微課資源構(gòu)建符合自身個(gè)性化需求的知識(shí)框架體系，從而發(fā)揮高職體育微課教學(xué)資源的功能價(jià)值[4]。

5.3 構(gòu)建完善微課共享機(jī)制

高職體育教學(xué)是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜、系統(tǒng)的綜合性工作，為有效改善傳統(tǒng)高職體育微課教學(xué)視頻各自為政的發(fā)展現(xiàn)象，教師要高效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源海量的特點(diǎn)，結(jié)合高職體育教學(xué)目標(biāo)，采納、借鑒和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，并加大與其他高校的聯(lián)系，構(gòu)建微課共享平臺(tái)以及完善微課共享機(jī)制，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)資源的分享，在無形中增加學(xué)生分享意識(shí)的同時(shí)，逐步豐富自身的教學(xué)形式，既能減輕自身的設(shè)計(jì)、錄制、操作壓力，又能避免出現(xiàn)資源浪費(fèi)或者重復(fù)的現(xiàn)象[5]。

6 總結(jié)

在新課程理念不斷深入的新時(shí)期，高職體育教學(xué)要正確認(rèn)識(shí)微課教學(xué)模式，深入了解微課教學(xué)對(duì)提高高職體育教學(xué)質(zhì)量和效率的功能價(jià)值優(yōu)勢(shì)，通過明確微課教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)高職體育微課教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善微課共享機(jī)制，并根據(jù)新時(shí)期高職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)落實(shí)因材施教形式，在提升高職體育教學(xué)綜合水平的同時(shí)，全面提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而為學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。