“混合教學(xué)模式”下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)策略研究

魏翠芳

（河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

0 引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是相關(guān)專業(yè)學(xué)生，必須要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。未來將會(huì)有更多人，參與計(jì)算機(jī)的辦公操作和內(nèi)容實(shí)踐。高職院校應(yīng)當(dāng)不斷提升內(nèi)部教學(xué)實(shí)力，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程實(shí)行一定的要求，改善不利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，重視教師授課能力對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的影響，使其教學(xué)形式更加符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)成果的要求。1“混合教學(xué)模式”下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的不合理設(shè)置

計(jì)算機(jī)專業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)興起以來，廣受大家關(guān)注的高級(jí)人才培養(yǎng)專業(yè)。此專業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要求，主要是拓寬他們的知識(shí)面和基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠具有使用計(jì)算機(jī)高級(jí)算法和電子設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)能力。這就讓高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置上，涉及交叉學(xué)科知識(shí)的多種課程，需要學(xué)生使用院?；蛘咂髽I(yè)配置的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，完成對(duì)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器操作、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種做法讓學(xué)生無法在短期內(nèi)了解所學(xué)知識(shí)的用處，是存在于階段性教學(xué)過程中的不合理之處。

1.2 院校計(jì)算機(jī)軟件配置上的欠缺考慮

計(jì)算機(jī)在硬件配置上的安全性，是教師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)要考慮到的重要內(nèi)容。不少高職院校會(huì)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，提供具有加密驗(yàn)證的公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，定期更換網(wǎng)絡(luò)密碼和連接通道，讓學(xué)生和教師在接入網(wǎng)絡(luò)時(shí)，得到相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)備上的保護(hù)。這使部分學(xué)生會(huì)自備計(jì)算機(jī)，用于練習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)操作內(nèi)容?？稍盒Ｋ渲玫挠?jì)算機(jī)軟件配置，通常都是根據(jù)教材中的軟件版本和企業(yè)辦公需要，難以滿足學(xué)生對(duì)更多現(xiàn)代化知識(shí)的學(xué)習(xí)訴求，存在教學(xué)配置上的落后。

1.3 院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師授課能力不足

學(xué)生在進(jìn)入高職院校前，從未接觸到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和程序代碼。這讓學(xué)生難以自學(xué)專業(yè)課程中的復(fù)雜內(nèi)容，需要根據(jù)教材和教師講解，了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)程序的重要作用，學(xué)會(huì)怎樣檢測計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)安全性。其中部分院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，存在不能夠?yàn)閷W(xué)生答疑解惑的現(xiàn)象。這類教師在個(gè)人專業(yè)能力和教學(xué)理念上，具有一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生教育方法，可以將課程中的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確描述，為學(xué)生展示課后習(xí)題的程序操作。但對(duì)怎樣改善學(xué)生的學(xué)習(xí)劣勢(shì)，存在個(gè)人授課能力上的不足。

1.4 院校計(jì)算機(jī)教學(xué)形式上的過于傳統(tǒng)

高職院校所采取的計(jì)算機(jī)教學(xué)形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)框架，規(guī)定了教師在教學(xué)中對(duì)課堂時(shí)間的規(guī)劃。教師要讓課堂時(shí)間的使用，能夠清晰的描述出課程知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作內(nèi)容。這就使多數(shù)教師，特別重視課堂教學(xué)中的面對(duì)面教學(xué)，應(yīng)用過于傳統(tǒng)的你問我答方法，為學(xué)生解答他們?cè)诋?dāng)堂課中的學(xué)習(xí)困惑。導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，出現(xiàn)對(duì)學(xué)生操作指導(dǎo)和知識(shí)講解上的不全面，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的臨場反應(yīng)，不能夠考慮到他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的真實(shí)難點(diǎn)和復(fù)習(xí)需要。

2 “混合教學(xué)模式”下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)策略

2.1 增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)用性

高職院校要對(duì)課程設(shè)置，進(jìn)行提升學(xué)生專業(yè)能力上的思考，適當(dāng)減少數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的相關(guān)課程內(nèi)容。把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程重點(diǎn)，放在對(duì)電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)語言等課程的講解上。這樣可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的掌握，具有就業(yè)方向上的課程實(shí)踐基礎(chǔ)，能夠積極思考所學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)用性。比如，互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器操作內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解怎樣從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)，修復(fù)遭受破壞的計(jì)算機(jī)軟件功能。同時(shí)根據(jù)自己將來是否想要從事網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理類的工作，有選擇性地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與維修課程。高職院?？梢詫?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，進(jìn)行學(xué)生就業(yè)方向和企業(yè)用工技術(shù)需求上的綜合考慮，刪減企業(yè)創(chuàng)業(yè)基層崗位中不適用的課程內(nèi)容，設(shè)置定向培養(yǎng)學(xué)生崗位操作能力的實(shí)用性專業(yè)課程。這會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)確了解自己學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)有目標(biāo)。

2.2 應(yīng)用符合現(xiàn)代需求的軟件配置

高職院校要了解學(xué)生，在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域中的成長需要，使用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中的模擬網(wǎng)絡(luò)場景，幫助他們接觸符合現(xiàn)代需求的軟件配置。這讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，能夠從操作軟件到開發(fā)或者執(zhí)行軟件中的具體程序，使他們能夠站在專業(yè)角度上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。其中需要學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，院?？勺尳處熇谩盎旌辖虒W(xué)模式”下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻中的演示動(dòng)作，完成計(jì)算機(jī)程序的輸入學(xué)習(xí)和輸出測試。這能使學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的強(qiáng)大，在不連接網(wǎng)絡(luò)的前提下，對(duì)自己使用的計(jì)算機(jī)硬件配置，進(jìn)行除中央處理器以外的功能測試，學(xué)會(huì)怎樣利用軟件配置處理網(wǎng)絡(luò)安全問題。高職院校要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和必要的教學(xué)場景，應(yīng)用提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的軟件配置，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在對(duì)資源的有效利用。

2.3 做好教師授課能力的合理培訓(xùn)

高職院校在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，也要關(guān)注教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，缺少怎樣的授課能力和教學(xué)要求。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，進(jìn)行學(xué)生教育方向上的重要培訓(xùn)。在培訓(xùn)中提到，學(xué)生對(duì)個(gè)人邏輯思維能力的具體需要，讓教師可以在課堂授課環(huán)節(jié)中，重視對(duì)他們數(shù)學(xué)邏輯和解題思維的啟發(fā)。這會(huì)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的了解，建立在完成輸出正確程序的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對(duì)專業(yè)課程實(shí)踐內(nèi)容的思考。院校要重點(diǎn)培訓(xùn)教師的教學(xué)語言，讓其能夠使用計(jì)算機(jī)語言和數(shù)學(xué)邏輯，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)內(nèi)容或者其它學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容，使教師可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)程序或者硬件配置等方向的困惑。通過利用“混合教學(xué)模式”中的公共網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建能夠反復(fù)推導(dǎo)的模擬實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生能夠在環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)疑問的實(shí)踐探索，再有針對(duì)性的解答影響他們學(xué)習(xí)的重要問題，推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在改善學(xué)生劣勢(shì)上的科學(xué)教育方法。

2.4 吸取傳統(tǒng)教育形式的失敗教訓(xùn)

高職院校要認(rèn)清計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)形勢(shì)，改變過于傳統(tǒng)的本校教學(xué)形式，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行課程內(nèi)容講解上的必要突破。這會(huì)讓教師把課堂時(shí)間平均分配到對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及課后習(xí)題的講解上，把握學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的效率和規(guī)劃，減少學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容過多的疑惑。傳統(tǒng)教育形式會(huì)把學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、成績作為衡量其學(xué)業(yè)水平的重要內(nèi)容。教師在這種形式下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，會(huì)手把手的幫助學(xué)生完成考試測評(píng)，面對(duì)面講解他們?cè)跁婵荚囍杏龅诫y處理的問題。這使部分學(xué)生在背誦和多次實(shí)踐考試內(nèi)容后，得到令家長滿意的成績，卻沒有實(shí)際處理學(xué)習(xí)難題的基礎(chǔ)能力。高職院校要禁止教師應(yīng)用傳統(tǒng)教育形式，所執(zhí)行的任何教學(xué)任務(wù)與教學(xué)模式，結(jié)合“混合教學(xué)模式”中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生通過多聽多看的方法，思考他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困惑。并使用一定的教學(xué)資源，方便學(xué)生進(jìn)行所學(xué)課程知識(shí)的課后復(fù)習(xí)。

3 結(jié)語

高職院校在“混合教學(xué)模式”下，分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)正面臨的處境，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程實(shí)用性的需求愈發(fā)強(qiáng)烈。大家在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)為他們的就業(yè)規(guī)劃一定的課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有目的性地了解計(jì)算機(jī)專業(yè)課程以及相關(guān)知識(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)疑慮進(jìn)行客觀解答，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)做好課堂教學(xué)的合理安排。