優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合與實踐

孫建軍

【摘要】將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入幼兒園教育中，能夠充分拓展幼兒園教育資源，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助幼兒形成端正的思想、良好的習(xí)慣和健全的人格，從而全面促進幼兒教育質(zhì)量的提升。基于此，文章針對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中的融合、實踐策略展開了深入探討，旨在為相關(guān)研究人員提出參考性建議。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;幼兒園教育;融合與實踐

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊藏著中華上下五千年燦爛的文明與智慧，集合了人文精神、民俗風(fēng)情、天文地理、教育思想、自然科學(xué)、修身治國等一系列內(nèi)涵豐富的優(yōu)秀文化[1]，將其融入幼兒園教育中不僅是教學(xué)改革的要求，而且是幼兒發(fā)展、國家建設(shè)的需求。因此，幼兒園教師在組織教學(xué)活動的過程中需要對此加以高度重視，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)活動中，從而引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)和成長，進而將幼兒培養(yǎng)成為社會主義高素養(yǎng)人才。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合的意義

（一）有利于保護和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

現(xiàn)如今，伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各國文化之間有了更多的互動交流，這就導(dǎo)致在多元文化的沖擊下，越來越多的國人漸漸忘記了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育進行融合，可以有效喚起國人對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，從而有利于保護和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能夠有效增強國人對民族文化的認同和自信。

（二）有利于拓展和豐富幼兒教育資源

在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含的內(nèi)容非常豐富，包括民俗風(fēng)情、教育思想、天文地理、自然科學(xué)、人文精神等等，將其融入幼兒園教育中有利于拓展和豐富幼兒教育資源，推動幼兒園教育改革，從而全面提升幼兒園教育質(zhì)量。

（三）有利于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的良好習(xí)慣

俗話說：“三歲看小，七歲看老?！痹谟變弘A段所養(yǎng)成的一些行為習(xí)慣、認知習(xí)慣將對孩子的一生產(chǎn)生深遠影響。因此，在幼兒園教育中培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣至關(guān)重要。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有眾多尊老愛幼、禮讓他人以及自立自強的歷史典故，如孔融讓梨、鑿壁借光等，能夠?qū)τ變旱男袨榱?xí)慣和品質(zhì)習(xí)慣產(chǎn)生激勵作用，從而有利于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒良好的習(xí)慣。

（四）有利于培養(yǎng)幼兒健全獨立的人格

幼兒園教育作為啟蒙教育，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到幼兒的身心能否健康成長。在當前的幼兒園教育中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，不利于幼兒的個性化成長和健全人格的培養(yǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，能夠讓幼兒在各種文化形式的影響下形成正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成健全獨立的人格，茁壯成長。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合的策略

（一）選取適宜的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并合理地運用

1.選取適宜的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋內(nèi)容眾多，幼兒園教師在進行融合的過程中需要注重取舍，選取適宜的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來對幼兒進行教學(xué)引導(dǎo)[2]。

首先，幼兒園教師需要對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行研究和整理，挑選出一些符合幼兒認知、貼近幼兒生活且有利于幼兒思想和行為發(fā)展的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

其次，幼兒園教師在選取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中需要對園本特色課程進行考量，挑選出一些符合園本特色課程教育的內(nèi)容。

如此，只有科學(xué)合理地選取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能夠保障其與幼兒園教育的有效融合。

2.合理地運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

幼兒園教師在運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對幼兒進行教學(xué)引導(dǎo)時，需要具有明確的目的，在特定目標的引導(dǎo)下進行合理運用。例如，對于小班幼兒，在運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中需要注重幼兒的參與感;對于中班幼兒，在運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中需要側(cè)重于幼兒的體驗理解;對于大班幼兒，在運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中需要側(cè)重對幼兒的發(fā)展引導(dǎo)。同時，還需要發(fā)展同一年級不同幼兒的個體差異性。只有合理地運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能夠有效促進幼兒教育質(zhì)量的全面提升。

（二）將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分融入一日活動中

1.在美術(shù)活動中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

美術(shù)是幼兒園教育的主要課程之一，也是幼兒園一日活動的重要組成部分。教師應(yīng)積極地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒美術(shù)教學(xué)活動中[3]。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園美術(shù)活動中主要有以下兩種形式。

首先是在幼兒畫畫內(nèi)容中融入，可以通過引導(dǎo)幼兒畫全家福來滲透敬愛父母、尊老愛幼的思想，也可以通過引導(dǎo)幼兒畫農(nóng)作物來滲透珍惜糧食、杜絕浪費的習(xí)慣。

其次是在幼兒園美術(shù)手工活動中進行融入，可以引導(dǎo)幼兒進行民間窗花的剪紙活動，讓幼兒感受民間藝術(shù)的魅力，產(chǎn)生民族文化自豪感。

2.在語言活動中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在語言活動中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要根據(jù)幼兒的知識基礎(chǔ)和認知特點來選取適宜的經(jīng)典讀物。例如，教師可以選取古代經(jīng)典的啟蒙教育讀物《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》等來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，鍛煉幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒的思維。教師還可以在教學(xué)過程中開展親子古詩詞閱讀活動來引導(dǎo)幼兒感受經(jīng)典古詩詞的魅力和其中的語言涵養(yǎng)、文化涵養(yǎng)。如此，不僅可以有效鍛煉幼兒的語言能力，而且可以充分拉近師生關(guān)系與親子關(guān)系，對于幼兒的成長至關(guān)重要。

3.在戶外活動中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

戶外活動是幼兒園教育的主要內(nèi)容，教師可以在幼兒戶外活動中積極開展一些趣味民間游戲，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融入。例如，對于小班幼兒，教師可以組織其玩“丟手絹”的民間游戲，其中朗朗上口的兒歌可以充分鍛煉幼兒的語言能力，追逐抓捕的過程可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。對于中班幼兒，教師可以組織其玩“跳房子”的民間游戲，幼兒對游戲規(guī)則的理解和運用有利于鍛煉認知能力和思維能力，在游戲中蹦蹦跳跳有利于鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。對于大班幼兒，教師可以組織其玩“跳皮筋”和“踢毽子”的民間游戲，有利于幼兒身體素質(zhì)的提升。在整個戶外活動中，幼兒通過參與民間游戲，能夠充分感受到民間文化的魅力，從而對民間文化產(chǎn)生濃厚的熱愛之情。

（三）將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分融入教學(xué)環(huán)境中

1.在教學(xué)環(huán)境中融入民間藝術(shù)

民間藝術(shù)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在我國眾多的民間藝術(shù)中富含有很多形式美、意境美和節(jié)奏美的東西，如窗花剪紙、手工面人、古箏琴韻等[4]。幼兒園教師在構(gòu)建教學(xué)環(huán)境時可以充分將這些民間藝術(shù)融入其中，如在教室內(nèi)張貼窗花剪紙，擺放手工面人，在幼兒中午休息的時候播放一段古箏琴韻等等。如此，不僅可以為幼兒打造一個溫馨的教學(xué)環(huán)境，而且可以讓幼兒在這樣一個民間藝術(shù)環(huán)境下不斷提升審美素養(yǎng)和認知能力。

2.在教學(xué)環(huán)境中融入古典文學(xué)

古典文學(xué)在幼兒園教學(xué)環(huán)境中的融入主要是通過字畫張貼的形式。教師可以在教室內(nèi)的墻壁上與教室外走廊的墻壁上張貼各種符合幼兒認知的一些古詩或者名言警句。教師也可以在教室的一角開辟一個經(jīng)典詩詞閱讀角，在其中擺放符合幼兒閱讀特點的繪本書籍。如此，教師可以為幼兒創(chuàng)造出一個和諧的古典文學(xué)環(huán)境，從而有效激發(fā)幼兒對古典文學(xué)的熱愛。

3.在教學(xué)環(huán)境中融入地方文化

將地方文化融入幼兒教學(xué)環(huán)境中有利于幼兒園打造出獨具特色的園本課程。因此，幼兒園需要積極地將地方文化融入教學(xué)環(huán)境中。例如，幼兒園可以在園區(qū)內(nèi)設(shè)立一些具有地方特色的活動區(qū)域，有助于加深幼兒對地方文化的認知，使幼兒在戶外活動的過程中接受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的洗禮和熏陶，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品行。

（四）積極開展傳統(tǒng)節(jié)日的文化教育主題活動

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、國慶節(jié)、春節(jié)等節(jié)日文化普遍具有重要的教育意義。基于此，幼兒園教師在教學(xué)過程中可以積極開展傳統(tǒng)節(jié)日的文化教育主題活動。例如，在臨近中秋節(jié)的時候，教師可以組織幼兒進行月餅制作活動，讓幼兒親自動手制作月餅，并在制作完成之后讓其帶回家與父母一同享用。如此，幼兒能體會到中秋佳節(jié)闔家團圓的文化以及敬愛父母的孝道文化?；蛘咴谂R近國慶的時候組織幼兒進行閱兵活動，致敬我們偉大的祖國和那群可愛的人，讓幼兒產(chǎn)生強烈的愛國熱情。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒園教師在開展教學(xué)的過程中需要重視傳統(tǒng)文化的融入，這不僅是教學(xué)改革的要求，也是幼兒健康成長的需求。在具體的教學(xué)實踐中，幼兒園教師需要精選適宜的傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化與幼兒一日活動相融合，與教學(xué)環(huán)境相融合，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)和熏染下全面提升教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒健康茁壯地成長。

【參考文獻】

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