重視勞動教育，培養(yǎng)實踐型人才

陳曉慧

【摘要】教師要重視小學(xué)勞技課程的教育，努力給學(xué)生創(chuàng)造勞動的條件，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種勞動技能的興趣，讓學(xué)生通過勞動實踐提高動手動腦能力，增強自信心，擴大學(xué)生眼界，開發(fā)學(xué)生智力，讓他們在勞動中積累直接經(jīng)驗，在實踐中獲得真正意義上的成長。

【關(guān)鍵詞】勞技課程;想象創(chuàng)造;開發(fā)思維;審美情趣

隨著國家對勞動教育越來越重視，廣大的教育工作者加強了對勞動教育課程的研究。愛勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們身為中國人，有責(zé)任有義務(wù)將勞動這一光榮傳統(tǒng)繼承與發(fā)揚下去，讓勞動之花在中國大地上盛開。教師是學(xué)生的精神領(lǐng)袖，對小學(xué)生進行勞動教育，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的好習(xí)慣，大家在勞動中建立友情，在合作中提高協(xié)調(diào)能力。因此，勞動實踐課程在一定程度上有助于班級向心力與凝聚力的強化。

《小學(xué)德育綱要》明確指出：“學(xué)校和班級要積極組織豐富多彩的適合小學(xué)生年齡特點的教育活動和勞動、社會實踐活動，寓思想品德教育于活動之中。要通過參觀、訪問、勞動、社會調(diào)查等活動，擴大學(xué)生的視野，幫助他們了解和認(rèn)識社會。”那作為小學(xué)勞技課程的教師，該如何在日常的教育教學(xué)中增強學(xué)生的勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的好習(xí)慣呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)勞動機會，幫助解決實際問題

人的潛力是巨大的，孩子更是如此。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動的機會，鼓勵學(xué)生積極參加勞動實踐，在實踐中不斷積累勞動經(jīng)驗，提高勞動技能。

（一）齊心協(xié)力，解決實際問題

在日常生活中，我們常常遇到這樣那樣的困難。比如一次戶外運動時，男孩子們打籃球，發(fā)現(xiàn)球架上的籃球網(wǎng)壞了，怎么辦呢？回到教室，教師及時啟發(fā)學(xué)生想辦法將籃球網(wǎng)修補完整。有的學(xué)生建議重新做一個，有的學(xué)生說看到過家里的老奶奶做漁網(wǎng)，想回家請教。在一次勞技課上，教師請同學(xué)們幫助解決籃球網(wǎng)的問題，教師出示了許多繩網(wǎng)材料，用示范法教孩子們打結(jié)。孩子們兩兩組合，形成互助小團體，興高采烈地嘗試籃球網(wǎng)的織法。實踐證明，網(wǎng)眼不能太大，也不能太小，適中為好。最后大家投票選出了最優(yōu)籃球網(wǎng)放到籃球架上。一次小小的勞動實踐活動，不但解決了現(xiàn)實問題，而且讓孩子們明白了一個簡單的道理：勞動使人成長。遇到困難，不能退縮，只有迎難而上，積極動腦動手，才能切實提高勞動水平。

（二）桌面垃圾桶，做一名講衛(wèi)生的好兒童

學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中總會產(chǎn)生一些垃圾，比如每次削鉛筆產(chǎn)生的筆屑是垃圾，算術(shù)課上用過的草稿紙會成為垃圾，擦鼻涕用過的紙巾也是垃圾。亂扔垃圾無疑是不講衛(wèi)生的表現(xiàn)。若是人人一有垃圾就扔到教室后面的垃圾桶，一是不方便，二是容易影響他人，最好的辦法就是每人準(zhǔn)備一個小小的桌面垃圾桶。紙杯、紙筒、易拉罐等都是制作桌面垃圾桶很好的原材料。教師可以利用美工課或者勞技課時間，鼓勵學(xué)生將原材料進行加工、裝飾、美化，使之成為既有實用功能又有審美功能的物品，方便學(xué)生的日常生活，成為學(xué)生不可或缺的日用品。

（三）小小衣架，互幫互助暖心窩

六一兒童節(jié)快到了，班上有藝術(shù)細(xì)胞的孩子們紛紛參加了校器樂演奏隊、歌唱表演隊和少兒舞蹈隊，演出的服裝多而且容易有褶皺，組織演出的教師提議用衣架掛起來。孩子們犯了愁：家里才有衣架呢，怎么辦呢？這時勞技教師拿來了許多紅色、綠色塑料外殼的金屬線：“沒有演出節(jié)目的同學(xué)們快來，我們大家一起來做衣架幫助解決困難！”勞技教師一邊說，一邊用剪刀將金屬線剪成一段一段的，然后帶頭示范做衣架。孩子們圍著教師團團坐，不會做的主動請教正確的方法，大家在氣氛融洽的環(huán)境中邊聽邊學(xué)邊做，不一會兒就完成了幾十個衣架，雖然不如花錢買的美觀，但是很實用，自制衣架派上了大用場。在學(xué)校里，大家互幫互助，增強了集體榮譽感，對班級的建設(shè)起到了良好的促進作用。

二、開發(fā)學(xué)生思維，促進創(chuàng)造力的發(fā)展

蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！眲趧硬粌H能讓孩子們獲得勞動技能的提升，而且能開發(fā)智力，使孩子們的思維更靈活，想象力與創(chuàng)造力更豐富。

（一）趣味木工，促進學(xué)生思維的發(fā)展

木工是一項趣味性強的操作活動，借助工具能使普普通通的木質(zhì)材料變成各種各樣的生活常用品，對于孩子來說具有巨大的吸引力。在一次木工課“學(xué)做竹蜻蜓”中，教師先向孩子們介紹了必要的工具小鋸子、小刨子、墨線盒等。孩子們嘗試著兩人一組合作，先用墨線測量出板子的長度，計算好放鋸子的位置，再兩人合作，拿起鋸子，將一塊細(xì)細(xì)長長的木片鋸成兩半，變成兩塊相等長度的小長方形。竹蜻蜓的翅膀做好了，接下來需要在適當(dāng)位置鉆孔。教師向大家介紹了木工用的錐子，孩子們嘗試錐孔，以便插入小棒。孩子們在摸索中學(xué)習(xí)，在相互交流中獲得成功的操作經(jīng)驗。當(dāng)木制的竹蜻蜓終于飛起來時，孩子們眼里洋溢的是自信，是辛勤勞動后成功的喜悅之情。

孩子們初步學(xué)會木工工具的使用方法后，開始大膽進行小創(chuàng)作，比如將許多相同的木片組合在一起，形成風(fēng)車，或是制作成小桌子、小椅子。孩子們在實踐中逐漸找到自己的興趣所在，他們樂于探索與操作，樂于在勞動中發(fā)現(xiàn)樂趣。

（二）趣味編織，使學(xué)生更加心靈手巧

編織是一項古老的技藝，教師可以從簡單的編草繩開始教孩子們簡單的編織方法。編草繩是草編中最普遍的技法，就是將麥秸、玉米皮等原料邊編邊搓轉(zhuǎn)，漸漸延長成繩子。編草繩可以作為草籃、草帽、地席的半成品原料。等孩子們會編草繩了，再介紹經(jīng)緯線的編織方法，簡單的經(jīng)緯線能變化出無窮的世界。比如平紋編織，以經(jīng)緯為基礎(chǔ)，按一定規(guī)律互相連續(xù)挑上（緯在經(jīng)上）、壓下（緯在經(jīng)下），構(gòu)成不同的花紋。教師可以鼓勵學(xué)生將編織的半成品想象成熱帶魚、小鴨、小鹿、花籃、蜻蜓、蝴蝶等，再適當(dāng)裁剪，使之成型，有趣的編織工藝品就完成了。當(dāng)然，編織的半成品也可以在適當(dāng)位置收口、整理和美化，使之變成實用的袋子、小包等。隨著孩子們編織能力的提高，教師可以鼓勵孩子們多動腦，勤動手，嘗試花紋編織，使編織的花紋更繁復(fù)，具有美感。

三、嘗試藝術(shù)造型，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

小學(xué)生由于年齡特點，勞動強度不宜過大，既要激發(fā)學(xué)生勞動的熱情，又要保護好孩子的好奇心，保證他們的身心健康。所以小學(xué)勞技教育內(nèi)容必須有趣味性，有美感，能調(diào)動學(xué)生積極性。

（一）水果拼盤

相同的水果，看誰能拼出花樣，贏得大家的掌聲。在一次水果拼盤活動中，教師給每組準(zhǔn)備了相同數(shù)量的香蕉、蘋果、桔子等，孩子們相互交流，商討水果拼盤該如何制作。比賽開始了，教師一聲令下，大家紛紛開始動手制作水果拼盤。有的孩子用桔子瓣拼成花朵，將蘋果切成細(xì)絲，做花朵的背景;有的孩子將重點放在蘋果上面，將蘋果剖開，利用蘋果中心的天然花紋，將蘋果切片，變成憨態(tài)可掬的小鴨子，蘋果籽正好當(dāng)小鴨的眼睛;有的孩子將香蕉切成小段，拼成月亮的形狀，將蘋果切成花籃狀吊在月亮下面，而桔子瓣做的花朵放在花籃里。孩子們興致勃勃地欣賞著同伴的作品，對照自己組的作品，找差距，在實踐活動與評價活動中獲得審美意識的增強。

（二）創(chuàng)意筆筒

隨著學(xué)生年齡的增長，課程越來越多，簡單的鉛筆、鋼筆早已經(jīng)不符合孩子們的需求，一些美工用筆、數(shù)學(xué)用的計算工具等逐漸走進孩子們的文具盒。有的文具盒很大，太占地方，太小的又滿足不了需求，這時一個實用美觀的筆筒成為大家的必需。

在勞技課“組合筆筒”中，教師將收集的牙膏盒子進行整合，邊講解操作方式給孩子以啟示，邊示范制作，手中快速剪、貼、扎，猶如變魔術(shù)一般，不一會兒，四個牙膏盒子組成的筆筒就成型了。教師隨手又剪了幾朵花兒，貼在筆筒的適當(dāng)位置，實用又美觀的筆筒就呈現(xiàn)在大家面前。孩子們的操作欲望一下子被調(diào)動起來，他們嘗試拼一拼牙膏盒，適當(dāng)組合，剪一剪，在牙膏盒適當(dāng)位置剪，貼一貼，將裝飾用的材料貼上筆筒進行美化。教師鼓勵學(xué)生進行另類創(chuàng)作，爭取與他人有不一樣的創(chuàng)意。最后成品出現(xiàn)時，百花齊放、造型各異的創(chuàng)意筆筒成為班級最亮麗的風(fēng)景。

四、日常勞動實踐，提高學(xué)生的勞技水平

“得法于課內(nèi)，得益于課外。”教師不但要在課堂上傳授學(xué)生勞動操作技能，而且要鼓勵學(xué)生將學(xué)到的知識與技能應(yīng)用到實際生活中去，家校聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的好習(xí)慣。教師在學(xué)校要求學(xué)生做值日，做手工美化教室，給學(xué)校植物園清理雜草。在家里，家長應(yīng)該配合學(xué)校教育，盡量讓孩子們做力所能及的家務(wù)活，比如整理自己的床鋪、洗鞋子、曬被子、整理書桌、收拾碗筷、掃地等。這些屬于家政方面的勞技課程需要家長配合完成，對于做得好的，家長可以給予一定獎勵，語言表揚或者物質(zhì)獎勵皆可以，目的是讓孩子盡早養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，用習(xí)得的勞動技能為自己、為家人、為集體服務(wù)。

對學(xué)生進行勞動技能的訓(xùn)練，有助于學(xué)生從小建立勞動觀念，以愛勞動為美，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。因此，教師要重視小學(xué)勞技課程的教育，努力給學(xué)生創(chuàng)造勞動的條件，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種勞動技能的興趣，讓學(xué)生通過勞動實踐提高動手動腦能力，增強自信心，擴大眼界，開發(fā)智力，在勞動中積累經(jīng)驗，在實踐中獲得真正意義上的成長。

總之，在小學(xué)勞技課程教學(xué)中，教師不但要從生活實際出發(fā)，創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生勞動的興趣，而且要關(guān)注勞動技能學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的提高與美感的培養(yǎng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)，爭取實現(xiàn)樂中學(xué)、學(xué)中樂，學(xué)有所用，學(xué)以致用，增強學(xué)生的自信心，使他們享受到勞動的快樂，早日養(yǎng)成愛勞動、愛鉆研、愛探索的好習(xí)慣。

【參考文獻】

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