美美相生，美美融合

王玉瑩

一、實施背景

從2013年至今，元培幼兒園開展并實施了創(chuàng)意美術課程，其中美術微課程在紹興市越城區(qū)小有名氣。相對成熟的創(chuàng)意美術課程的實施使美育特色課程有了一定的基礎和發(fā)展空間，形成了德育和美育齊頭并進的園本特色的“美育課程”，讓兒童認識、體驗、感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造美成為幼兒園美育課程新特色的需要。

二、實施路徑和策略

（一）明晰理念，重塑“尚美”課程內涵框架

在園本課程構建過程中，課程管理是決定課程成效的一個重要因素，制約著課程構建的質量。學校在課題研究之初就成立課程開發(fā)小組，開展課程設計，論證課程的頂層設計，擬定課程規(guī)劃方案，修訂完善《“美好童年，美好生活”——紹興市元培幼兒園“尚美”課程實施方案》，確定美育特色課程開發(fā)與實施的框架。

（二）實施課程開發(fā)，開展園本課程的數(shù)字化設計

1.頂層設計，保障課程實施

在集團層面將美育特色課程確定為“潤美”與“玩美”系列，這兩大系列秉承整體課程“美美相生，美美融合”的理念，既獨立并行，又相融相生。在課程實施的過程中進一步加強原有的較為單一的美術特色課程，把“陽光寶寶”項目課程融入特色課程中，對特色課程進行創(chuàng)新和豐富。新的美育特色課程強化了德育教育，開辟了更多的實施途徑，充實和優(yōu)化了課程資源。通過一年的研究，已完成“潤美”“玩美”“拓展”三個課程系列。

2.全員培訓，推進技術運用

提升教師主動掌握開發(fā)課程的能力，有序推進數(shù)字化資源在課程中的運用。

3.豐富活動，彰顯園本特色

開展課程資源、典型課例、優(yōu)秀案例的收集、征集和評選活動，把相關資源整理成資料包供教師選用。

4.搭建平臺，夯實課程基礎

通過多種模式開展特色課程教學技能比賽，借助各種平臺對課程實施典型經驗進行宣傳。

（三）分步實施，完善美育課程體系

1.“四步”流程，完善園本課程實施

組織研討交流，推進實施課程方案，通過“實施—調整—改進—再實施”的循環(huán)過程不斷優(yōu)化內容，完善課程計劃，推進園本課程構建。

2.分層管理，保障課程落實到位

美育特色課程分“玩美”和“潤美”兩個課程組，由集團四個園區(qū)、每一個年段、每一名教師構成，分別由業(yè)務園長與骨干教師擔任負責人，定期開展研討，有序推進實踐，保障課程落實到幼兒的一日活動中。

3.課程改進，促進課程再次提升

在課程實施的過程中，我們分“先導、前審議、中審議、后審議”四個步驟，對特色美育課程進行審議、改進。

（四）將課程評價滲透到幼兒一日生活中

課程評價是拓展性課程實施效果的檢驗方式，也是促進幼兒發(fā)展的重要路徑。教師要有對課程進行評價與調整的能力，要在課程的規(guī)劃實施中，通過自我反思和自我修正，不斷地完善課程的實施辦法，從而促進課程的有效進行。

1.評價的主體

課題的改進與實施讓幼兒成為幼兒園課程評價的主體，體現(xiàn)為：（1）以人為本。關注兒童的需求，營造一個民主、增進理解的評價環(huán)境，激發(fā)兒童參與評價的主動性，促使每個兒童最大程度地挖掘自身的潛能和價值。（2）評價內容與方法多元化。從多角度、多側面發(fā)現(xiàn)兒童的特點與優(yōu)勢，幫助幼兒“自我發(fā)現(xiàn)”，進而悅納自己、擁有自信。（3）在真實的、有意義的活動情境中進行。真實而有意義的活動可以激發(fā)幼兒的活動積極性，同伴的支持不僅能使幼兒全力以赴地完成任務，而且能夠使其潛能得到最大程度的發(fā)揮。（4）評價與教學互融互動。以促進發(fā)展為目的的評價不是完成某種教學任務的終結性活動，教學與評價之間是相互作用、相互推動的，讓幼兒真正成為具有美好品德、優(yōu)美語言、善于思考、健美體態(tài)、有良好的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的“五美寶寶”，成為真正的社會人。

2.評價的方式

元培幼教集團“尚美”課程的課程目標是培養(yǎng)具有“美德、美言、美思、美體、美行”的“五美寶寶”?！拔迕缹殞殹备拍钍菍υ任覉@德育課程“陽光寶寶”的提升與擴展，“陽光寶寶”更多的是從德育領域進行的單一評價，而“五美寶寶”則是從社會、語言、科學、健康、藝術五大領域入手，對小、中、大各個年齡段的孩子進行全面評價，在評價中突出美育以人為本的特點，突出“尚美”課程。

“五美寶寶”即“培養(yǎng)怎樣的人”，而美育特色課程指向的“潤美”和“玩美”就是通過對大自然、身邊物、廢舊物的感受、創(chuàng)造、表達，從而達到具有“美德、美言、美思、美體、美行”的“五美寶寶”，具體指向如下：“美德寶寶”指向社會領域的評價，讓幼兒首先成為一個合格的小公民、一個美好的“元培娃”；“美言寶寶”指向語言領域的評價，讓每個幼兒想說、敢說、大膽說，勇于表達；“美思寶寶”指向科學領域的評價，讓科學探究思想成就孩子的美好未來；“美體寶寶”指向健康領域的評價，“元培娃”都應該體態(tài)健美、陽光積極；“美行寶寶”指向藝術領域的評價，通過讓孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而塑造孩子的美好心靈。

“五美寶寶”的評價指向是從“玩美”“潤美”入手，從“人”到“合格的人”，再到“全面發(fā)展的人”，最后是“尚美人”，深刻貫徹習近平總書記“美育是主要教育手段，是立德樹人的重要一環(huán)”的講話精神。

三、實施初步成果

（一）促進幼兒園整體全面發(fā)展

我園自從課程實施以來，特色課程一直處于不斷摸索中，從頂層設計到具體實施推進，再到評價；從路徑探索到思路清晰，從前期規(guī)劃到具體實施，彰顯發(fā)展的特色與亮點，既全面發(fā)展又具有個體特色。自本課程實施以來，我園不僅接待了來自省內外多個地市幼兒園考察學習，申報并成立元培幼兒園“美育特色課程名科強組”工作室，還在全國“國培計劃班”、全區(qū)幼兒園園長會議、校長讀書會上對我園的特色美育課程進行交流。我園被命名為“紹興市首批幼兒園課程建設基地園”，還先后被評為越城區(qū)課程改革先進集體、越城區(qū)教科研先進集體；獲得越城區(qū)課程環(huán)境評比一等獎、“尚美”課程獲紹興市精品課程二等獎等。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的尚美品德

幼兒園把美育特色課程與幼兒一日活動有機結合，在活動中不斷滲透“以美育人”的理念。如在戶外活動中融入“紅軍長征故事小品”，讓革命故事指引、貫穿各個運動環(huán)節(jié)；在一日生活中設計“五美寶寶”形象評價標準，讓每個孩子眼里有目標、行動有示范、能力有發(fā)展。在美育特色課程的引領下，孩子們爭做“五美寶寶”，從而促進了幼兒的全面發(fā)展。

（三）提高教師專業(yè)能力水平

1.利用課程數(shù)字培訓，為教師專業(yè)發(fā)展另辟蹊徑

在美育特色課程開發(fā)與實施過程中，我們不僅充分利用幼兒園擁有“越城區(qū)信息技術學科帶頭人”這一優(yōu)勢，還積極建設原有的具有較高信息技術素養(yǎng)的教師隊伍，重點開發(fā)一系列美育課程配套的數(shù)字化資源，通過多種途徑改進教學方法，促進園本特色課程的有效實施。目前我園有兩名教師獲得“信息技術學科帶頭人”稱號。《多途徑實施數(shù)字化資源，高效能推進“美育”特色課程》論文在全省信息技術裝備會議上進行交流。多個教師獲得市優(yōu)秀教學空間評比二等獎、區(qū)三等獎，多個課例、課件、微課獲市、區(qū)多個獎項。

2.進行課程故事設計，讓教師專業(yè)成長更接地氣

教師在課堂中講述的故事是經過精心設計的，并非只是簡單地講一個故事，要有目的、有內容、有收獲。在故事中，我們的孩子學會了什么？獲得了什么？建構了什么？達到了什么樣的能力？我們如何正確評價幼兒？這些需要教師進行更多的思考。2019年，我們通過撰寫特色課程故事以及系列性的“對話”，讓教師真實地聽見了兒童的聲音，讓課程構建和實施更精準，讓教師專業(yè)成長更貼近兒童，更接地氣。

3.開展課程實踐活動，讓教師專業(yè)崗位內容更豐富

我們通過改變原有傳統(tǒng)大型活動的目標與模式，讓課程在大型活動中落地。在這個過程中，孩子的思想成為重點，教師的行為是最有力的支持與支撐，豐富的活動內容讓課程不斷推進，讓我們真正觸摸到兒童的思想，讓教師的專業(yè)新崗位內容更豐富。