小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的探索

王美星

口算能力是學(xué)生必備的基本功?？谒闶菙?shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升具有十分重要的價值。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，注重口算算理、口算計劃、口算訓(xùn)練，幫助小學(xué)生逐步建立口算意識，讓口算真正成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效助力，提升小學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)邏輯思維。

一、掌握口算算理，提升口算能力

口算是學(xué)生在小學(xué)階段需要掌握的基礎(chǔ)能力。在口算指導(dǎo)過程中，需要幫助學(xué)生掌握口算算理，通過算理明確口算的邏輯性，提升口算能力。要掌握口算算理，需要掌握一定的技巧，在口算時以合理的方法快速得到結(jié)果而不是死記硬背，通過算理實現(xiàn)口算能力和效率的提升。

以“買菜”為例。教材中提供了買1把油菜1.25元、1把芹菜2.41元并提供了計算的邏輯，按照豎式計算完成1.25+2.41的計算。在豎式計算時，根據(jù)小數(shù)點對齊、相同數(shù)位相加的方法進行計算，快速幫助學(xué)生掌握小數(shù)加減法的知識。在學(xué)生完成豎式計算以后，可以讓學(xué)生從算理的角度進行分析，分析豎式計算中是如何確定小數(shù)點位置的，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對1.25+2.41進行口算，可以先將其轉(zhuǎn)化為整數(shù)，按照125+241進行整數(shù)口算，得到結(jié)果366，再按照個位、十分位、百分位的位置關(guān)系確定小數(shù)點，最終口算得出結(jié)果3.66。算理是小學(xué)生口算學(xué)習(xí)時必須掌握的基礎(chǔ)能力，在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生快速對口算進行學(xué)習(xí)，通過算理的明確提升學(xué)生的口算能力，實現(xiàn)有效口算的目標(biāo)。

二、制定口算計劃，培養(yǎng)口算意識

對小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)應(yīng)制定口算計劃，通過計劃培養(yǎng)學(xué)生的口算意識，提升口算的自主性?？谒闶切W(xué)生必備的基礎(chǔ)能力，但在培養(yǎng)過程中，需要貼合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際，合理做好訓(xùn)練計劃，需要與學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生規(guī)律相貼合，不能一味要求學(xué)生進行口算。

口算計劃要根據(jù)課堂實際情況和學(xué)生的口算能力合理進行設(shè)計。以“買玩具”（小數(shù)乘法）為例。計算0.4×3時，教師可以先讓學(xué)生進行自主計算，提供1分鐘時間先行口算，然后對口算的結(jié)果進行交流。在口算時，有的學(xué)生得到了結(jié)論0.12，有的學(xué)生得到了結(jié)論1.2，這說明部分學(xué)生在口算方面還存在一些問題沒有得到有效處理，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進一步強化訓(xùn)練。在學(xué)生1分鐘口算、2分鐘討論以后，教師可以繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生進行0.4×3的豎式計算，完成口算和豎式的雙重計算。在課堂最后的10分鐘，教師可以將“練一練”中的計算讓學(xué)生以先口算再豎式計算的方式進行，先后計算0.3×3、0.2×4、8×0.2等式子，在計算中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中完成口算的訓(xùn)練。在課堂上，口算訓(xùn)練一般是課前2～3分鐘口算訓(xùn)練和課堂結(jié)尾5分鐘左右集中口算，同時鼓勵學(xué)生在課后進行口算。在計算時，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，在指導(dǎo)過程中幫助學(xué)生逐步提升口算能力，培養(yǎng)主動口算的思維意識，讓口算成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺行為。

三、加強口算訓(xùn)練，提升口算質(zhì)量

加強口算訓(xùn)練時，要突出針對性，針對學(xué)生容易混淆的口算、容易出錯的口算進行重點指導(dǎo)，通過訓(xùn)練的方式提升學(xué)生的口算能力和口算質(zhì)量，堅持反復(fù)練的方針，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、掌握口算方法，提升口算效率

口算算法的掌握是提升學(xué)生口算能力、效率的有效方式。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)做好口算方法的指導(dǎo)，通過口算方法的指引提升學(xué)生口算的效率，讓學(xué)生掌握口算的方法與內(nèi)容，掌握口算的技巧，從而讓學(xué)生在口算的過程中實現(xiàn)有效口算的目標(biāo)，提升學(xué)生的口算能力。

五、加強示范引導(dǎo)，彌補口算空白

口算是小學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，但在口算過程中，學(xué)生需要從豎式計算的筆算轉(zhuǎn)為口算過程，對學(xué)生的計算能力要求比較高，需要學(xué)生在頭腦中形成完整的思考過程，以此幫助學(xué)生完成口算的目標(biāo)。因此在指導(dǎo)過程中，教師要做好口算示范，引導(dǎo)學(xué)生進行計算時避免盲目計算和思維定式的影響。

以“誰打電話的時間長”為例。小明打國內(nèi)長途每分鐘0.3元，通話費5.1元；小紅打國內(nèi)長途每分鐘7.2元，通話費54元。然后讓學(xué)生對比誰打電話時間長。在第一次對比時，很多學(xué)生的第一反應(yīng)是小紅打的時間比較長，因為通話費花了54元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小明的通話費5.1元，這體現(xiàn)出學(xué)生的思維定式?；趯W(xué)生的問題，教師可以進行示范和指導(dǎo)，遇到問題以后，教師引導(dǎo)學(xué)生不要受到比大小的思維定式影響，而應(yīng)找到問題：是對比打電話的時間長而不是誰花的錢多。找到問題以后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行初步的口算，即計算5.1除以0.3和54除以7.2。通過口算的方式，學(xué)生可以大致進行預(yù)估。在計算的過程中，學(xué)生口算出前者需要17分鐘，后者需要7分鐘左右。通過口算的方式，可以得出小明打的時間長。口算以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進行驗算，即用豎式計算的方式完成算式的計算，從而幫助學(xué)生掌握口算的思維邏輯，學(xué)會遇到問題以后形成計算的邏輯，避免出現(xiàn)思維定式的影響。

小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)要堅持循序漸進的原則。在口算指導(dǎo)過程中，逐步幫助學(xué)生建立口算意識，提升自身的口算能力，提升口算的質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口算的應(yīng)用環(huán)境，讓口算助力學(xué)生數(shù)學(xué)能力的成長，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算和邏輯思維能力。