堅(jiān)持OBE教育理念推動(dòng)地方師范院校教育教學(xué)改革

郭文佳

摘 要：OBE教育理念的核心是學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)。OBE教育理念下的教育教學(xué)，要以學(xué)生為中心配置教育資源、組織課程、實(shí)施教學(xué)，以畢業(yè)生核心能力提升反向評(píng)價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量?；贠BE教育理念，商丘師范學(xué)院從科學(xué)謀劃確立教學(xué)改革方向目標(biāo)，抓住關(guān)鍵推動(dòng)教學(xué)改革深入開展，強(qiáng)化保障確保教學(xué)改革落到實(shí)處三個(gè)方面，系統(tǒng)推進(jìn)，閉環(huán)運(yùn)行，穩(wěn)步實(shí)施，確保教學(xué)改革取得成效。

關(guān)鍵詞：OBE理念;教育教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

OBE是成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education）的簡稱，亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育。OBE教育理念的核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，反向組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。OBE教育理念具體就是按照“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的思路進(jìn)行人才培養(yǎng)制定和教育教學(xué)改革的實(shí)施。OBE教育理念要求以學(xué)生為中心配置教育資源、組織課程和實(shí)施教學(xué)，以畢業(yè)生核心能力提升反向評(píng)價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以此推進(jìn)教育教學(xué)改革深入開展和教學(xué)質(zhì)量不斷提升?；贠BE教育理念，商丘師范學(xué)院不斷深化專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，持續(xù)深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

一、科學(xué)謀劃確立教學(xué)改革方向目標(biāo)

為適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)質(zhì)量提高的需要，根據(jù)OBE教育理念，商丘師范學(xué)院科學(xué)謀劃，全面強(qiáng)化和部署新時(shí)期教育教學(xué)綜合改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）召開教學(xué)工作大會(huì)，明確教學(xué)改革目標(biāo)任務(wù)

2019年12月，學(xué)校召開第四次教學(xué)工作大會(huì)。此次大會(huì)明確以專業(yè)認(rèn)證為抓手，推動(dòng)教育教學(xué)綜合改革，加強(qiáng)一流專業(yè)、一流課程和高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極打造一流本科教育，深化學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。大會(huì)從四個(gè)方面提出了教學(xué)工作的主要任務(wù)：一是全面總結(jié)商丘師范學(xué)院第三次教學(xué)工作大會(huì)以來，教學(xué)工作取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)研判學(xué)校教育教學(xué)改革面臨的新形勢(shì)、新要求、新挑戰(zhàn)，明確未來一段時(shí)期內(nèi)教育教學(xué)改革的目標(biāo)、思路和舉措;二是基于OBE教育理念，狠抓專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升，持續(xù)推動(dòng)高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè);三是完善“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育生態(tài)，全面強(qiáng)化教師主體地位，提高教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和教學(xué)能力，完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師潛心育人;四是出臺(tái)一系列教學(xué)規(guī)章制度，按照OBE教育理念規(guī)劃未來一段時(shí)期內(nèi)教學(xué)工作的目標(biāo)任務(wù)、方式方法和舉措路徑，為打造一流本科教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）出臺(tái)《關(guān)于深化教育教學(xué)綜合改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施意見》，制定學(xué)校教育教學(xué)綜合改革的方針政策

根據(jù)教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》要求，學(xué)校深化教育教學(xué)綜合改革，提出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)方針，按照OBE教育理念，基于學(xué)生中心，全面發(fā)展，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)成才;基于服務(wù)需求、成效導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度、社會(huì)適應(yīng)度和結(jié)果滿意度;基于完善機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)，形成招生、培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，健全協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量評(píng)價(jià)保障與反饋機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校積極創(chuàng)新課程體系，將批判性、創(chuàng)新性思維融入專業(yè)知識(shí)教育，將學(xué)科前沿融入教學(xué)過程，將工匠精神教育與表達(dá)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，持續(xù)優(yōu)化課程體系，深度整合課程內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)大綱，繪制課程體系拓?fù)鋱D，形成課程設(shè)置先行后續(xù)、教學(xué)內(nèi)容前后銜接、知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的新型課程體系。

（三）重新制定人才培養(yǎng)方案，落實(shí)人才培養(yǎng)任務(wù)

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)和教學(xué)運(yùn)行的綱領(lǐng)性文件，其好壞直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為適應(yīng)新形勢(shì)，基于OBE教育理念，對(duì)照人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，學(xué)校重新制定人才培養(yǎng)方案。一方面，圍繞立德樹人根本任務(wù)，按照對(duì)標(biāo)建設(shè)、問題導(dǎo)向、集群發(fā)展、產(chǎn)教融合、繼承創(chuàng)新五大原則，出臺(tái)《關(guān)于制定2020版人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案內(nèi)容，完善產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)相結(jié)合、教學(xué)做練一體化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁的高素質(zhì)應(yīng)用型人才;另一方面，明確人才培養(yǎng)方案的具體要求，圍繞學(xué)校建設(shè)地方性、國際化、開放式、應(yīng)用型特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)定位和培養(yǎng)就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和專業(yè)發(fā)展實(shí)際，真正以社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，明確并提煉邏輯清晰、內(nèi)容具體、科學(xué)合理、系統(tǒng)完整的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、抓住關(guān)鍵推動(dòng)教學(xué)改革深入開展

基于“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE教育理念，商丘師范學(xué)院抓住重構(gòu)課程教學(xué)體系、更新課程教學(xué)內(nèi)容，完善課程教學(xué)大綱、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)一流課程建設(shè)，深化課堂教學(xué)范式綜合改革等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動(dòng)教育教學(xué)改革深化開展。

（一）重構(gòu)課程教學(xué)體系，更新課程教學(xué)內(nèi)容

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，其質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校按照“兩性一度”的要求，基于OBE教育理念，把重構(gòu)課程教學(xué)體系，更新課程教學(xué)內(nèi)容作為推進(jìn)教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。課程教學(xué)體系是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是支撐畢業(yè)要求的核心要素。課程教學(xué)體系要按照學(xué)生成長成才需要重新設(shè)置，堅(jiān)決避免因人設(shè)課。專業(yè)必修課程要少而精，核心課程要明確清晰;專業(yè)選修課程與必修課程要形成科學(xué)、合理的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求。學(xué)校啟動(dòng)通識(shí)教育課程建設(shè)計(jì)劃，圍繞心理健康與安全教育、世界眼光與國際視野、溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人文素養(yǎng)與文化傳承、社會(huì)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理、科學(xué)素養(yǎng)與科技前沿、思維訓(xùn)練與信息素養(yǎng)、藝術(shù)體驗(yàn)與審美鑒賞、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)就業(yè)等方面，開發(fā)一批校本課程，引進(jìn)一批教學(xué)資源，服務(wù)學(xué)生成長成才和個(gè)性發(fā)展。

（二）完善課程教學(xué)大綱，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)工作、規(guī)范教學(xué)行為的綱領(lǐng)性文件，是落實(shí)人才培養(yǎng)方案的重要體現(xiàn)，是組織教學(xué)、制訂授課計(jì)劃的重要依據(jù)，也是課程建設(shè)和課程評(píng)估的重要內(nèi)容。學(xué)校按照“四個(gè)回歸”的基本要求和OBE教育理念對(duì)課程教學(xué)大綱重新修定完善。這次課程教學(xué)大綱的修訂，要本著兩個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行：一是深度整合課程內(nèi)容，提高課程效能;二是打破教材體系，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。

（三）深化課程教學(xué)范式改革，持續(xù)推進(jìn)課堂革命

依據(jù)OBE教育理念，傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)，要轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的新型課堂教學(xué)模式。要做到這一切，就必須進(jìn)行課程教學(xué)范式綜合改革，實(shí)行新的課堂革命。學(xué)校著重在以下三個(gè)方面進(jìn)行改革：一是加強(qiáng)課程教學(xué)范式綜合改革的深度。圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，注重能力提升與素質(zhì)提高有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維，提高課程教學(xué)質(zhì)量。二是有序?qū)嵭行“嘀平虒W(xué)改革。通過研討式教學(xué)，倒逼教師提高專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，逐步改變以知識(shí)傳授為主的灌輸式教育模式，努力讓每個(gè)學(xué)生參與互動(dòng)討論，推動(dòng)課堂教學(xué)從“知識(shí)傳授”向“能力養(yǎng)成”轉(zhuǎn)變，通過啟發(fā)式講授、批判式討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。三是提高課程的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。課程設(shè)計(jì)增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入，科學(xué)“增負(fù)”，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

三、強(qiáng)化保障確保教育教學(xué)改革落到實(shí)處

為使OBE教育理念下的教育教學(xué)改革落到實(shí)處，商丘師范學(xué)院強(qiáng)化條件保障建設(shè)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)場(chǎng)景改造、教學(xué)監(jiān)督管理和激勵(lì)約束機(jī)制建立等方面，采取了一系列配套措施，從而有效保證了教育教學(xué)改革的穩(wěn)步實(shí)施。

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)進(jìn)修，實(shí)施教師教學(xué)能力提升行動(dòng)計(jì)劃

學(xué)校根據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展和建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的需要，著眼于建設(shè)“對(duì)接需求、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良”的教師隊(duì)伍目標(biāo)，秉持“以人為本、師德為重、能力為先、終身學(xué)習(xí)”的教師發(fā)展理念，堅(jiān)持辦學(xué)以教師為本，按照“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教師職業(yè)發(fā)展。一是加強(qiáng)教師思想政治教育，規(guī)范教師教學(xué)行為，提升教師課程思政的育人能力和育人水平，確保立德樹人保持正確政治方向。二是加強(qiáng)學(xué)術(shù)前沿和最新技術(shù)跟蹤教育，使教師在知識(shí)爆炸時(shí)代能夠及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改革課程教學(xué)范式，滿足學(xué)生成長成才需要。三是加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念教育，基于OBE教育理念，引導(dǎo)教師教學(xué)從以教師、教室、教材為中心向以學(xué)生、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果為中心轉(zhuǎn)變，從以教師付出為中心向以學(xué)生收獲為中心轉(zhuǎn)變，從以“注水式”教育為中心向以“點(diǎn)火式”教育為中心轉(zhuǎn)變。四是加強(qiáng)教師教學(xué)基本功和教學(xué)技能提升訓(xùn)練，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。

（二）改善教育教學(xué)場(chǎng)景，服務(wù)教育教學(xué)改革

依據(jù)OBE教育理念，學(xué)校打造基于互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)式、研討式智慧教育教學(xué)新形態(tài)，推動(dòng)教育信息化與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)。學(xué)校投入大量資金，用三年時(shí)間對(duì)教室進(jìn)行系統(tǒng)改造：讓分體式活動(dòng)桌椅、小班討論教室、智慧教室成為教學(xué)空間主流，讓高出地面的講臺(tái)逐步消失，讓大屏突破一屏，從一屏變成三屏，甚至六屏、八屏;重構(gòu)學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)課堂教學(xué)從以講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榛陧?xiàng)目合作、團(tuán)隊(duì)展示、自主學(xué)習(xí)、自由討論、工程設(shè)計(jì)，甚至悠閑放松的多樣化設(shè)計(jì)。此外，學(xué)校積極推動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革。講臺(tái)消失，降低了教師權(quán)威，使教師走到學(xué)生中間，有利于拉近師生距離，營造輕松活躍的學(xué)習(xí)交流氛圍，推動(dòng)教師從知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者。

（三）強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督管理，完善質(zhì)量監(jiān)控體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要從四個(gè)方面進(jìn)行：一是各教學(xué)單位、職能部門對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程目標(biāo)三者的達(dá)成度進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的引導(dǎo)作用，形成教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。二是完善領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部聽課常態(tài)化，將“推門聽課”與“專項(xiàng)聽課”相結(jié)合，縱深推進(jìn)“思政課堂”向“課堂思政”轉(zhuǎn)變。三是進(jìn)一步明確教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)，持續(xù)推進(jìn)“一院一策、專項(xiàng)分析”聽課，開展教學(xué)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)督查，發(fā)現(xiàn)商師“優(yōu)課名師”，推出“免檢教師”。四是加強(qiáng)教學(xué)信息團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教學(xué)信息整理時(shí)效，改善信息反饋與溝通方式，促進(jìn)反饋閉環(huán)形成，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。

（四）建立激勵(lì)約束機(jī)制，引導(dǎo)教師潛心育人

改革評(píng)價(jià)機(jī)制，完善教師管理。學(xué)校建立以師德師風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)服務(wù)為核心的教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)工作量核定方法從以數(shù)量為主轉(zhuǎn)為數(shù)量與質(zhì)量并重，加大對(duì)教學(xué)業(yè)績突出教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度;實(shí)行“免檢教師”制度，樹立正確的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，引導(dǎo)和激勵(lì)教師潛心教書育人;改革獎(jiǎng)懲機(jī)制，實(shí)施績效管理，按照評(píng)聘分離、動(dòng)態(tài)考核、多勞多得、高績優(yōu)酬原則，改革人事分配制度。

此外，學(xué)校還實(shí)行三大教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師主動(dòng)從事教學(xué)工作。學(xué)校設(shè)立“教學(xué)奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”“校長教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”“青年教師教學(xué)獎(jiǎng)”三大教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，完善教師激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教師教學(xué)更加投入，讓潛心從事教學(xué)工作的教師揚(yáng)眉吐氣，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)先，教學(xué)神圣。同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，重獎(jiǎng)教學(xué)一線優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果，構(gòu)建完善的教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師潛心育人。

商丘師范學(xué)院為推動(dòng)高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。在OBE教育理念指導(dǎo)下，學(xué)校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃，召開教學(xué)工作大會(huì)，明確教學(xué)改革目標(biāo)任務(wù)，重新制定人才培養(yǎng)方案，在宏觀上明確了學(xué)校教學(xué)改革的方向及目標(biāo)。此外，學(xué)校根據(jù)OBE教育理念，從重構(gòu)課程教學(xué)體系、更新課程教學(xué)內(nèi)容，完善課程教學(xué)大綱、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，深化課程教學(xué)范式綜合改革，持續(xù)推進(jìn)課堂革命等方面，進(jìn)行了一系列深層次的教育教學(xué)改革的探索和實(shí)踐。同時(shí)，為使教學(xué)改革落到實(shí)處，學(xué)校采取加強(qiáng)教師培訓(xùn)進(jìn)修、實(shí)施教師教學(xué)能力提升行動(dòng)計(jì)劃、改善教育教學(xué)場(chǎng)景、服務(wù)教育教學(xué)改革、強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督管理、完善質(zhì)量監(jiān)控體系、建立激勵(lì)約束機(jī)制、引導(dǎo)教師潛心育人等保障措施，確保教育教學(xué)改革系統(tǒng)推進(jìn)，閉環(huán)運(yùn)行，穩(wěn)步實(shí)施，取得成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳東旭，張敏，張冬.基于學(xué)習(xí)能力的地方院校本科教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)策略探討[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（4）.

[2]介曉磊.轉(zhuǎn)觀念強(qiáng)建設(shè)破難題，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[J].中國高等教育，2013（7）.

[3]丁兆國.產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型高校新工科人才培養(yǎng)的思考[J].裝備制造技術(shù)，2020（11）.

[4]王倫.混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語與思政的融合：以《全新版大學(xué)進(jìn)階英語》為例[J].教師，2021（1）.

[5]張昆.高校新聞傳播類專業(yè)課程建設(shè)的思考[J].新聞與寫作，2020（2）.

[6]常志英，崔維淼.國內(nèi)成果導(dǎo)向教育研究主題及脈絡(luò)演進(jìn)[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019（5）.

責(zé)編：初 心