淺談?wù)n外閱讀對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用

楊遠(yuǎn)琴

摘 要：課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升有著很大的幫助，它一方面可以讓缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生積累大量的知識(shí)，積累更多好詞好句，增強(qiáng)閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，另一方面對(duì)學(xué)生日后的為人處世產(chǎn)生潛移默化的影響。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生選擇具有正向引導(dǎo)作用的書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到全面提升。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.003

一、基礎(chǔ)概念

首先，語(yǔ)文素養(yǎng)有著很多的解讀，最基礎(chǔ)的解釋就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)缺一不可，對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)、語(yǔ)言文字運(yùn)用，這些能力各有其值得注重的點(diǎn)，無(wú)法爭(zhēng)出高下。語(yǔ)文素養(yǎng)就是指一個(gè)人的語(yǔ)文綜合知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合評(píng)價(jià)。其次，課外閱讀的含義，顧名思義，就是非課本內(nèi)文章的閱讀，和課本知識(shí)相比，課外閱讀更能使學(xué)生提起興趣，也更能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，往往拉開(kāi)學(xué)生之間語(yǔ)文素養(yǎng)差距的就是小學(xué)期間的課外閱讀量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育需要課外閱讀的原因

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)文綜合知識(shí)和語(yǔ)文運(yùn)用能力等方面的結(jié)合，要想提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)并不是一件簡(jiǎn)單的事。部分教師在有限的學(xué)時(shí)中只能選擇給學(xué)生大量灌輸答題技巧和解題方法，帶領(lǐng)著學(xué)生一遍遍分析課文，無(wú)暇兼顧課外知識(shí)的積累，就造成了學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足，知識(shí)大量匱乏的后果。小學(xué)的學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成階段，這個(gè)年紀(jì)的孩子對(duì)一切都充滿著好奇，正是培養(yǎng)他們興趣愛(ài)好的最好時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們進(jìn)行大量有益的課外閱讀，不逼迫不施壓，讓學(xué)生自己對(duì)閱讀產(chǎn)生好奇和興趣。大量的課外閱讀會(huì)讓學(xué)生形成良好的“三觀”，可以提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、拓展課外閱讀的具體措施

小學(xué)階段的學(xué)生嚴(yán)重缺乏判斷能力，如果讓他們完全自主地進(jìn)行閱讀選擇，很可能會(huì)誤入歧途，后果不堪設(shè)想，所以，即使是課外閱讀，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。

首先，讀書(shū)一定要讀好書(shū)，讀對(duì)書(shū)，在書(shū)籍的選擇上應(yīng)該因人而異。比如，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，童話故事和注音繪本就是最好的選擇，既能照顧到學(xué)生的喜好又能幫助學(xué)生提高識(shí)字能力和閱讀能力;而對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期正是他們開(kāi)始形成自己“三觀”的時(shí)候，閱讀一些名人傳記和名著能夠讓他們有自己所崇拜的對(duì)象，并付諸努力向其靠近。

其次，讀書(shū)也要會(huì)讀書(shū)，低年級(jí)的學(xué)生還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)就需要教師傳授自身閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，當(dāng)然不是讓教師進(jìn)行硬性要求，這樣很容易引起學(xué)生逆反心理，而是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層閱讀，并給優(yōu)秀同學(xué)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，才能有好的效果。

再次，可以給學(xué)生交流分享的機(jī)會(huì)，一個(gè)人有限的時(shí)間內(nèi)閱讀量是有限的，每個(gè)同學(xué)對(duì)自己所閱讀的書(shū)籍進(jìn)行分享，不僅能夠督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

最后，學(xué)校只是學(xué)生的一個(gè)小家，在校內(nèi)更多的還是學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，所以課外閱讀的主戰(zhàn)場(chǎng)其實(shí)是在家里，教師應(yīng)和家長(zhǎng)配合，例如讓家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行親子閱讀，并且緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，更能了解學(xué)生閱讀所存在的問(wèn)題，以便逐一擊破。

總之，課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的作用是無(wú)可替代的。教師應(yīng)該更重視學(xué)生的課外閱讀，并對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余建平《拓展課外閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)》，《小學(xué)教學(xué)研究》2012年第7期。

[2] 王家臣《讓課外閱讀成為提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地》2012年第34期。