根植“桐本基因”，打造紅色班隊(duì)文化

充分用好革命老區(qū)紅色資源，在班隊(duì)成員觀、聽(tīng)、訪的活動(dòng)中，用白桐本形象及與白桐本有關(guān)的物品去潤(rùn)澤隊(duì)員的精神世界，用桐本精神去引領(lǐng)隊(duì)員健康成長(zhǎng)。桐本精神內(nèi)核“排除萬(wàn)難，團(tuán)結(jié)一致，向著目標(biāo)前進(jìn)”，也就成了班隊(duì)成員精神成長(zhǎng)的核心動(dòng)力。

基于當(dāng)前中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀，教育部印發(fā)《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，從厚植中華文化底蘊(yùn)、增強(qiáng)民族自豪感、堅(jiān)定文化自信、做堂堂正正的中國(guó)人等育人目標(biāo)出發(fā)，明確指出革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程實(shí)現(xiàn)全科覆蓋，其中班隊(duì)工作明確要求融入優(yōu)秀革命傳統(tǒng)教育。班隊(duì)建設(shè)中建構(gòu)紅色課程，打造紅色文化，也就成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要一環(huán)。

“人民領(lǐng)袖白桐本”，是白桐本在如皋縣（今江蘇省南通市如東縣）殉難時(shí)《蘇中報(bào)》《解放日?qǐng)?bào)》用過(guò)的醒目標(biāo)題，是黨和人民給予他的崇高褒獎(jiǎng)。白桐本事跡編成的《白桐本故事》一書，成為教育后代的生動(dòng)教材。因此，根植“桐本基因”，打造紅色班隊(duì)文化，就是要傳承、發(fā)揚(yáng)桐本精神，熱愛(ài)祖國(guó)，埋頭苦干，關(guān)心他人。

一、認(rèn)識(shí)桐本形象，激活紅色密碼

李吉林老師在《情境教育三部曲》中提出，真實(shí)情境以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性。在觀察的基礎(chǔ)上，孩子的認(rèn)知、情感、意志才會(huì)協(xié)同發(fā)展。也就是說(shuō)，任何德育活動(dòng)都要根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，從形象認(rèn)知著手，通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界、把握世界。

（一）觀桐本紅色文物

班主任帶領(lǐng)班隊(duì)成員參觀江蘇省鄉(xiāng)鎮(zhèn)紅色基地——革命老區(qū)如東馬塘烈士紀(jì)念館，觀白桐本戰(zhàn)斗時(shí)用過(guò)的衣服、大刀等，從中了解英雄白桐本艱苦奮斗的精神;觀白桐本轉(zhuǎn)戰(zhàn)江海大地的圖片、文字等，從中了解英雄白桐本堅(jiān)定的理想信念;觀白桐本犧牲后老區(qū)人民以各種形式對(duì)他的紀(jì)念，從中了解英雄白桐本在人民群眾中的影響力。通過(guò)這種參觀式的學(xué)習(xí)，班隊(duì)成員認(rèn)識(shí)了白桐本，感受了桐本精神。

（二）聽(tīng)桐本紅色故事

聽(tīng)白桐本家屬深情講述白桐本團(tuán)結(jié)群眾、克服一切困難、勇懲漢奸的故事;聽(tīng)宣講員講述其在南通各地講述白桐本故事時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)群眾協(xié)同布置會(huì)場(chǎng)，積極為宣傳隊(duì)服務(wù)的故事;聽(tīng)老革命講述受桐本精神影響，在艱險(xiǎn)環(huán)境中和戰(zhàn)友團(tuán)結(jié)協(xié)作、并肩作戰(zhàn)的英雄事跡;聽(tīng)白桐本中隊(duì)代表給隊(duì)員講述對(duì)桐本精神的體會(huì)……在全方位“聽(tīng)”的過(guò)程中，班隊(duì)成員認(rèn)識(shí)了桐本的精神內(nèi)涵：熱愛(ài)祖國(guó)，埋頭苦干，關(guān)心他人。

（三）訪桐本紅色遺址

班主任帶領(lǐng)班隊(duì)成員訪白桐本戰(zhàn)斗過(guò)的地方：桐本鄉(xiāng)、桐本橋、桐本中學(xué)等;訪至今保存完好的老區(qū)革命遺址：下漫灶、鄧氏義莊、沙家莊、七里鎮(zhèn)、馬塘土城等;訪如東馬塘地區(qū)其他的紅色景點(diǎn)：梅陵、凌民鄉(xiāng)烈士紀(jì)念亭、吳亞魯烈士紀(jì)念館等。在尋訪的過(guò)程中，模擬白桐本走“轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北行軍路”。“紅領(lǐng)巾永遠(yuǎn)跟黨走”“一二三四向前進(jìn)”“我們都是紅孩子”等口號(hào)響徹“行軍”途中。班隊(duì)成員不怕苦、不怕累，意志力得到了極大的鍛煉。

充分用好革命老區(qū)紅色資源，在班隊(duì)成員觀、聽(tīng)、訪的活動(dòng)中，用白桐本形象及與白桐本有關(guān)的物品去潤(rùn)澤隊(duì)員的精神世界，用桐本精神去引領(lǐng)隊(duì)員健康成長(zhǎng)。桐本精神內(nèi)核“排除萬(wàn)難，團(tuán)結(jié)一致，向著目標(biāo)前進(jìn)”，也就成了班隊(duì)成員精神成長(zhǎng)的核心動(dòng)力。

二、講好桐本故事，繼承紅色精神

（一）突破：喜聞是基礎(chǔ)

陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！奔t色教育用什么樣的方式最能感染隊(duì)員？講故事就是一種很好的方式。班主任用桐本經(jīng)典故事《白銅盆與黃銅盆》直擊隊(duì)員的心靈深處，使隊(duì)員產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)，激發(fā)中隊(duì)成員講桐本故事的熱情，激勵(lì)著中隊(duì)成員在深度合作中學(xué)習(xí)桐本精神。

1.明確評(píng)選細(xì)則

講桐本故事、評(píng)選故事大王是開展紅色課程的有效抓手，為建設(shè)紅色班隊(duì)文化“樹好旗幟”，為班隊(duì)隊(duì)員學(xué)習(xí)桐本精神指明方向：團(tuán)結(jié)協(xié)作才能共克時(shí)艱。因此，完善的評(píng)價(jià)依據(jù)是桐本中隊(duì)成員持續(xù)保持活力的保障：主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，積極準(zhǔn)備故事，迎難而上挑戰(zhàn)自己;口齒清楚，聲音洪亮，表演到位;虛心聽(tīng)取指導(dǎo)，越挫越勇，學(xué)會(huì)自我調(diào)整;講故事結(jié)束時(shí)，能結(jié)合生活實(shí)際，用一兩句話說(shuō)出自己對(duì)所講桐本故事的理解。

激勵(lì)隊(duì)員持續(xù)保持學(xué)桐本的熱情，將評(píng)選故事大王的加分項(xiàng)延伸到中隊(duì)成員聽(tīng)完桐本故事后的課余生活中：課間生活有無(wú)隊(duì)員模仿當(dāng)日所講故事中桐本與敵斗爭(zhēng)的動(dòng)作;評(píng)選出的故事大王能否在課間積極向班隊(duì)成員再講桐本故事。延伸評(píng)價(jià)對(duì)班隊(duì)成員精神成長(zhǎng)有滲透性、持久性作用。

2.合力準(zhǔn)備故事

小隊(duì)成員各展特長(zhǎng)，相互配合：有的隊(duì)員負(fù)責(zé)拍攝小視頻，讓準(zhǔn)備講桐本故事的隊(duì)員學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考;有的隊(duì)員協(xié)助將所講桐本故事口語(yǔ)化，更易于被同學(xué)們接受;有的隊(duì)員對(duì)講故事時(shí)的細(xì)微處提建議，讓所講桐本故事更具感染力。在合作準(zhǔn)備故事的過(guò)程中，每個(gè)隊(duì)員精心準(zhǔn)備的桐本故事都將桐本形象鮮活地呈現(xiàn)了出來(lái)。晨會(huì)講桐本故事也就成為班級(jí)文化建設(shè)的常態(tài)活動(dòng)，合作講桐本故事成為班隊(duì)學(xué)生課余生活常態(tài)。班隊(duì)最終形成“我為人人，人人為我”的優(yōu)良作風(fēng)。

3.評(píng)選故事大王

根據(jù)擬定的評(píng)價(jià)細(xì)則，全體成員共同參與打分，評(píng)選故事大王。周一晨會(huì)前五分鐘，以抽簽的方法確定一周講桐本故事隊(duì)員的名單;然后在講故事的成員中，評(píng)選出一個(gè)周故事大王;在每月最后一周周末，由當(dāng)選的四個(gè)周故事大王在班會(huì)課上，再講桐本故事，從中評(píng)選出月故事大王。在每年的學(xué)桐本紀(jì)念日—3月23日和9月2日（3月23為白桐本犧牲日，9月2日為省英雄中隊(duì)—桐本中隊(duì)建隊(duì)日），由班隊(duì)評(píng)出的故事大王們將向全校同學(xué)宣講桐本故事，評(píng)選出年度故事大王。

故事大王的評(píng)選，提升了學(xué)生的紅色修養(yǎng)，激發(fā)了班隊(duì)成員學(xué)習(xí)桐本精神的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐證明，講桐本故事會(huì)給班級(jí)成員帶來(lái)很大的影響力，激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕，感染、鼓勵(lì)、帶動(dòng)了所有班級(jí)成員。

（二）深化：示范是重點(diǎn)

德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格曾說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！睂?duì)小學(xué)生而言，喚醒的有效方法就是用好示范力量，讓評(píng)出的“周故事大王”“月故事大王”“年度故事大王”成為所有隊(duì)員心中的榜樣。

第一階段：由“明星”到“星群”

有計(jì)劃地將故事大王的資料適時(shí)展示。把“周故事大王”“月故事大王”“年度故事大王”的照片粘貼在桐本中隊(duì)文化宣傳欄上，同時(shí)在照片旁邊附上事跡介紹：故事大王準(zhǔn)備講桐本故事時(shí)遇到的困難;故事大王得到小隊(duì)成員協(xié)助后，如何挑戰(zhàn)自我，迎難而上;被評(píng)為故事大王后，在日常學(xué)習(xí)、生活中又是如何發(fā)揚(yáng)桐本精神的……在學(xué)校樹立值得集體學(xué)習(xí)與參考的個(gè)體榜樣，激勵(lì)著所有班隊(duì)成員見(jiàn)“星”思齊，樂(lè)于追“星”，不斷完善自己，直至班隊(duì)星空中群星閃爍。

第二階段：護(hù)好“星星”方向

在“星星”示范欄內(nèi)留有空間用作班隊(duì)成員評(píng)價(jià)之用，確?！靶切恰北３职駱恿α?。評(píng)上“星星”的隊(duì)員，在學(xué)習(xí)、生活中將不懼困難、團(tuán)結(jié)隊(duì)員的作風(fēng)落實(shí)到行動(dòng)中。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大部分中隊(duì)成員對(duì)評(píng)“星星”活動(dòng)目的有準(zhǔn)確的認(rèn)知，被評(píng)為“星星”后，能做到知行合一。但對(duì)部分隊(duì)員來(lái)說(shuō)，講桐本故事，評(píng)“星星”最初的意義只是隊(duì)員想獲得獎(jiǎng)狀。這時(shí)班主任用好班隊(duì)組織中的評(píng)價(jià)力量，及時(shí)做好部分“星星”的思想引導(dǎo)工作，為其指明方向。

第三階段：“星星”主題活動(dòng)

每學(xué)期評(píng)選出的“星星”們?cè)凇叭鐤|全國(guó)文明城市創(chuàng)建宣傳月”“我是小小護(hù)航人—戰(zhàn)‘疫必勝”“保護(hù)母親河—長(zhǎng)江行”等學(xué)校主題大單元活動(dòng)中，再講桐本經(jīng)典故事，挖掘桐本精神的時(shí)代意義：團(tuán)結(jié)一心才能共建美好家園。實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了“星星”們的潛能，提高了班隊(duì)成員講桐本故事的水平，同時(shí)形成了新一輪講桐本故事的熱潮。主題實(shí)踐活動(dòng)不僅培養(yǎng)了隊(duì)員們的愛(ài)國(guó)精神，而且精神面貌也得到了極大的改變。

三、開發(fā)桐本課程，發(fā)展紅色文化

創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。創(chuàng)新能力在小學(xué)學(xué)段育人過(guò)程中怎么培養(yǎng)—需要從培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力開始。桐本中隊(duì)用好革命老區(qū)的紅色資源，開發(fā)出班本桐本課程，將桐本故事用不同的形式講出來(lái)，將班隊(duì)打造成學(xué)校紅色教育基地。

（一）剪紙活動(dòng)課程

每周一節(jié)的班本勞動(dòng)課，隊(duì)員和特聘老師一起進(jìn)行剪紙活動(dòng)（受學(xué)校資源制約，邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員協(xié)助指導(dǎo)）。由本班隊(duì)員根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行自主選擇剪紙各部分的環(huán)節(jié)。剪紙題材為桐本形象和其經(jīng)歷的革命場(chǎng)景。在班本勞動(dòng)課程中，從簡(jiǎn)單人物形象創(chuàng)作開始。班級(jí)成員根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇剪紙相應(yīng)的環(huán)節(jié)：構(gòu)圖、繪圖、剪裁、裝裱。再由一個(gè)場(chǎng)景到多個(gè)場(chǎng)景內(nèi)容的設(shè)計(jì)、制版、剪刻。在不斷提高剪紙難度、豐富剪紙內(nèi)容的過(guò)程中，班級(jí)成員需要合作的時(shí)機(jī)越來(lái)越多，合作中各小隊(duì)成員間配合能力和合作自覺(jué)性也就越來(lái)越強(qiáng)。

（二）創(chuàng)作活動(dòng)課程

每學(xué)期根據(jù)班隊(duì)的實(shí)際需要，進(jìn)行相應(yīng)的文學(xué)創(chuàng)作，如將桐本故事改編為適合學(xué)生演出的劇本，編班本桐本故事集，為桐本畫冊(cè)補(bǔ)充文字說(shuō)明，等等。這不僅開發(fā)了學(xué)生的智力，也滋養(yǎng)了其精神的成長(zhǎng)，一舉多得。在班本拓展課程中，有隊(duì)員提出創(chuàng)作班隊(duì)隊(duì)歌的設(shè)想，班委會(huì)一致通過(guò)。然后在音樂(lè)老師指導(dǎo)下，班隊(duì)成員從桐本故事中找靈感創(chuàng)作班歌。歌詞內(nèi)容的兒童化、班本化等都在隊(duì)員多次專題研討活動(dòng)中形成共識(shí)。在團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程中，隊(duì)員們真正踐行了桐本的精神內(nèi)涵：不怕苦累，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為了心中的目標(biāo)勇往直前。

（三）綜合活動(dòng)課程

中隊(duì)隊(duì)員每學(xué)期排練一個(gè)桐本經(jīng)典劇目。每周的周二、周三、周四下午活動(dòng)課上，隊(duì)員們根據(jù)自己的特長(zhǎng)，分工合作：道具組負(fù)責(zé)道具的布置;編劇組負(fù)責(zé)將桐本故事班本化，改編為適為合兒童演出的劇本—《花市場(chǎng)街口，智取敵情》《曹埠街心，勇懲漢奸》等;演員組負(fù)責(zé)將桐本形象完美詮釋;燈光組、音響組負(fù)責(zé)場(chǎng)景切換與渲染;班隊(duì)的其余隊(duì)員做后勤，及時(shí)服務(wù)演出人員。班隊(duì)成員發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行誦讀、舞蹈、歌詠、繪畫等一體的綜合活動(dòng)。在連續(xù)的課程活動(dòng)中，班隊(duì)成員不僅升華了對(duì)桐本精神的認(rèn)識(shí)，而且精神面貌也煥然一新了，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了從紅色文化自覺(jué)到紅色文化自信的蛻變。

【黃健，江蘇省如東縣馬塘小學(xué)】

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