江蘇省常州市覓渡橋小學(xué)：小學(xué)生品格養(yǎng)成的校本探索

小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，對(duì)于人的品格形成具有決定性的影響。常州市覓渡橋小學(xué)以江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”重點(diǎn)課題研究為契機(jī)，堅(jiān)持開展“指向兒童品格養(yǎng)成的學(xué)校生活重構(gòu)研究”，探索出了一些品格養(yǎng)成方面的經(jīng)驗(yàn)。

一、研究品格具體內(nèi)容

（一）提煉必備品格內(nèi)容

小學(xué)生必備品格的確定，必須緊扣時(shí)代脈搏，凸顯地方文化根基和校園文化特色。常州市覓渡橋小學(xué)是中國(guó)共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人、“常州三杰”之一的瞿秋白同志的母校。我們?cè)谡n題研究中，以傳承“秋白精神”為核心，以學(xué)校百年來(lái)凝練出的辦學(xué)理念為根基，以國(guó)家教育目標(biāo)為指引，從家國(guó)情懷、治學(xué)態(tài)度、開拓精神三個(gè)緯度，提煉出責(zé)任、勇敢、真誠(chéng)、好奇、善思、勤謹(jǐn)、堅(jiān)韌、探索、進(jìn)取等九種覓渡兒童必備品格，從而引領(lǐng)他們?cè)诘赖吕硐氲闹敢虏粩嗟赝晟谱晕摇⑻嵘约?，領(lǐng)悟人生真理、學(xué)做道德之人。

在上述三個(gè)緯度中，家國(guó)情懷的品格要素是責(zé)任、勇敢和真誠(chéng)，其外顯氣質(zhì)分別為心醇?xì)夂?、自信滿滿、雍容不迫、不拘形跡、落落大方、說(shuō)話坦誠(chéng)。治學(xué)態(tài)度的品格要素是好奇、善思、勤謹(jǐn)，其外顯氣質(zhì)分別為活潑好動(dòng)、朝氣蓬勃、思維活躍、能言善辯、恬靜內(nèi)斂、謹(jǐn)言慎行。開拓精神的品格要素是堅(jiān)韌、探索、進(jìn)取，其外顯氣質(zhì)分別為神清氣朗、意志堅(jiān)定、悠然自若、雄姿英發(fā)、陽(yáng)光可愛、聰明機(jī)智。在此基礎(chǔ)上，對(duì)三個(gè)緯度、九種覓渡兒童必備品格的行為表現(xiàn)和良好習(xí)慣分別細(xì)化和量化，讓所有學(xué)生目標(biāo)明確，讓全體教師以及家校協(xié)同教育之間形成強(qiáng)大的教育合力。

（二）確立品格教育實(shí)質(zhì)

小學(xué)生必備品格教育，實(shí)質(zhì)上就是幫助他們處理好人和世界之間的關(guān)系。這種關(guān)系既包括人與人關(guān)系上的尊重，也包括人與事關(guān)系上的認(rèn)真，尤其是包括人與自我關(guān)系上的自律。首先，重視別人和尊重別人，是道德的基本原則。作為小學(xué)生，為他人著想的品格是有教養(yǎng)的突出表現(xiàn)，尊重別人的本質(zhì)就是尊重自己。所以，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生做到重視別人、心中有他人，千萬(wàn)不要妨礙和傷害別人。同時(shí)，在人與事關(guān)系的處理上，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神。人生的成功乃至國(guó)家的強(qiáng)大，憑的就是這種認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)精神。在自律方面一個(gè)人如能對(duì)自己的欲望進(jìn)行自我管控，他就具備了自律的品質(zhì)，也就能很好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、拓展品格發(fā)展時(shí)空

（一）重構(gòu)學(xué)校生活時(shí)間

從公共領(lǐng)域的時(shí)間維度考察學(xué)校生活，當(dāng)前主要以課時(shí)為單位劃分的時(shí)間單元人為地將學(xué)習(xí)的完整過程切割成若干個(gè)片段，不利于培養(yǎng)兒童的天性。因此，我們?cè)谡n題研究中，打破學(xué)時(shí)40分鐘的硬性劃分，著重對(duì)學(xué)校生活時(shí)間進(jìn)行重構(gòu)：一是通過開學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)規(guī)則、習(xí)慣、榜樣、書本、新征程等主題，各個(gè)年級(jí)有所側(cè)重，指向?qū)W習(xí)品格的養(yǎng)成。二是通過儀式活動(dòng)，為學(xué)校生活創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的氛圍，讓每位學(xué)生找到不斷前進(jìn)的方向和自信前行的勇氣，為他們留下人生的美好回憶。三是利用教育基地，如瞿秋白故居、瞿秋白紀(jì)念館、馮仲云紀(jì)念館、史良故居、交警支隊(duì)、佳農(nóng)生態(tài)園等教育資源，設(shè)計(jì)相關(guān)主題活動(dòng)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，錘煉學(xué)生品格。四是開展研學(xué)活動(dòng)和寒暑假國(guó)際研學(xué)交流，從低年段到高年段進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

除此之外，我們也根據(jù)學(xué)校生活的一些重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行課程和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，例如，學(xué)期初的入學(xué)課程、期末的休業(yè)課程、十歲成長(zhǎng)禮儀、畢業(yè)頂峰課程等。另外，我們還根據(jù)四季的自然變化設(shè)計(jì)一些相關(guān)的季節(jié)性活動(dòng)（見表1）。通過整合梳理，賦予活動(dòng)更豐富的教育意義，進(jìn)一步完善育人文化。這樣的設(shè)計(jì)，使得這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)更加儀式化、莊重化，使得原來(lái)散狀的學(xué)校生活時(shí)間得以整合，從而變得序列化、整體性，符合學(xué)生生長(zhǎng)節(jié)律。

（二）重構(gòu)學(xué)校公共空間

從公共領(lǐng)域的空間維度考察學(xué)校生活，當(dāng)前以按行政分班的教室為主，輔之以圖書館、操場(chǎng)等活動(dòng)空間，其實(shí)質(zhì)仍然是把傳授、講解知識(shí)當(dāng)成是學(xué)校的主要任務(wù)。我們?cè)谡n題研究中，從公共生活的視角來(lái)理解學(xué)校教育，在原有學(xué)?？臻g的基礎(chǔ)上，設(shè)法構(gòu)建新型的學(xué)校公共空間。

一方面，從標(biāo)準(zhǔn)化校園向特色化校園轉(zhuǎn)變，學(xué)校重點(diǎn)是設(shè)立秋白讀書處、秋白紀(jì)念室、校史墻、院士墻、苕杏圖書館等學(xué)習(xí)專用區(qū)域，彰顯學(xué)校辦學(xué)歷史，引導(dǎo)兒童傳承秋白精神和院士學(xué)風(fēng);還設(shè)有繪本館、手偶工作坊、皮影工作坊等，形成可視化的、促進(jìn)兒童品格養(yǎng)成的物型場(chǎng)域。另一方面，從靜態(tài)化校園向動(dòng)態(tài)化校園轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)是在全面落實(shí)國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和多樣化的發(fā)展需求，開設(shè)走班課程，為每個(gè)學(xué)生提供選擇。（見表2）

（三）建立數(shù)字化生活時(shí)空

學(xué)校的數(shù)字化生活空間以現(xiàn)實(shí)時(shí)空為支撐，是現(xiàn)實(shí)校園的發(fā)展和延伸。我們?cè)趯?shí)踐探索中，以集團(tuán)化辦學(xué)為背景，立足覓渡文化，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，對(duì)不同校區(qū)課程資源進(jìn)行挖掘、調(diào)配與整合，通過信息化手段切實(shí)把覓渡教育集團(tuán)的豐富資源加以放大與輻射。

2019年，覓渡教育集團(tuán)冠英小學(xué)以一種全新的方式展開校園文化教育—跨時(shí)空對(duì)話，在相隔八千米的冠英校區(qū)內(nèi)，冠英學(xué)子“網(wǎng)游”秋白讀書處。由覓渡校區(qū)“秋白講解團(tuán)”的小講解員們?cè)诰€領(lǐng)著冠英小學(xué)的孩子們參觀秋白讀書處，講述了瞿秋白先生的生平和革命事跡，并細(xì)致地講解了秋白讀書處內(nèi)各個(gè)場(chǎng)景，然后還向冠英學(xué)子介紹了校友院士墻、苕杏圖書館和校史文化墻等，加深了冠英學(xué)子對(duì)覓渡文化的了解，也受到了秋白精神的浸潤(rùn)，擴(kuò)展了教育時(shí)空。

三、搭建品格發(fā)展平臺(tái)

（一）開展勞動(dòng)教育

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我國(guó)教育的目的。學(xué)校全面開展勞動(dòng)實(shí)踐教育，用以培養(yǎng)兒童的必備品格之一—責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)持以勞強(qiáng)體、以勞增智、以勞樹德、以勞育美、以勞創(chuàng)新，進(jìn)一步提升學(xué)生品格素養(yǎng)。學(xué)校以勞動(dòng)自立、勞動(dòng)育美、勞動(dòng)創(chuàng)新作為三個(gè)支點(diǎn)，整合校內(nèi)、校外、家庭多方資源，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)提出了年段主題活動(dòng)建議：低年級(jí)在家有一個(gè)勞動(dòng)小崗位;中年級(jí)在學(xué)校有一個(gè)勞動(dòng)小崗位;高年級(jí)學(xué)會(huì)一項(xiàng)勞動(dòng)小技能，服務(wù)他人或社會(huì)。孩子們通過學(xué)習(xí)洗茶具、洗衣服和制作收納盒，學(xué)會(huì)從事基本的家務(wù)勞動(dòng)，掌握其中的竅門，用靈巧的雙手營(yíng)造整潔、溫馨的居住環(huán)境;通過學(xué)習(xí)制作泥塑作品、塑絲毽子和滌綸彩球，孩子們了解各種材料的特性和用途，學(xué)會(huì)正確使用工具，掌握手工制作的基本方法;通過學(xué)習(xí)制作各式各樣的時(shí)鐘、相框、木蜻蜓、刮鱗器、迷宮等，孩子們明白可以自己動(dòng)手，讓生活更方便有趣。

（二）踐行感恩教育

感恩是一種態(tài)度，亦是一種可習(xí)得的品質(zhì)。它有助于提升個(gè)體幸福感和人際關(guān)系滿意度、增強(qiáng)社會(huì)團(tuán)結(jié)。學(xué)校將感恩教育與儀式課程相結(jié)合，在十歲成長(zhǎng)儀式上開展系列活動(dòng)：“寶貝成長(zhǎng)故事點(diǎn)滴”、親手制作感恩禮物、為父母做菜、感恩父母儀式等，讓孩子理解感恩、明確責(zé)任，激勵(lì)自己更好地做人、讀書、報(bào)國(guó)，爭(zhēng)當(dāng)志存高遠(yuǎn)的秋白好少年。

2019年6月，在六年級(jí)畢業(yè)課程中，為感恩母校，每個(gè)班的同學(xué)都做了許多有意義的事：用畫筆與文字描繪校園美麗的風(fēng)景與多姿多彩的學(xué)校生活，向?qū)W弟學(xué)妹講解秋白故事，用勞動(dòng)把學(xué)校裝扮一新……同學(xué)們用豐富多彩的形式進(jìn)行了展示，或快板或吟誦或歌唱，報(bào)答母校六年來(lái)的辛勤培育。

（三）開展研學(xué)旅行

當(dāng)今世界，國(guó)際交流與合作日益頻繁。研學(xué)活動(dòng)是覓渡教育集團(tuán)推進(jìn)國(guó)際理解教育的一個(gè)重要部分。學(xué)校與澳大利亞麥金農(nóng)小學(xué)、英國(guó)Ingatestone小學(xué)、英國(guó)凱瑟琳·西瑪學(xué)校、美國(guó)英華國(guó)際學(xué)校、韓國(guó)新大林學(xué)校等多所外國(guó)學(xué)校結(jié)成友好學(xué)校，積極開展研學(xué)活動(dòng)，在探究和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生國(guó)際交流能力以及跨文化交際意識(shí)，形成平等、尊重、包容、開放的心態(tài)，既能發(fā)揚(yáng)本民族文化，同時(shí)也能理解尊重他國(guó)文化，更好地成長(zhǎng)為擁有中華情懷的世界公民。

2018年7月，覓渡教育集團(tuán)2018英國(guó)研學(xué)團(tuán)開啟了暑期研學(xué)活動(dòng)的序幕。研學(xué)團(tuán)分別來(lái)到兩所英國(guó)友好學(xué)校，感受別樣的異國(guó)文化，體驗(yàn)豐富有趣的學(xué)校生活。在短短十一天的研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生感受了不一樣的教育，體驗(yàn)了異國(guó)文化，在集體生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛自我關(guān)愛他人，為以后的學(xué)習(xí)生活汲取了力量。

品格是做人的根基，是成功的基石。一個(gè)人需要以品格立足于社會(huì)，一個(gè)民族同樣需要以品格傲立于世界。以覓渡橋小學(xué)為核心的覓渡教育集團(tuán)將持續(xù)以必備品格培育為抓手，引導(dǎo)小學(xué)生“像秋白一樣讀書，像秋白一樣做人，像秋白一樣成才，像秋白一樣報(bào)國(guó)”，做新時(shí)代的秋白好少年。

【岑瑜，江蘇省常州市覓渡橋小學(xué)，二級(jí)教師】

責(zé)任編輯︱劉 敏