重慶市珊瑚初級(jí)中學(xué)校：夯實(shí)德育，讓每一名學(xué)生亮彩

林莉 徐慧

看到“珊瑚中學(xué)”，很多人都會(huì)先被“珊瑚”這個(gè)具象的詞匯吸引。珊瑚，五彩斑斕。眾多的珊瑚綿延成片便構(gòu)成了水下的“熱帶雨林”—珊瑚礁群。在這里，自有一種欣欣向榮的生態(tài)，生物多樣性異常豐富，每一種棲息于此的生物都能夠怡然生長。重慶市珊瑚初級(jí)中學(xué)校（以下簡稱“珊中”）的發(fā)展也恰是在構(gòu)建一種積極的教育生態(tài)。我們致力于創(chuàng)造相互共容、共同生長、各盡精彩的立德樹人生態(tài)環(huán)境，使德育貼近學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的多樣性，讓每一名學(xué)生亮彩。

從“德育課程”到“課程德育”

德育課程是推動(dòng)學(xué)校德育工作的主陣地。中國有句古話“授人以魚不如授人以漁”。紙上談兵的德育工作，并不能夠激發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的興趣，不能使學(xué)生受益長遠(yuǎn)。因此，我校的道德與法治教研組從教學(xué)生做題走向教學(xué)生做人做事，從教學(xué)生解題走向解決問題，關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和結(jié)果。比如在進(jìn)行“敬畏規(guī)則”的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，用任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊不守規(guī)則、不講規(guī)則的現(xiàn)象，再以層層的設(shè)問及活動(dòng)搭建能力支架引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)規(guī)則，樹立規(guī)則意識(shí)。使學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂實(shí)踐中自然生成。為使道德與法治課堂形式更為多樣，貼近學(xué)生，貼近生活，老師們還在每堂課前設(shè)置了時(shí)政播報(bào)環(huán)節(jié)，一組學(xué)生播報(bào)，其他小組進(jìn)行時(shí)政點(diǎn)評(píng)，在對(duì)國家大事的了解與探討中強(qiáng)化家國情懷教育。

道德與法治課僅是學(xué)校德育工作中的一方堡壘，要想讓德育工作更為有效地推動(dòng)和實(shí)施，必須打破學(xué)科壁壘，由德育課程走向課程德育，讓全學(xué)科教師共同參與。為此我們組織同課異構(gòu)，開展德育主題的綜合學(xué)科“議題式”上課?！白h題”就是根據(jù)育人目標(biāo)及學(xué)校實(shí)際甄選出相關(guān)的德育主題。我們會(huì)結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)特色，將議題巧妙地融入不同的學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)構(gòu)思、課堂模式中去，使相關(guān)德育議題內(nèi)容能夠多方位的被學(xué)生接觸到、學(xué)習(xí)到。在這其中，我們非常注重個(gè)人、家庭、學(xué)校、國家等多層面學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融入。目標(biāo)的制定皆遵循發(fā)展性原則，最終引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“孩子—學(xué)生—公民”的角色演進(jìn)式轉(zhuǎn)換。

除了傳統(tǒng)的學(xué)科課程之外，學(xué)校還設(shè)立管弦、阮咸、合唱、籃球、乒乓球、剪紙藝術(shù)、心理戲劇、巴渝文化麻辣燙之飲食等近40門特色課程，不斷豐富“多彩珊瑚”內(nèi)涵。

從“走近學(xué)生”到“走進(jìn)學(xué)生”

初中階段，學(xué)生身心進(jìn)入快速發(fā)展期，面臨諸多的發(fā)展困惑與矛盾，比如進(jìn)入“第二反叛期”，容易同家長、老師產(chǎn)生矛盾;對(duì)異性同學(xué)抱有好感但又容易害羞、緊張;喜歡與同伴交往，但有時(shí)又容易感覺孤獨(dú)……德育工作僅是走近學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，育德先育心，因此我們通過搭建心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制、加強(qiáng)心理課程體系建設(shè)、開展特色心理活動(dòng)等途徑，以心交心，走進(jìn)學(xué)生，助力學(xué)生幸福成長。

學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)防工作是我們的重點(diǎn)工作之一。心理健康普查制度、重點(diǎn)人群心理篩查制度、“家—?！纭甭?lián)動(dòng)制度、班級(jí)心育干部心理問題報(bào)告及相關(guān)保密制度等一系列學(xué)生心理危機(jī)事件預(yù)防與處置機(jī)制的建立，有效預(yù)防了學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生。

當(dāng)然，心理健康教育不應(yīng)僅是關(guān)注危機(jī)事件，更應(yīng)將目光投注到學(xué)生全員心理素質(zhì)的提升上。為做到這一點(diǎn)，學(xué)校首先把心理健康教育納入常規(guī)課表，每周設(shè)立一節(jié)心理健康教育必修課，再通過選修的“心理健康教育校本課”以及每兩周一次的“心理特色班會(huì)課”進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，使學(xué)生發(fā)展過程中遭遇到的發(fā)展矛盾能夠較好地得到紓解;其次利用心理云平臺(tái)，為每一名學(xué)生建立心理檔案，并借力社團(tuán)，構(gòu)建“學(xué)生自我意識(shí)成長系統(tǒng)”，支持學(xué)生的長線發(fā)展。

之所以特別關(guān)注學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，是因?yàn)榱己玫淖晕乙庾R(shí)對(duì)學(xué)生良好個(gè)性的形成起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，初中階段，學(xué)生的自我意識(shí)恰好進(jìn)入到第二個(gè)飛躍期，生理發(fā)育的加速和性發(fā)育的逐漸成熟，使學(xué)生感到不適應(yīng)，出現(xiàn)了不平衡的感受和困惑。因此，我們借由學(xué)生最喜歡的社團(tuán)形式，構(gòu)建學(xué)生自我意識(shí)成長系統(tǒng)的組織體系，以《珊瑚中學(xué)成長手冊(cè)》為藍(lán)本，以滿足學(xué)生青春成長需求為目的，引導(dǎo)學(xué)生從自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)、自我認(rèn)知三個(gè)方面由內(nèi)而外地認(rèn)識(shí)自我，其中“自我體驗(yàn)”通過成長手冊(cè)中的“形象大使”“申述制”兩課實(shí)施落地;“自我調(diào)節(jié)”通過“自律自信”“履行公約”兩課來落實(shí);“自我認(rèn)知”則通過“生涯規(guī)劃”“成長手冊(cè)”來落實(shí)。

做心理健康教育從來不是老師們的單項(xiàng)輸出，我們也非常注重讓學(xué)生暢快表達(dá)。心理戲劇是我們實(shí)踐過的一種非常好的方式。心理戲劇社以學(xué)生自愿報(bào)名為主，不設(shè)任何條件限制。孩子們通過編劇、演劇、觀劇，充分釋放情感，實(shí)現(xiàn)療愈效果。2021屆8班的小袁同學(xué)就曾是心理劇的受益者。他來自一個(gè)單親家庭，性格內(nèi)向、封閉。在心理戲劇社的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，我們先是讓他以“玩”的狀態(tài)進(jìn)入，接著慢慢走向表演和表現(xiàn)的領(lǐng)域，拓展他的自信力和表現(xiàn)力。慢慢地，小袁從一言不發(fā)到積極排練，從拒絕和家長溝通到敞開心扉，從結(jié)結(jié)巴巴的表達(dá)到在舞臺(tái)上傾情吶喊，我們欣喜地看到了一個(gè)擁有自信和力量的陽光男孩。如今心理戲劇已經(jīng)成了學(xué)校的特色品牌活動(dòng)。孩子們?cè)趹騽≈校蜷_感官，感受情感、感受美、激發(fā)同理心，觸發(fā)深度思考，為成長中的自己尋到一片別樣天地，盡情舒展。

從“枯燥乏味”到“生動(dòng)有趣”

說教、灌輸?shù)姆绞讲粦?yīng)該是德育的主流形式。面對(duì)當(dāng)下的孩子，德育更應(yīng)該貼合他們的興趣做創(chuàng)新。

我愛你，重慶

我們一直倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，如何培養(yǎng)？愛國首先要引導(dǎo)孩子熱愛這一方生養(yǎng)他的故土。我們整合了社區(qū)、旅游局、博物館等資源，形成了學(xué)校所特有的游學(xué)詳案，并在游學(xué)中融入探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過手繪地圖、微電影拍攝等方式，用自己的視角，去看重慶南岸南濱路。這就是孩子們認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)的過程，也是認(rèn)同故鄉(xiāng)的過程，有了這個(gè)過程，歸屬感便自然而生。

教育過程中產(chǎn)生的情感最值得被珍視，我們會(huì)舉辦“手繪南岸地圖展”展示孩子們的作品。除此之外，我們還組織學(xué)生開展了重慶物種、水文、美食、民俗調(diào)查等活動(dòng)，力主兼顧到不同孩子的興趣愛好，用他們能夠接受的方式、喜歡的方式培養(yǎng)對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)祖國的愛。

珊中有個(gè)“奇葩說”

中學(xué)生的思維活躍，并處于向獨(dú)立人格探索的階段，如何引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀？學(xué)校老師看到大火的節(jié)目《奇葩說》，就想到我們?yōu)槭裁床唤M織個(gè)珊中自己的“奇葩說”，給孩子們一個(gè)表達(dá)的通道，引導(dǎo)他們做思辨性的深度思考。

“奇葩說”的議題由學(xué)校辯論社結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際來篩選，并討論確定，然后以班級(jí)為單位進(jìn)行初賽，接著年級(jí)復(fù)賽，最后進(jìn)入校級(jí)決賽。無論是比賽的過程，還是最后BBKING的誕生對(duì)于全校學(xué)生來說，都是一件激動(dòng)人心的事。這個(gè)活動(dòng)，帶動(dòng)了整個(gè)學(xué)校的氛圍，使所有學(xué)生都關(guān)注到了所設(shè)計(jì)的“議題”。參與活動(dòng)的學(xué)生能通過對(duì)辯題的深度思考，臨場的挑戰(zhàn)、考驗(yàn)，促進(jìn)自己的成長;沒有參與活動(dòng)的學(xué)生，也能夠在這場辯論中了解相關(guān)辯題的多個(gè)面向，啟發(fā)自己成長。珊中的“奇葩說”如今已經(jīng)成了貼近學(xué)生心靈的舞臺(tái)和重要的德育陣地。

以上活動(dòng)僅是珊瑚中學(xué)德育活動(dòng)的兩個(gè)縮影。我們還結(jié)合學(xué)生興趣組織開展了系列化的愛國主義教育、勞動(dòng)教育、審美教育、科技創(chuàng)新教育等活動(dòng)?；顒?dòng)場地不囿于重慶這一方天地，也會(huì)走出國門參加游學(xué)、比賽，讓我們的學(xué)生與世界對(duì)話。

從“班級(jí)小生態(tài)”到“學(xué)校大生態(tài)”

珊中倡導(dǎo)多彩的教育生態(tài)，這樣的生態(tài)離不開班級(jí)生態(tài)的良好構(gòu)建。一班一生態(tài)，正是因?yàn)橛辛税嗉?jí)小生態(tài)的勃勃生機(jī)，才能支持學(xué)校大生態(tài)的多樣發(fā)展;當(dāng)然也正是由于學(xué)校大生態(tài)的規(guī)范有序，才為班級(jí)小生態(tài)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)提供了保障。

我們?cè)陂_展生態(tài)型班級(jí)文化的建設(shè)過程中始終堅(jiān)持三個(gè)原則：1.教育性。班級(jí)文化建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)，符合學(xué)生發(fā)展需求，符合育人科學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)精神價(jià)值守護(hù)、生活意義追求，以及尊重包容的教育觀念。2.主體性。班級(jí)文化建設(shè)由學(xué)生與班主任、任課教師共同參與創(chuàng)建。班主任和任課教師提供引導(dǎo)、幫助，學(xué)生自主建設(shè)，自我教育與管理。整體建設(shè)過程流程清晰、條理有序、主題明確、全員參與。3.系統(tǒng)性。制定一整套的班級(jí)個(gè)性化風(fēng)格，充分發(fā)揮個(gè)人與小組、個(gè)人與班級(jí)、小組與班級(jí)的行為文化自覺;班級(jí)事務(wù)、社團(tuán)、主題活動(dòng)等分工明細(xì)、管理有序;班級(jí)環(huán)境文化、行為文化、精神文化、組織文化系統(tǒng)優(yōu)化，班級(jí)精神卓然顯現(xiàn)。

通過開展生態(tài)型班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，我們已經(jīng)形成班班有特色，人人有舞臺(tái)的發(fā)展格局。學(xué)生在“傳統(tǒng)詩詞班”“快樂勞動(dòng)班”“光影特色班”等特色班級(jí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，涌現(xiàn)出了全國美德少年、重慶市市長創(chuàng)新獎(jiǎng)獲得者、新時(shí)代好少年等優(yōu)秀珊中學(xué)子。

學(xué)校生態(tài)建設(shè)層面，首先是建章立制立規(guī)范，建立《珊瑚中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)行為規(guī)范》《三有文明禮儀評(píng)比制度》《星級(jí)班主任管理方案》等一系列全員育人、全程育人、全方位育人制度，保障學(xué)校常規(guī)管理工作能夠有有序開展。其次引入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，技術(shù)創(chuàng)新促規(guī)范。運(yùn)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，搭建平臺(tái)，凝聚多元育人主體，提升管理效率，推動(dòng)各項(xiàng)規(guī)范的有效實(shí)施，比如建立班班通管理機(jī)制，由各班管理員定時(shí)編寫、上傳班級(jí)動(dòng)態(tài)、文化建設(shè)、班級(jí)故事等內(nèi)容，使相關(guān)信息隨時(shí)可查看;情緒管理和親子關(guān)系引入問卷星系統(tǒng)進(jìn)行分析跟蹤;班級(jí)常規(guī)評(píng)價(jià)引入大數(shù)據(jù)分析軟件，促進(jìn)班級(jí)常規(guī)建設(shè)和學(xué)生良好行為習(xí)慣形成……

2021年是中國共產(chǎn)黨的百年華誕，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要不忘立德樹人初心，牢記為黨育人為國育才使命。重慶市珊瑚初級(jí)中學(xué)校將起“示范初中”之作用，為民族復(fù)興夯實(shí)教育根基，為國培養(yǎng)棟梁之材。作為教育工作者，我們將以德育為路徑，對(duì)學(xué)生施以積極影響，讓每一名學(xué)生亮彩。

【林莉，重慶市珊瑚初級(jí)中學(xué)校黨委書記、校長，高級(jí)教師;徐慧，重慶市珊瑚初級(jí)中學(xué)校，高級(jí)教師】

責(zé)任編輯︱郭鑫超