培養(yǎng)觀察能力，奠定習(xí)作教學(xué)基礎(chǔ)

周靈芝

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的主要渠道。在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中，就有一個(gè)以“觀察”為主題的“習(xí)作單元”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。作為語(yǔ)文教學(xué)的全新嘗試，教師要在深入研究教材的前提下，以單元教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，抓住單元特性，適當(dāng)調(diào)整作文教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握習(xí)作要點(diǎn)，注重素材的積累，將課堂所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際習(xí)作之中，提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

一、拓展多元性觀察途徑

為培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，讓他們能正確而全面地認(rèn)識(shí)事物，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)自身感官，觀其形，聞其味，觸其體，實(shí)現(xiàn)立體的、全方位的觀察。

統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元“初試身手”板塊的教學(xué)目標(biāo)之一，要求學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)芒果。教師在教學(xué)時(shí)，可以將芒果帶到課堂上，讓學(xué)生用手去觸摸，用鼻子去聞，甚至用嘴嘗嘗味道，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。還可以舉一反三，讓學(xué)生在課后觀察生活中常見(jiàn)的水果，并用文字進(jìn)行描述。

初試：家里有一個(gè)大西瓜，綠油油的外殼，里面的心是紅色的，聞起來(lái)很香，味道甜甜的，很好吃。

實(shí)踐證明，在教師的有意引導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自身視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等多種感官進(jìn)行觀察，從觀察的單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有裕?、更立體地認(rèn)識(shí)新事物。在引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)感官觀察的前提下，教師還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，將多種感覺(jué)緊密聯(lián)系在一起，使觀察更加深入。

為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)。學(xué)生每四人組成一個(gè)小組觀察西瓜，教師給每一小組提供一個(gè)西瓜。教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察西瓜的外表特征，有學(xué)生說(shuō)“它的顏色是綠色的”，有學(xué)生說(shuō)“它是圓的”，還有學(xué)生說(shuō)“它的表皮有波浪形的紋路，像綠色的海浪”。然后，教師又鼓勵(lì)學(xué)生摸一摸西瓜的表皮，并用文字記錄下感覺(jué)。接著，教師切開(kāi)一個(gè)個(gè)西瓜，讓學(xué)生品嘗味道，評(píng)價(jià)西瓜的味道并用文字記錄。最后將課堂所見(jiàn)、所觸、所嘗匯總，形成一段觀察西瓜后的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

修改后：家里有一個(gè)又大又圓的西瓜。它圓圓的身子像一顆球，摸起來(lái)滑滑的，很舒服。仔細(xì)一看，它的表皮有一道道綠色的波紋，似浪花一般美麗。切開(kāi)西瓜，紅彤彤的果肉非常誘人。我迫不及待拿起一片西瓜，一口咬下去，滿(mǎn)口都是甜甜的味道，好吃極了。

在教師的有意引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察時(shí)靈活調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，全面而細(xì)致地認(rèn)識(shí)事物。這樣的觀察，不僅提升了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知程度，更提升了學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。

二、開(kāi)展體驗(yàn)性觀察過(guò)程

語(yǔ)文課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用文字和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身所感所悟所想。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法，靈活運(yùn)用語(yǔ)言于實(shí)踐，編者設(shè)置了相關(guān)訓(xùn)練。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下精讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容留心生活細(xì)節(jié)，積極與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，不斷加深對(duì)課文的理解并將所聞所看所感運(yùn)用于習(xí)作，有助于習(xí)作能力的提升。

例如，一位教師在教學(xué)課文《搭船的鳥(niǎo)》之后，引導(dǎo)學(xué)生課后觀察一種動(dòng)物或植物，并完成一個(gè)月的觀察記錄。學(xué)生紛紛根據(jù)自己的興趣選擇了動(dòng)物或是植物進(jìn)行觀察，其中24個(gè)學(xué)生選擇觀察小動(dòng)物，16個(gè)學(xué)生選擇觀察植物。有一名學(xué)生還特地將水葫蘆帶到了教室，由此，水葫蘆也就順理成章地成為全部學(xué)生的觀察對(duì)象。學(xué)生見(jiàn)證水葫蘆的花開(kāi)花謝，這一過(guò)程僅僅用了一周左右的時(shí)間。水葫蘆花凋謝后，有學(xué)生感慨：“好快呀，昨天上午才看著開(kāi)花，今天就凋零了?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“我昨天還聞到了花朵的味道，淡淡的，很清香?！笨梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)于水葫蘆的觀察，細(xì)致入微。這樣的觀察，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生用眼睛去看，用鼻子去聞，用手去觸摸，去感受和認(rèn)識(shí)新事物，從細(xì)節(jié)出發(fā)，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，為今后的習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所謂“初試身手”，是學(xué)生通過(guò)交流、總結(jié)和提煉相關(guān)認(rèn)知而進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐。第一個(gè)例子的作者描寫(xiě)了在買(mǎi)菜路上看到一只蝸牛在過(guò)馬路，文本語(yǔ)言細(xì)膩，使學(xué)生體會(huì)到只要用心觀察生活，就能從普通的事情中發(fā)現(xiàn)新的驚喜。在第二個(gè)例子中，作者通過(guò)“看”“聞”“摸”等角度，描繪了芒果的各個(gè)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去認(rèn)識(shí)芒果。教師還可以通過(guò)組織學(xué)生參觀校園，觀察校園的花草樹(shù)木，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維的能動(dòng)性，靈活運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感所悟。雖然是“初試”，但通過(guò)這種寓教于樂(lè)的方式，也能讓學(xué)生寫(xiě)出不錯(cuò)的片段。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，這就要求教師從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)豐富觀察角度，提升自身的習(xí)作能力。

通過(guò)一次次“觀察”實(shí)踐，學(xué)生“觀察”的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)主動(dòng)留心身邊事，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，又在觀察中靈活調(diào)動(dòng)自身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等感官，形成立體的、全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在觀察中積累生活經(jīng)驗(yàn)，為日后的習(xí)作提供了大量素材，假以時(shí)日，學(xué)生的習(xí)作能力定能有較大提升。

三、提升整合性觀察思維

習(xí)作例文出現(xiàn)在統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中屬于首次。習(xí)作例文的字詞與內(nèi)容并不是教學(xué)的重點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生著重學(xué)習(xí)作者采用的觀察角度以及語(yǔ)言描寫(xiě)方法。教師在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注重習(xí)作例文與習(xí)作練習(xí)的整合，將單元習(xí)作的觀察方式加以整合，有目的地帶領(lǐng)學(xué)生擊破習(xí)作難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作自信心，開(kāi)闊學(xué)生習(xí)作思維。

在統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教材中，第五單元“習(xí)作例文”板塊收錄了《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇例文。這兩篇文章分別以日常生活隨處可見(jiàn)的動(dòng)物和水果為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情，也啟發(fā)了學(xué)生的習(xí)作思路。在《我家的小狗》這一例文中，透過(guò)作者的文字可以發(fā)現(xiàn)，主角小狗“王子”會(huì)通過(guò)叫聲表達(dá)不同的情緒，它還喜歡跟火車(chē)比誰(shuí)跑得更快。而在例文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中，作者通過(guò)外形、顏色、味道等多個(gè)角度描繪楊梅細(xì)節(jié)，教材編者更是通過(guò)旁批提示學(xué)生觀察的細(xì)致及其好處，并在文后練習(xí)中要求學(xué)生用表格的形式填寫(xiě)楊梅的特點(diǎn)。為完成習(xí)題，學(xué)生反復(fù)閱讀例文，又根據(jù)練習(xí)要求從外形、顏色、味道等多個(gè)角度尋找楊梅的特點(diǎn)。在例文的示范下，學(xué)生意識(shí)到觀察可以有多種角度，如此一來(lái)，則開(kāi)闊了學(xué)生的觀察思維，幫助學(xué)生樹(shù)立多角度觀察意識(shí)，打開(kāi)學(xué)生的習(xí)作思路。

仿寫(xiě)是學(xué)生習(xí)作的重要步驟。教材中所提供的習(xí)作例文，不僅是優(yōu)秀的習(xí)作示范，更是具有代表性的評(píng)改范例。教師要善于運(yùn)用例文，幫助學(xué)生開(kāi)拓習(xí)作思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升習(xí)作能力。

總而言之，觀察是習(xí)作的重要手段，兩者相互依存，相互促進(jìn)。留心觀察生活細(xì)節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)生活的奇妙，為習(xí)作積累豐富的素材；而習(xí)作能力的提升又反過(guò)來(lái)促進(jìn)細(xì)致觀察，豐富觀察的角度。小學(xué)三年級(jí)正是學(xué)生習(xí)作的起步階段，在這一階段，學(xué)生的識(shí)字能力與閱讀能力有了一定的提升，也積累了一定的習(xí)作素材。通過(guò)學(xué)習(xí)“觀察”的方法，在教師的合理引導(dǎo)和習(xí)作訓(xùn)練后，學(xué)生的習(xí)作興趣被充分調(diào)動(dòng)了，習(xí)作能力也得到了提升。

作者簡(jiǎn)介：浙江省瑞安市飛云第二小學(xué)語(yǔ)文教師。