淺談如何做好特殊教育學(xué)校班主任工作

管怡

摘要：對(duì)于特殊教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象可能存在著語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)或者是其他方面的缺陷，容易形成自卑、孤僻的心理。在這樣的心理影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不能全程投入其中展開(kāi)相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，班主任在落實(shí)班級(jí)管理工作的時(shí)候，就需要從學(xué)生的實(shí)際入手，結(jié)合學(xué)生的特殊心理，做到“對(duì)癥下藥”，幫助學(xué)生獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生能樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。因此，本文將立足特殊教育學(xué)校教育教學(xué)工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)如何做好特殊教育學(xué)校班主任的教學(xué)工作展開(kāi)具體分析和探究活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：特殊教育;學(xué)校教育;班主任工作

在我國(guó)學(xué)校的教育教學(xué)工作中，其中班主任教育工作可以說(shuō)是比較特殊的一環(huán)。之所以說(shuō)其特殊是因?yàn)樵诎嘀魅蔚慕逃芾砉ぷ髦?，不僅要落實(shí)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且還需要跟進(jìn)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。所以相對(duì)而言，班主任的工作是比較全面的，既要顧及學(xué)生的感受，又要以學(xué)生為基礎(chǔ)，落實(shí)好學(xué)校的教育工作。對(duì)于特殊教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生的特殊性，所以在推進(jìn)班主任工作的時(shí)候，往往會(huì)更加困難。但是特殊學(xué)校的教育教學(xué)工作也是以班級(jí)形式來(lái)展開(kāi)的，所以班主任的工作更是顯得格外重要。因此，本文將結(jié)合特殊教育學(xué)校教育教學(xué)工作現(xiàn)狀中的相關(guān)工作內(nèi)容，對(duì)如何做好特殊教育學(xué)校班主任的教學(xué)工作展開(kāi)具體分析和探究活動(dòng)。

一、關(guān)注學(xué)生心理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在特殊教育學(xué)校中，班主任在展開(kāi)相應(yīng)的班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于特殊教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生的特殊性，所以在知識(shí)學(xué)習(xí)工作上，通常進(jìn)展比較緩慢。班主任都對(duì)這一方面的工作比較頭疼。而對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，在管理工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也是管理的內(nèi)容之一，所以做好這一方面的工作，班主任義不容辭。而在學(xué)習(xí)成績(jī)管理的過(guò)程中，其中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是一種有效的教學(xué)方式。之所以這么說(shuō)是因?yàn)樘厥饨逃龑W(xué)校的學(xué)生彼此之間是能很好地交流了，如果班主任能給學(xué)生提供一個(gè)合適的氛圍就能通過(guò)學(xué)生之間的相互引導(dǎo)，從而落實(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作。然而在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，班主任要立足于學(xué)生的心理，從心理的角度入手，展開(kāi)具體的分析和整合工作，以此來(lái)落實(shí)學(xué)生整體知識(shí)學(xué)習(xí)上的提升與發(fā)展。針對(duì)這一方面的工作來(lái)說(shuō)，班主任可以分為以下幾步來(lái)展開(kāi)，落實(shí)這一方面的工作。首先，班主任要針對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生的心理展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作。對(duì)于不同的班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)學(xué)生的特殊性也會(huì)不同。因此，班主任在給學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的特殊情況去分析他們的心理，并明確這些學(xué)生會(huì)喜歡什么樣的教學(xué)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與工作。其次，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，班主任可以從班級(jí)環(huán)境入手。比如：班主任在這一次教學(xué)活動(dòng)中，所涉及的班級(jí)聽(tīng)力存在障礙的學(xué)生，那么班主任在進(jìn)行學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建的時(shí)候，就可以在教室中給學(xué)生布置一些綠植，讓學(xué)生感受到生命的活力。并且給學(xué)生建立一個(gè)學(xué)校閱讀角。在這個(gè)學(xué)習(xí)閱讀角中，教師要給學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)生喜歡的書(shū)籍，其中這些書(shū)籍最好是能與教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)。

二、不斷加強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心

在特殊教育學(xué)校的班級(jí)管理工作中，班主任要不斷加強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄兿忍煨源嬖谥蛔悖栽谄綍r(shí)的生活中或者是與人交往中，容易受到別人的歧視。雖然特殊教育學(xué)校的孩子，與普通孩子在生理上存在著一定的差異，但是他們的心靈缺失特別敏感，很容易感受到外人對(duì)于自己的不一樣的評(píng)價(jià)和感受。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期受到這樣的感受的時(shí)候，學(xué)生的內(nèi)心自然也會(huì)受到影響，從而影響學(xué)生的自信心和自尊心。而對(duì)于班主任的工作來(lái)說(shuō)，就需要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生切實(shí)落實(shí)好這一方面的工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和自尊心，這也是班主任教育教學(xué)工作中所必須要做到和完成的。在以往的學(xué)校教育教學(xué)工作中，也有特殊教育學(xué)校的班主任會(huì)注重對(duì)學(xué)生做好這一方面的工作，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)不能取得很好的效果。之所以這么說(shuō)是因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)活動(dòng)中，班主任在給學(xué)生組織和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和自尊心的時(shí)候，往往都是通過(guò)說(shuō)教的方式來(lái)展開(kāi)，班主任看著苦口婆心，但是實(shí)際學(xué)生的內(nèi)心并沒(méi)有為之所動(dòng)。因此，到了新時(shí)代班主任就需要及時(shí)改變相應(yīng)的教學(xué)工作。針對(duì)這一方面的工作，班主任可以從學(xué)生擅長(zhǎng)的東西入手，并配以故事引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生的自信心和自尊心的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，班主任首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，看看學(xué)生平時(shí)喜歡些什么或是擅長(zhǎng)些什么。假設(shè)教師所教學(xué)的對(duì)象是聽(tīng)覺(jué)上存在著一定問(wèn)題的學(xué)生，而這些學(xué)生都對(duì)色彩運(yùn)用比較感興趣。那么教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以以此為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展一次繪畫(huà)比賽。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上述所分析的內(nèi)容來(lái)看，在特殊教育學(xué)校教育工作中，班主任的工作并不輕松，甚至還比較艱巨。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，要想在平時(shí)的管理活動(dòng)中，做好對(duì)學(xué)生的教育工作，班主任需要從自己班級(jí)的學(xué)生出發(fā)，通過(guò)分析學(xué)生的心理，從而展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。而在上文的分析中，是結(jié)合筆者所見(jiàn)和所在學(xué)校的情況，從而進(jìn)行的綜合性論述，對(duì)于具體的工作來(lái)說(shuō)，還有很多值得分析和探究的地方。這些內(nèi)容都需要同行之間共同努力，才能在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)學(xué)婷.培智班主任工作新視角[J].現(xiàn)代特殊教育，2014（04）.

[2]郭美娟.正面教育以愛(ài)育愛(ài)——培智班主任工作心得[J].現(xiàn)代特殊教育，2015（07）.