幼兒園游戲活動的實施路徑探究

陸瑞

摘要：學齡前兒童幼兒正處在生長的關(guān)鍵期，其認知能力和學習能力處在萌芽期階段，在幼兒課堂教學中必須關(guān)心幼兒具體的學習、發(fā)展要求，依據(jù)幼兒心理狀態(tài)，開發(fā)設計、設計不一樣的教學方案，提升幼兒的學習和認知水平。因為幼兒對新事物的好奇心充沛，在教學階段中，教師可以根據(jù)游戲教學的方式 可以更為有效的吸引住幼兒學習、參加游戲活動，開發(fā)設計有利于幼兒大腦發(fā)展的游戲活動，使幼兒在游戲中鍛煉動手能力，不斷提高他們參與實踐活動的能力，文章主要從以上多個層面進行闡述，對游戲在幼兒課堂教學中的運用對策開展探尋，以求對教師工作的進行提供一定的協(xié)助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學游戲;教學方式;對策探究

幼兒因思維尚心智不成熟，在教學中，教師不能用呆板、統(tǒng)一的方法開展課堂教學，必須依據(jù)幼兒求知欲重的特性，在課堂教學中引進游戲階段，在挑戰(zhàn)性課堂教學中提升 幼兒自學能力，對幼兒學習具有推動、啟迪作用。可是在幼兒課堂教學中運用的教學游戲在內(nèi)容挑選和方式設計上需要保證靈便變化多端，既要可以造成幼兒的參加興趣，又要具備突顯的教育意義，對于幼兒課堂教學中游戲教學的運用方式 及效應必須從具體剖析視角進行科學研究與剖析。從總體上，在進行幼兒課堂教課時，最先教師應留意安全。那么，教師在實際的教學階段中，應當實際如何進行呢？下邊，筆者就將一些有效的游戲教學策略，與各位同仁開展共享，以求一同促進幼兒園教學水平的提高。

一、建立生動化的課堂游戲，提升幼兒在課堂教學中的參與性

幼兒課堂教學中必須對幼兒的基礎上認知能力與生活能力開展塑造，運用場景數(shù)字模擬游戲，可以讓幼兒在仿真模擬性的演出幼兒學習和把握有關(guān)知識。

比如在課堂上教師能夠組織幼兒開展游戲演出，各自仿真模擬消防安全或醫(yī)院門診場景，幼兒飾演消防隊員、醫(yī)師等人物角色，使其掌握消防安全逃生以及就醫(yī)等有關(guān)知識。在這類方式的課堂教學游戲階段中，教師要立即對幼兒做出游戲具體指導，對幼兒開展常識問題開展有效提出問題，使幼兒可以更為充足的把握有關(guān)知識。場景游戲在幼兒教學中的運用，關(guān)鍵塑造了幼兒的日常生活自立能力，使他們可以主體性的處理日常生活的有關(guān)問題。不但可以加強幼兒對學過知識了解，還可以有效提升 幼兒對知識的應能力，可謂是一舉兩得。此外，幼兒課堂教學中運用游戲教學方式，要高度重視幼兒在游戲主題活動中的生命安全，他們的人體正處在發(fā)育階段，在游戲主題活動中采用的游戲道具不可以具備危險因素，如銳利神器等不能應用，盡可能挑選容積很大器材，不然年紀較小幼兒很有可能會吞噬，在游戲主題活動中教師要管理方法紀律，不可以產(chǎn)生踩踏事件。

二、建立合作性的教學游戲，塑造幼兒的合作與競爭觀念

幼兒教學階段中不但要對幼兒的基礎認知能力和學習能力開展塑造，另外要對幼兒的觀念質(zhì)量開展培養(yǎng)，推動他們塑造良好的三觀，進而使幼兒的心身獲得多方位的身心健康發(fā)展。在協(xié)作性游戲階段的設置中，教師要明確要求幼兒在游戲時要保證文明禮貌、文明行為、守紀律和學會分享，比如教師能夠在課堂上分配手工制作游戲，讓幼兒以興趣小組的方式各自進行模型設計、剪紙畫、拼圖圖片等每日任務項，幼兒在進行游戲新項目的過程中既塑造了自身的動手能力，又在互相配合過程幼兒會分享和工作經(jīng)驗參考的必要性。而教師在游戲具體指導時要留意擅于了解幼兒分別的優(yōu)點及能力，激勵幼兒彼此之間要明白參考性學習。

三、建立音樂類的課堂游戲，推動幼兒審美素質(zhì)的提高

幼兒課堂教學中運用歌曲游戲開展課堂教學，不但可以有效提升 幼兒在課堂教學中的專注力，還可以根據(jù)游戲主題活動中的歌曲，使幼兒根據(jù)歌曲化的游戲過程來提高本身的音樂素養(yǎng)與審美觀念，使幼兒在抑揚頓挫中，進行游戲新項目有關(guān)學習內(nèi)容。在游戲主題活動進行中，教師能夠在課堂上為幼兒播放視頻不一樣的兒童歌曲，讓幼兒依據(jù)音樂內(nèi)容，運用繪畫的方式將其敘述出去，還可以用語言表達描述的方式將其敘述出去，幼兒在本人表述中可以適度提升自身的歷經(jīng)和感受，對音樂視頻內(nèi)容開展生產(chǎn)加工。

此外，教師要確保游戲的適用范圍。幼兒游戲教學的目的是對幼兒的學習、了解能力開展塑造，使其在主題活動溝通交流中可以學習到更為有效的知識或大道理，因此設計的游戲主題活動要合乎教學目標，教學內(nèi)容應該是積極主動、往上的。最終，教師應盡可能確保游戲的挑戰(zhàn)性。幼兒課堂教學中根據(jù)教學游戲的運用可以促進幼兒更為積極主動、積極的參加到主題活動中，這就要求設計的游戲階段，不但要合乎幼兒當今階段的發(fā)展要求，也要順從幼兒的具體興趣，具備一定的挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新能力和獨創(chuàng)性，如此一來，才可以吸引住幼兒開展參加。

總而言之，當代教育的改革創(chuàng)新與發(fā)展也推動了有關(guān)幼兒教學的深層次性科學研究，在傳統(tǒng)式的教學方法中，因為課堂教學方式凝滯、課程內(nèi)容最先，幼兒的學習、認知能力塑造比較有限。而在幼兒課堂教學中適度引進教學游戲階段，可以推動教師幼兒間的良好互動交流，激勵幼兒在動手能力實踐活動和協(xié)作性學習中塑造和鍛煉自身的學習能力與溝通交流能力。不一樣的游戲階段對幼兒參加能力要求不一樣，教師在游戲課堂教學中搞好導向性工作中，可以有效提升 幼兒自學能力，令其在操作過程中提升 解決問題能力，對其將來學習、發(fā)展具備關(guān)鍵作用。

參考文獻：

[1]黃錦芬，老樂思.寓德育于游戲活動之中——幼兒園德育游園會初探[J].幼兒教育，1991（10）：11-13.

[2]南溪.幼兒游戲?qū)W數(shù)學──“綜合構(gòu)建”教學游戲見聞之一[J].河南教育，1994（02）：17-18.