淺談如何提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平

戴微微

摘要：作為一種外國(guó)語(yǔ)言，同時(shí)也是運(yùn)用十分普遍的語(yǔ)言，英語(yǔ)在中國(guó)教育行業(yè)的比例越來(lái)越大，伴隨著對(duì)學(xué)生塑造規(guī)定的提升，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，寫作基礎(chǔ)能力的把握也變成對(duì)學(xué)生的規(guī)定之一。當(dāng)今小學(xué)生英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作存有著一種排斥心理狀態(tài)，并且在寫作過程中還常常會(huì)發(fā)生詞匯、英語(yǔ)的語(yǔ)法等層面的不正確，這表明小學(xué)生英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)的實(shí)際效果并不理想化，教師進(jìn)一步加強(qiáng)探究式教學(xué)，協(xié)助學(xué)生能夠更好地提高英語(yǔ)寫作能力，本文圍繞“如何提升小學(xué)生的寫作水平”開展了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);寫作;教學(xué)方法

小學(xué)教育是學(xué)生接觸英語(yǔ)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的把握水平?jīng)Q定著未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作最能體現(xiàn)學(xué)生的英文綜合性水準(zhǔn)，因而，學(xué)生的寫作課堂教學(xué)也是塑造學(xué)生應(yīng)用英文基礎(chǔ)知識(shí)的能力，而現(xiàn)階段的寫作課堂教學(xué)通常存有著教學(xué)策略落伍，學(xué)生欠缺寫作興趣愛好，教學(xué)內(nèi)容枯燥單一等一系列難題，需要教師著眼于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況考慮，自主創(chuàng)新教學(xué)方法，搭建高效率的小學(xué)生英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)。

一、重視日常積累，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)

提升英語(yǔ)寫作水平是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，特別是在對(duì)小學(xué)生來(lái)講，全部的學(xué)習(xí)都處在初始階段，需要逐漸的積累才可以做到更強(qiáng)的應(yīng)用，小學(xué)生在英語(yǔ)寫作中不但要正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞的含義，也要恰當(dāng)應(yīng)用已學(xué)過的語(yǔ)態(tài)、英語(yǔ)的語(yǔ)法等知識(shí)，盲目跟風(fēng)的作文訓(xùn)練總是使學(xué)生的寫作觀念更為錯(cuò)亂，因而，要提升學(xué)生的作文水準(zhǔn)，務(wù)必高度重視學(xué)生的日常積累。在積累的方式上，一方面，教師在日常課堂教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的把握要更為精確，協(xié)助學(xué)生能夠更好地了解英語(yǔ)單詞和各種各樣英語(yǔ)的語(yǔ)法、語(yǔ)態(tài)的使用方法，使學(xué)生在使用英文時(shí)，不容易發(fā)生一連串的錯(cuò)誤，一般學(xué)生在書籍教材內(nèi)容念書到的知識(shí)，已能達(dá)到大家的教學(xué)目標(biāo)，但針對(duì)寫作課堂教學(xué)，課堂教學(xué)上的時(shí)間則是十分比較有限，學(xué)生在閱讀過程中，不但要留意詞匯的積累，并且要留意詞匯在閱讀過程中的積累。一般來(lái)講，學(xué)生在書本上學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)能夠滿足我們的教育要求，但對(duì)于寫作教學(xué)而言，課堂上的時(shí)間卻是非常有限的，學(xué)生的英語(yǔ)積累并不局限于書本上，教師不僅要重視課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更要重視課堂下的英語(yǔ)積累，比如：教師可以通過課外閱讀來(lái)幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)感，一般情況下，學(xué)生在大量的英語(yǔ)閱讀中，都會(huì)對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的單詞記憶比較深刻，而且在閱讀中，學(xué)生在整個(gè)閱讀情境中，所獲得的知識(shí)積累是無(wú)意識(shí)的，而且這種無(wú)意識(shí)的積累往往能幫助學(xué)生在寫作實(shí)踐中發(fā)揮出更大的潛能，課外的閱讀材料不一定非得是全班統(tǒng)一，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇，可以是兒童英語(yǔ)故事書，也可以是英語(yǔ)故事書。

二、改革創(chuàng)新教學(xué)方式，激起學(xué)生對(duì)于寫作的興趣愛好

對(duì)小學(xué)生而言，英文寫作自身是一件較為困難的事，在過去的寫作課堂教學(xué)中，根據(jù)不斷的一個(gè)字訓(xùn)練，只有使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作的厭倦，對(duì)英語(yǔ)寫作喪失興趣愛好，在英語(yǔ)寫作中寫作文并不是為了更好地表述，只是為了更好地達(dá)到目標(biāo)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的寫作能力不僅沒有獲得提升，并且仍在慢慢降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為常受學(xué)習(xí)心態(tài)所影響，教師若不可以對(duì)于學(xué)生的年紀(jì)特性開展課堂教學(xué)，則也沒法得到合理的教學(xué)內(nèi)容，因而教師與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)方式，以豐富多彩有意思的方式激起學(xué)生的寫作興趣愛好，讓學(xué)生的寫作興趣更高。第一，教師要重視學(xué)生的寫作內(nèi)容，小學(xué)生的寫作內(nèi)容很豐富多彩，有時(shí)候他們的寫作內(nèi)容是教師所不可以意料的，而有一些教師通常會(huì)限定學(xué)生的想象力，讓學(xué)生依照“標(biāo)準(zhǔn)”去寫，學(xué)生不可以真正表達(dá)自身的念頭，當(dāng)然也就對(duì)英語(yǔ)寫作失去了興趣愛好，因此，教師務(wù)必在一定范疇內(nèi)重視學(xué)生的表達(dá)意向，比如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《Animals》后，教師可以讓學(xué)生試著寫一些自己喜歡的小動(dòng)物，也可以讓學(xué)生寫自身最愛的人，讓學(xué)生敘述自身最愛的人的表面、性情，及其自身喜愛的原因，而有一些學(xué)生的描繪目標(biāo)則是自身的媽媽，由于媽媽對(duì)自身非常好，會(huì)燒許多美味可口的飯食，而有一些學(xué)生則是最愛和自己玩得非常好的小伙伴們，與小伙伴們?cè)谝黄?，玩得很開心，能一起玩許多好玩的小游戲，讓學(xué)生能有效地表述內(nèi)容。

三、培養(yǎng)寫作習(xí)慣，持續(xù)提升學(xué)生的寫作水準(zhǔn)

寫作能力的塑造是由淺入深的，教師在日常課堂教學(xué)中滲入一些寫作邏輯思維，不一定僅有在全篇文章的寫作中才可以提升學(xué)生的寫作能力，有一些零碎的訓(xùn)練也可以協(xié)助學(xué)生提升寫作能力，如常見的翻譯練習(xí)，讓學(xué)生把中文翻譯成英文，讓學(xué)生把中文邏輯思維轉(zhuǎn)化成英文，在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生也應(yīng)先想到中文表述的內(nèi)容，隨后再用英文來(lái)表述，因此，翻譯練習(xí)是提升學(xué)生寫作能力的合理方式。比如：在學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)《Classmates》后，教師可以找出一些類似的、難度適當(dāng)?shù)?、和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行翻譯，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诜g的過程中學(xué)習(xí)寫作的方法。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中，能夠塑造學(xué)生綜合性應(yīng)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，使學(xué)生更精確地學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，因而，教師自主創(chuàng)新教學(xué)方式，提升寫作水準(zhǔn)。根據(jù)對(duì)日常寫作內(nèi)容的積累，使學(xué)生根據(jù)在課堂上的學(xué)習(xí)和在課堂上的閱讀中不斷充實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而積極地激發(fā)寫作中存儲(chǔ)的知識(shí)，并以豐富多彩的方式激發(fā)學(xué)生的寫作主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的表達(dá)興趣，根據(jù)不一樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，塑造學(xué)生優(yōu)良的寫作習(xí)慣，持續(xù)提升學(xué)生的寫作能力。

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