分析學(xué)生計(jì)算障礙，提高一年級(jí)學(xué)生口算能力的對(duì)策

陳曉林

摘要：數(shù)與計(jì)數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、重視口算、加強(qiáng)估算等計(jì)算技能的培養(yǎng)在計(jì)算課教學(xué)改革中越來越受到教師的重視?？谒闶且荒昙?jí)學(xué)生必須掌握的基本功之一，它既學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的開始，又是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘、除法的基礎(chǔ)，它的重要性不言而喻，但不少學(xué)生因?yàn)樗季S習(xí)慣或智力因素等條件的制約，存在不同程度的計(jì)算障礙，口算能力有待進(jìn)一步的提高。

關(guān)鍵詞： 數(shù)感;口算能力; 動(dòng)手操作;探索規(guī)律

一年級(jí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)和計(jì)數(shù)的開始，學(xué)生年齡小，心智發(fā)育還未成熟，就像一塊璞玉等待設(shè)計(jì)和打磨。如果教師能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有計(jì)劃、有層次、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)和計(jì)數(shù)訓(xùn)練，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、培養(yǎng)學(xué)生口算能力和計(jì)算技巧都有事半功倍的促進(jìn)作用。但是，我們也看到有的教師并不重視計(jì)算課的教學(xué)，特別是低年級(jí)的計(jì)算課，老師和家長(zhǎng)往往重結(jié)果輕過程，忽視學(xué)生對(duì)算理、算法的探究過程。出現(xiàn)不會(huì)算或算出的題通常也是讓學(xué)生掰掰手指重新算一遍，雖然實(shí)現(xiàn)了我們所提倡的數(shù)形結(jié)合，直觀教學(xué)，但學(xué)生脫離了實(shí)物和手指的依賴，理不清算理、算法，還是存在計(jì)算的障礙。所以，即便是海量的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生也是不斷出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。如何避免學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，有效提高學(xué)生的口算能力，我進(jìn)行了分析、思考和嘗試，取得了一定的成效。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

縱觀每一段數(shù)的教學(xué)，教材都重視學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的建立。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選取學(xué)生熟悉的、感興趣的生活場(chǎng)景中抽象出數(shù)，用數(shù)形結(jié)合一一對(duì)應(yīng)的方式，幫助學(xué)生建立數(shù)感、體會(huì)數(shù)可以用來表示和交流。比如：數(shù)字“9”它既是8之后、10之前的數(shù)字，也是表示9個(gè)物體總和個(gè)數(shù)，還可以看作是“8+1”“4+5”“3+6”“7+2”“10-1”“2+3+4”等等模式。隨著孩子對(duì)數(shù)感的體驗(yàn)越來越深，他們可以逐漸體會(huì)到數(shù)字間的聯(lián)系越來越多，孩子可以在加法和減法中形成有效的計(jì)算策略。數(shù)感是學(xué)生計(jì)算的開始，為培養(yǎng)學(xué)生的口算能力打下基礎(chǔ)。

二、激勵(lì)學(xué)生積極探索口算方法、探索規(guī)律

小學(xué)一年級(jí)的口算內(nèi)容主要是20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法;兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算。按照《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》要求一年級(jí)學(xué)生一分鐘能正確口算8-10道20以內(nèi)的加、減法題和3-4道100以內(nèi)的加、減法題。口算熟練程度基本達(dá)到“脫口而出”。這就要求教師在計(jì)算課教學(xué)在不能單一地追求口算速度，更重要的是幫助學(xué)生理清算理、掌握算法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性才能減少計(jì)算的錯(cuò)誤，提高口算的能力。

例如：教學(xué)《十幾減9》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索15-9的計(jì)算方法，學(xué)生通過動(dòng)手操作——擺小棒，知道15-9=6，卻對(duì)為什么等于6無法有條理的描述，這是學(xué)生對(duì)算理不清楚的表現(xiàn)。為了展現(xiàn)“破十”和口算的過程，我把具體的擺小棒的過程、用語言敘述的過程和抽象的計(jì)算過程對(duì)應(yīng)起來，讓學(xué)生根據(jù)課件演示用小棒“擺”，一邊擺一邊“說”先算......再算…....，再把口算過程“寫”下來：10-9=1 1+5=6。通過“擺小棒”“說想法”“寫過程”多種方式的結(jié)合，反復(fù)練習(xí)多次幫助學(xué)生理解用“破十法”計(jì)算15-9的算理。鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)也是為了通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生更好的理解和掌握“破十法”的計(jì)算方法。為了讓學(xué)生體會(huì)用“破十法”計(jì)算十幾減9的簡(jiǎn)便和快速，我讓學(xué)生收集十幾減9的8道算式進(jìn)行排隊(duì)尋找規(guī)律，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)十幾減9的被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)與差之間的關(guān)系得出：十幾減9的結(jié)果就是“幾”加1。學(xué)生熟練掌握“破十法”的算理和算法后，在學(xué)習(xí)后面的十幾減8的新課教學(xué)中，會(huì)利用知識(shí)的遷移找出十幾減8的結(jié)果就是“幾”加2，通過理清算理、探索規(guī)律，掃除學(xué)生對(duì)直觀圖形依賴的計(jì)算障礙，逐步提高學(xué)生的口算能力。

三、幫助學(xué)生尋找計(jì)算“盲點(diǎn)”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求

學(xué)生從理解算理、掌握算法到形成技能，需要一個(gè)逐步熟練的過程。我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9、十幾減8這兩部分內(nèi)容時(shí)，計(jì)算速度很快、出錯(cuò)率也很少。但是，隨著進(jìn)一步學(xué)習(xí)十幾減7、6和十幾減5、4、3、2，部分學(xué)生的思維出現(xiàn)了混亂，計(jì)算速度下降和錯(cuò)誤率也開始增加。通過調(diào)研一年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生20以內(nèi)的退位減法計(jì)算情況發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤率最高的是十幾減8的題，如：13-8 、14-8 ，其次是十幾減7、6的題，如：14-7、 13-6。對(duì)于這些高頻率出現(xiàn)的錯(cuò)誤我把它稱之為學(xué)生計(jì)算的“盲點(diǎn)”，為了克服計(jì)算中出現(xiàn)的“盲點(diǎn)” 我讓學(xué)生牢記“湊十法”的5對(duì)黃金搭檔：9對(duì)1、8對(duì)2、7對(duì)3、6對(duì)4、5對(duì)5，這五對(duì)數(shù)湊起來都是“十”，這個(gè)“十”就像一根“拐杖”，巧妙利用它在計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法都很有幫助。有了“拐杖”，再加上對(duì)易錯(cuò)題重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生的口算水平穩(wěn)步提高。

四、落實(shí)口算訓(xùn)練，堅(jiān)持培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能是一個(gè)反復(fù)認(rèn)知的過程。學(xué)生熟悉基本的口算以后，要想達(dá)到熟練的程度還需要一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)訓(xùn)練的過程。為了提高學(xué)生的口算能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我從口算的容、口算形式等進(jìn)行幾個(gè)層次的訓(xùn)練：

1.收集口算題。每一節(jié)計(jì)算課的教學(xué)我都讓學(xué)生跟我收集書本例題出現(xiàn)的口算題，整理成小冊(cè)子，特別是36道20以內(nèi)的進(jìn)位加法和36道20以內(nèi)的退位減法。這本小冊(cè)子可以隨時(shí)進(jìn)行同桌或小組之間的口算對(duì)練。

2. 視算練習(xí)。制作口算卡片，每天進(jìn)行幾分鐘口算訓(xùn)練，讓學(xué)生看算式說得數(shù)，并說出口算過程，比如：14-8=“6”，想：“10-8=2， 2+4=6”?？谒阌?xùn)練的同時(shí)進(jìn)行算理、算法的回顧。視算練習(xí)以方法訓(xùn)練為重點(diǎn)。

3. 聽算訓(xùn)練。視算練習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間以后，提高訓(xùn)練的難度和速度，把視算改為聽算：聽算式，寫答案。2分鐘10-15題，隨著學(xué)生熟練程度可以增加題量。聽算的練習(xí)本由小組長(zhǎng)每天批改統(tǒng)計(jì)，對(duì)每次聽算滿分的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)貼紅旗 ，激發(fā)孩子們對(duì)口算的訓(xùn)練的興趣，對(duì)口算能力差的孩子進(jìn)行一對(duì)一幫扶，力求共同進(jìn)步。聽算訓(xùn)練側(cè)重訓(xùn)練口算速度。

4. 拆數(shù)游戲。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的口算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，還經(jīng)常與學(xué)生玩拆數(shù)游戲。如：13=10+（）=9+（）=8+（）= 7+（）。這樣的游戲涵蓋的口算內(nèi)容多，同時(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和反應(yīng)速度。

羅馬不是一天建成的，學(xué)生的口算能力也不是一天就能練成的。切實(shí)提高一年級(jí)學(xué)生的口算能力，需要我們老師付出更多的努力和耐心，一步一個(gè)腳印，夯實(shí)每一段基礎(chǔ)練習(xí)，還需要我們不斷的改革創(chuàng)新、采用科學(xué)的方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握口算的技巧，養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的口算能力。

參考文獻(xiàn)：

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