做優(yōu)秀的師德傳承者

于鵬

在幼兒園工作，作為一名幼兒教師，雖然沒有聽過太多感人的故事，可我見過燈下伏案的身影，教室墻上孩子們絢麗的畫作，操場上烈日下汗涔涔的笑臉;也聽到了音樂課堂上悅耳的琴聲，還有小教室里孩子們的陣陣歡呼雀躍……還有太多太多，數(shù)不盡，道不完。這些事不是故事，更不是小事，是每一位教師日復(fù)一日，年復(fù)一年竭心盡力都在努力做好的事。

在我剛畢業(yè)來到幼兒園之后，我心里曾想我也終于站上了三尺講臺，自此從事著教書育人的工作。說心里話，談不上有如生命一般那么熱愛，當(dāng)然也是絕對不敢有絲毫懈怠的。能做的，盡全力做好;做不了的，想著法兒，跟著學(xué)，也得做好。就這么恍惚之間，這已經(jīng)十幾個年頭了。我猜想，在我們這些老師之中，有的人正在經(jīng)歷著這些，而有的人正在回憶著這些?；蚱诖?，或感慨，或心酸，或?qū)捨浚魅硕加懈鞣N不同的體會。我們這些老師啊，這一群可愛的人，可否還記得：多少個黎明，牽著朝霞做伴;多少個黃昏，踏著晚霞回還。滴滴汗水中，把教書育人的天職謹(jǐn)記;漫天夕陽里，只有對孩子的殷殷期盼。也許，每個人所付出的多少不盡相同;但是，我相信，每個人也都是全力以赴，不遺余力了。

怎樣的老師才是一名合格的老師？什么樣的老師才會有真正的師風(fēng)師德？談到師風(fēng)師德，我不禁想起紅黃藍(lán)幼兒園的虐童事件。說真的，到目前為止，我在心里始終排斥這件虐童事件。我不敢相信虐童事件的所作所為會出現(xiàn)在一位幼兒教師身上。這名老師道德底線何在？更說不上擁有師風(fēng)師德。作為人類靈魂的工程師，我們在平時教學(xué)過程中應(yīng)該愛護(hù)呵護(hù)孩子。虐童行為，這種悲劇的發(fā)生，既會給孩子帶來身體上的痛苦，還會給孩子帶來心理的陰影。這種張狂的虐童行為是在毫無休止地敗壞幼兒教師的形象。

我們知道，一個優(yōu)秀的團(tuán)隊，必定有一位優(yōu)秀的領(lǐng)路人，如一座明亮的燈塔，照亮前行的道路。我們這幫老師中就有這樣的領(lǐng)路老師。在平時的幼兒園生活中，園中的孩子中午不睡覺，嬉戲打鬧，老師就圍坐在小床邊哄著孩子睡覺。有的孩子愛踢被子，老師就把被子給孩子們蓋好，有的孩子睡前要喝水，老師就提前把水晾涼給孩子們準(zhǔn)備著。當(dāng)把一個個的孩子哄睡著之后，想自己瞇睡一會，下午就又該上課了。一件一件的小事，把我身邊這些老師的美全都展現(xiàn)。這樣的老師，才是擁有真正的師風(fēng)師德。

在教育過程中我們應(yīng)該“不遺漏任何一名兒童”。一個孩子，一個世界。2018年9月份，在小班新生見面會上我遇見了宸宸小朋友，他是個自閉癥的孩子，自閉癥（Autism或Autisticdisorder）又稱孤獨癥，是一種有生物基礎(chǔ)的發(fā)育障礙類疾病，包括一系列復(fù)雜的神經(jīng)發(fā)育障礙。自閉癥孩子又稱為星星的孩子。DSM-V將自閉癥核心癥狀歸結(jié)為社交障礙，溝通困難和重復(fù)，刻板行為。真正接觸宸宸后才明白為什么稱為“星星的孩子”才了解這個孩子有多封閉，他世界里沒有別人，只有他自己，相貌雖和普通孩子無異，卻行為怪異，你無法走進(jìn)他的內(nèi)心，他也不會理解你的感受，他們就好似來自外星球的使者，很難融入到班集體之中。面對這樣的孩子，我只能調(diào)整好心態(tài)接受他，給他更多的愛，同時引導(dǎo)班級孩子接納他，加強(qiáng)普通兒童的愛心教育，讓同伴們從小學(xué)會關(guān)心比自己弱小的人，用自己的愛心去幫助他，在班級形成互幫互愛，團(tuán)結(jié)向上的友好氛圍。如果我們捧著一顆寬容的愛心對待他，我相信宸宸也會在愛的力量進(jìn)步的。

走進(jìn)孩子，觀察孩子，讓教育之路更暢順。記得在一次雨天的早晨，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在自班門口進(jìn)行晨間鍛煉，幾個小朋友幫助我一起在走廊上擺放體育器械，宸宸小朋友也跟過來了，但是他并沒有幫忙擺放器械，而是拿走器械，我們擺一個他拿走一個，最后還搶小朋友手里的，小朋友們阻止他，宸宸竟然出手推了小伙伴，問他為什么拿走器械還要推小朋友，他嘀嘀咕咕說了一大堆也不明白到底在說什么，為了防止再次發(fā)生沖突，我只好拉著他，隨著音樂的響起晨間鍛煉活動結(jié)束了，宸宸看見小朋友們在收拾器械，他甩開我的手，也跑過去拿器械，奇怪的是他并沒有把器械放回原位，而是放在草地上一個個的擺好，然后自己開心的鍛煉起來?？粗峰返拈_心的表情，我恍然大悟，平時我們的晨間活動的地點就是門口的草地，由于今天下小雨，我臨時把場地調(diào)到了走廊上，我沒有提前跟宸宸預(yù)設(shè)，對于宸宸這個特殊的孩子他不能理解為什么更換場地，所以一直在糾正他認(rèn)為“我們的錯誤”。自閉癥的孩子模式化、固定的行為是普遍特征。他習(xí)慣了固定的場地玩耍而且他欠缺基本的社交應(yīng)對能力，無法適當(dāng)表達(dá)自己的情緒就亂發(fā)脾氣，甚至沒有達(dá)到他的要求時出現(xiàn)了攻擊行為。通過這件事讓我明白，對于宸宸這種情況，我及時的做前期預(yù)測，盡量不動教室里他所熟悉的物品，如有需要更改都提前跟他交代一下，時刻關(guān)注其表情，及時介入及時解決，從細(xì)小處一點一點的觀察，運用多種策略讓他參與到其他小朋友的學(xué)習(xí)互動中來。

每顆星星是不一樣的，每個星星的孩子也是不一樣的，針對宸宸的教育方法和策略也是不一樣的，教無定法，能適合他們的就是最好的。

冰心老人說：“情在左、愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”作為一名幼兒教師，如果要照亮孩子們，我們一定要成為最耀眼的太陽，而不是一抹殘陽;如果要滋養(yǎng)最燦爛的花朵，我們一定要成為最肥沃的土壤，而不是赤地千里。十年樹木百年樹人，教師是一路平凡，一路艱辛，一路漫長，無論何地何時，我都會不遺余力地去照顧這些孩子們。對我而言，只要我的生命不息，就得為了孩子們的教育事業(yè)奉獻(xiàn)不止！

我想每一位教師都屬于自己不一樣的教育經(jīng)歷，都有屬于自己不平凡的教育故事。但是，我覺得每一位老師和我的感受又是無比相似，我們真心實意的愛著每一位孩子，我們希望用自己的真心去喚醒和打動他們。在教育行業(yè)中，我們奉獻(xiàn)著，創(chuàng)造著，同時又幸福著。