創(chuàng)新教育視角下的高校教育管理改革路徑探思

◆摘? 要：高等教育管理改革中創(chuàng)新教育起到很大的幫助，這也是一門很深的學問。創(chuàng)新角度去改革，涉及很多個方面，需要進一步制定計劃，一方面是教學實踐受教育管理工作的影響，而且學生各方面的能力培養(yǎng)也深受教育管理工作的影響。自從改革開放以來，我國的經濟得到了前所未有的發(fā)展，文化普及程度越來越高，社會對文化的要求也越來越高，但是目前高校的教育管理工作依然存在一些問題，學生無法在健康的環(huán)境中學習和成長.筆者主要基于創(chuàng)新教育視角，對高校教育管理改革進行分析，并且提出了有效的解決辦法。

◆關鍵詞：創(chuàng)新視角;高校教育管理;改革路徑

教育管理工作是高校管理的重要部分，涉及的內容十分廣泛，不僅影響著高校教學實踐的順利開展，還影響著學生各方面能力的培養(yǎng)。在改革開放的幾十年里，我國經濟得到了飛速的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，但是目前高校教育管理工作還存在一些問題，影響了學生的健康成長。本文基于創(chuàng)新教育視角下對高校教育管理改革進行分析，并提出有效的策略。

一、從問題入手，在創(chuàng)新視角中去看管理改革存在的問題

（一）管理問題

在高等學校教育管理中存在一定的弊端，沒有考慮學生的感受，打著為學生好的名義去要求限制學生的發(fā)揮，沒有做到以人為本的教育理念，在很多方面都有體現(xiàn)，首先就是教育者在管理模式上來說，教學理念就顯得思想保守，不能正確跟上時代的發(fā)展，不理解當代學生現(xiàn)狀，就很容易導致學生和教師之間的關系，教師和學生關系很緊張就會達不到教育的目的，更不能幫助學生建立信心，和做人的道理，這都源于教育者沒有注重學生是主導，學生是學校的靈魂所在，傳統(tǒng)管理理念就是嚴格要求學生學習，這種管理方式是非常被動的，學生的大腦就會固步自封，也會拉低學校教育質量，這也是教育管理者需要考慮的因素。

（二）評價體系問題

對學生的評價方式過于簡單，并不是每個學生在學習上都有很大的天賦，有的學生在其他方面有很好的表現(xiàn)，這都不是用考試成績能衡量的，就比如說，有的學生擅長語言表達，有很好的溝通能力，學生考試成績好壞是一方面因素，但是教師不能根據(jù)成績判斷學生的努力，每個學生都有自己擅長的東西，并不只是客觀上的優(yōu)秀，很多時候還取決于內在，學生是否優(yōu)秀最重要的是綜合能力，還有學生的主觀努力決定的，雖然說考試是評價學生學習的成果，但是考試的最終目標還是讓學生有更好的提高，以及不足的方式。就現(xiàn)在而言，很多學校只注重學生的成績，忽視德智體美，學生也會因為被動學習方式，產生厭倦，只是從教育者上整改是不夠的，還需要從高校管理角度出發(fā)，解決老舊思想教育。

二、對分析的問題進行有效解決，對不足方面整改措施

（一）加強柔性管理理念實施

這種新式管理方式，是根據(jù)學生角度出發(fā)制定的，能很好的保護學生心理健康，柔性管理是一種新型教學模式，以學生為主導，通過教師和學生距離拉近，幫助教師通過交流更好的了解學生的學習習慣，和生活中的壓力，幫助學生建立信心，這種方式很好的讓學生真正體會到學習是為了自己，而不是父母的施壓，很大程度幫助學生了解學習的快樂，在學習過程中有自己的方式，平等對待讓學生感受到溫暖，從而幫助學生激發(fā)學習動力。教育者要把柔性管理理念帶到教學中，以學生為中心，這也是對學生最大尊重。讓學生在活動中充分肯定自己，在此同時讓學生更好接受學校的文化，從而達到讓學生轉變學習思想，進一步提高。

（二）提高學校創(chuàng)新管理理念

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，越來越多的信息科技技術運用到教學之中，提高學校創(chuàng)新理念，進而引導學生創(chuàng)新理念的形成，教育者要有新鮮技術的學習能力，這樣才都能帶來更大的創(chuàng)新思想，教師帶領學生探討學習中的規(guī)律，解決現(xiàn)代學生存在的問題，進而解決。學校改變以往的教學觀念，開展活動讓學生們自行研發(fā)學習，教師給與技術指導和問題幫助，讓學生產生自主學習動力，這也是新時代對教育提出的新問題[4]。在學校管理方面也要打造和諧學習拼搏的氛圍，首先改變的是，教育者對班級干部放權管理，讓學生骨干協(xié)調班級內部管理，學生更愿意接受，這也是對有能力的同學進一步鍛煉，也是培養(yǎng)團隊合作的第一步，溝通交流是很大的基礎，教師實施時對班級干部進行指導和交流，讓學生有更深的經驗提高班級綜合實力。其次就是學校對學校文化進行宣傳，讓學生接受學校歷史文化的熏陶，進一步教育學生刻苦努力，從而實現(xiàn)學生們質的飛躍，幫助學生調理身心健康。學生會走向正確的人生道路，教育者在給學生做出榜樣的同時，學生會發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點，進而吸取學習，學生養(yǎng)成自我完善性格，完善德育觀念，知是非懂榮辱，這就需要教師平時注重自己的言行和行為，影響著班級干部，這樣會很好的向學生傳導正確作風，進而達到傳給學生正能量的教育，這就是課本管理中得不到的補足。

三、結束語

綜合上文所述，高校管理改革要結合時代創(chuàng)新發(fā)展速度，時代在變化，學生也在變，教育者不能只看眼前的基礎，還要結合先進理念，做出適合學生體系的管理方式，才能給學生帶來最大的幫助，進而達到培育國家棟梁之才的目的。最終管理措施不是一成不變的，還需要結合學校情況做出微微調整，沒有任何一項項目是適合每一個學校的，學校都有自己的文化，都有獨特的理念，學生思想上也會發(fā)生改變，所以說教育管理要從創(chuàng)新角度去完善。

參考文獻

[1]王磊.高校教育管理創(chuàng)新模式視角下探析高校教學改革的有效路徑[J].好家長，2018（55）.77

[2]段宏毅.基于創(chuàng)新教育視角下的高校教育管理改革策略探析[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2016（4）：36-38，83.

[3]王統(tǒng)娟.基于創(chuàng)新教育視角下高校教育管理改革策略探析[J].傳播力研究，2018，47（35）：168+170.

[4]張清靜.高校的教育教學管理的觀念變革和實踐創(chuàng)新路徑探討[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（21）：6-7.

作者簡介

胡淼（1985.09.15—），性別：女，民族：漢，籍貫：遼寧省錦州，職務/職稱：科員/研究實習員，學歷：本科，研究方向：高校管理，單位信息：沈陽音樂學院。