基于讀寫結(jié)合的小學(xué)英語閱讀教學(xué)探究

楊博宇

◆摘? 要：基于讀寫結(jié)合的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，可以激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)一步提升他們的閱讀水平、寫作水平，對于他們綜合能力的全面發(fā)展而言大有助益。英語教師必須實施讀寫結(jié)合教學(xué)法，把握時機(jī)挖掘小學(xué)生的智慧潛能，打開他們的智慧之門，隨之形成和諧的師生互動關(guān)系，教學(xué)形式化、授課表面化等問題也能得到妥善解決。本文特意從幾個方面出發(fā)，基于讀寫結(jié)合的小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效策略進(jìn)行了總結(jié)研究，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;讀寫結(jié)合;閱讀教學(xué);策略探究

現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作的有序推進(jìn)，更好地實現(xiàn)讀寫結(jié)合勢在必行，為小學(xué)生身心的健康成長提供強(qiáng)大助力，英語教育特色盡顯，長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快令人期待?？偨Y(jié)分析有效的閱讀教學(xué)策略，讓更多學(xué)生愛上閱讀寫作，產(chǎn)生讀寫結(jié)合的意識，在此基礎(chǔ)上，幫助他們朝著正確方向去發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實意義。筆者作為一線教師，對此闡述了幾點自己的看法，希望能為小學(xué)生英語知識的有效學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

1基于讀寫結(jié)合小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要意義

小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力的關(guān)鍵時期，組織有效的教學(xué)活動，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)，了解不同學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展情況，及時優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，合理安排課堂互動的必要性不言而喻。為了取得最優(yōu)化的英語閱讀教學(xué)效果，英語教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念后，應(yīng)將更多精力放在學(xué)生們的讀寫訓(xùn)練上，啟發(fā)他們積極思考、自主探究，實現(xiàn)各項育人計劃的全面落實[1]。以前，小學(xué)英語的閱讀教學(xué)過于形式化，學(xué)生讀寫結(jié)合的機(jī)會較少，學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，讀寫結(jié)合的有效實踐引起了更多教師的高度重視，鍛煉學(xué)生們閱讀感悟，使其寫出優(yōu)秀的文章，想方設(shè)法滿足他們的認(rèn)知需求，也讓他們發(fā)現(xiàn)英語課程的魅力所在，在接下來的探究實踐中有出色表現(xiàn)，有的放矢的讀寫結(jié)合，才能體現(xiàn)出真正的存在價值。基于讀寫結(jié)合的英語閱讀，遠(yuǎn)比一味地灌輸指導(dǎo)好得多，充分調(diào)動小學(xué)生的參與積極性，整體的教學(xué)質(zhì)量隨之提高，師生關(guān)系更加和諧，等到學(xué)生們逐漸適應(yīng)這種模式，大膽創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生不過是個時間問題。

2基于讀寫結(jié)合小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略

2.1充分激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)英語閱讀教學(xué)之前，可以組織熱身活動，借此激發(fā)小學(xué)生主動的閱讀興趣，使其做好閱讀、分析、感悟、理解記憶的充足準(zhǔn)備。英語教師可以扮演“演說者”的角色，針對學(xué)生們的閱讀表達(dá)、寫作思維等能力展開針對性訓(xùn)練，潛移默化中滲透讀寫結(jié)合理念，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效地結(jié)合在一起。比如，在學(xué)習(xí)“A new house”一節(jié)內(nèi)容時，英語教師就要發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，播放動畫視頻，展示一些圖片，吸引所有學(xué)生的注意力后，鼓勵他們：“Everyone， lets read together！ Please read the questions first， and then find the answers while reading. Before the report， please have a discussion with your group members.”。緊接著，在學(xué)生需要幫助的時候提供幫助，需要啟發(fā)的時候予以啟發(fā)，確保他們消除了閱讀障礙，再將實際的閱讀感受以文字形式記錄下來。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得所有學(xué)生得到放松，他們不再處于被動地接受狀態(tài)，讀寫信心隨之提高，還能達(dá)到共同進(jìn)步的目的，一舉多得。

2.2組織有效教學(xué)活動

在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中構(gòu)建讀寫結(jié)合教學(xué)模式勢在必行，小學(xué)生閱讀積累下大量的寫作素材，寫作訓(xùn)練過程當(dāng)中“詞如泉涌”，寫出高質(zhì)量的文章，也具備了創(chuàng)作自信，他們愛上英語這門學(xué)科，才有機(jī)會成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才[2]。比如，在教學(xué)“A busy day”相關(guān)內(nèi)容時，課堂突出學(xué)生的主體地位，鼓勵他們自主閱讀、獨立思考。要求學(xué)生將文章中的關(guān)鍵詞、重難點一一羅列下來，然后發(fā)揮自己的想象力制作一幅思維導(dǎo)圖。如果學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制能力不強(qiáng)，可由教師代替他們完成。在思維導(dǎo)圖的支持下，學(xué)生有了正確的寫作方向，積極參與寫作訓(xùn)練后讀寫能力必然有更大程度的提高。最后，教師應(yīng)該給予他們鼓勵性評價，如“Well done！”;“Your learning attitude is very positive， Im proud of you！”;“Be brave and keep going！”等，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的讀寫信心，師生互動效果顯著，課堂教學(xué)有始有終，英語閱讀教學(xué)工作也將創(chuàng)造意外驚喜。

2.3讀寫結(jié)合注重延伸

小學(xué)英語閱讀教學(xué)結(jié)束后的寫作延伸是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。積極引導(dǎo)班級的學(xué)生寫作延伸，從而開闊他們的視野范圍，提升他們的課外閱讀興趣、綜合實踐熱情，英語教師不再限制著班級學(xué)生的個性化發(fā)展，他們的個性化發(fā)展之路就會走得一帆風(fēng)順[3]。比如，在講解“Family members”一部分內(nèi)容時，課堂開展角色扮演活動，組織學(xué)生閱讀分析文章結(jié)構(gòu)后積極參與到改寫練筆中，通過介紹自己的“Family members”，讓教師以及其他同學(xué)更加了解同學(xué)的家庭構(gòu)成。延伸至現(xiàn)實生活，閱讀課堂的讀寫結(jié)合教學(xué)實踐效果更加理想。

3結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合必不可少，英語教師為此付出更多努力，更利于小學(xué)生們閱讀能力、寫作能力、思維能力、創(chuàng)新能力的整體發(fā)展，何樂而不為？

參考文獻(xiàn)

[1]韓成杰.小學(xué)英語課堂的讀寫結(jié)合教學(xué)[J].才智，2018（35）：70-70.

[2]張爽.讀寫結(jié)合——小學(xué)英語閱讀教學(xué)的對策研究[J].新課程·小學(xué)，2019（04）：122-123.

[3]李明明.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合實踐思考[J].考試周刊，2019（15）：88-89.