淺談化學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

徐明華

◆摘? 要：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度去探究化學(xué)科學(xué)的真諦，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué);能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)時(shí)間及選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在科任教師組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展而主動(dòng)的、積極的參與學(xué)習(xí)。本人從以下幾個(gè)方面談?wù)勗诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的看法：

一、良好的創(chuàng)造品質(zhì)是形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造品質(zhì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)中主要從以下幾方面著手培養(yǎng)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造自信心

為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中形成良好的創(chuàng)造自信心，我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取的氣氛。重視學(xué)生在課堂上的突發(fā)奇想觀點(diǎn)和問(wèn)題，對(duì)好的方面給以表?yè)P(yáng)，對(duì)于一些由于知識(shí)不足還需要通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)才能解決問(wèn)題給以耐心指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別好奇心特強(qiáng)的學(xué)生要求他們自己查找相關(guān)資源，并指導(dǎo)他們形成一些認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生得到了老師重視，又有了從未知到已知求知過(guò)程中成功的喜悅，自信心自然越來(lái)越強(qiáng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志力

創(chuàng)造過(guò)程是一種對(duì)未知事物的探索過(guò)程，成功與失敗存在于整個(gè)過(guò)程，那種自覺(jué)的、頑強(qiáng)的、勤奮的、實(shí)事求是、敢想敢干的精神，是一個(gè)成功者必備的心理素質(zhì)。通過(guò)諸多科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的感人事跡，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造意志。課堂教學(xué)讓學(xué)生大膽地自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)找出單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)關(guān)系，并在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有幾組實(shí)驗(yàn)如Na0H溶液與稀鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象不明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，讓學(xué)生討論和重新設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志力，也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”的情境，讓學(xué)生有需求感、好奇心，激發(fā)思維

1.用有趣味的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑創(chuàng)境

即把情境化問(wèn)題用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言展示給學(xué)生。心理學(xué)研究表明;凡是人們感興趣東西都容易主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。興趣是最好的老師。因此在教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，舉日常生活中的例子說(shuō)明所學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心，一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)用深人淺出、生動(dòng)形象的語(yǔ)言使深?yuàn)W的道理形象化，抽象的內(nèi)容具體化，容易被學(xué)生接受。例如，用“鬼火”“天火”引入自燃。又如;有句成語(yǔ)叫“點(diǎn)石成金”，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導(dǎo)人質(zhì)量守恒定律。又如：明朝愛(ài)國(guó)將領(lǐng)于謙寫(xiě)過(guò)一首膾炙人口的詩(shī)：

石灰吟

千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

你能通過(guò)這首詩(shī)知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)原理嗎？這種以趣味化、形象化的巧妙語(yǔ)言可成為激活學(xué)生思考的誘因，可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。

2.用探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)疑創(chuàng)境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤怎r明、生動(dòng)、直觀的現(xiàn)象與意想不到的效果有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。如，在討論微粒的運(yùn)動(dòng)性時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)如下情境;在燒杯A中裝入20mL蒸餾水，滴人2～3滴酚酞試液。讓每一個(gè)同學(xué)都看到，得到的溶液是無(wú)色的。在燒杯B中裝人10mL濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。過(guò)幾分鐘，學(xué)生看到了小燒杯A中裝的溶液變成紅色。

問(wèn)題：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，你能得到什么結(jié)論？學(xué)生對(duì)以上現(xiàn)象的看法不一，往往提出如下的假設(shè)：

（1）杯A中滴人的酚酞試液要過(guò)一會(huì)兒才能變色，與燒杯B無(wú)關(guān)。

（2）燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見(jiàn)的微粒與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅。

（3）燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見(jiàn)的微粒，溶解到燒杯A中的溶液中，使溶液A變紅。

三、科學(xué)的課堂教學(xué)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證

1.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑

古人云：“親其師，信其道?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果。教師充分把握刺激學(xué)生心理情感源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情感體驗(yàn)。以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育。如金屬鈉的性質(zhì)探究本來(lái)是課本演示實(shí)驗(yàn)課，我改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，讓每位學(xué)生“零距離”地接觸金屬鈉，使學(xué)生身臨其境，有直觀的認(rèn)識(shí)，濃烈的探究氣氛，能愉快地參與、引發(fā)學(xué)生的積極的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力，鞏固和驗(yàn)證有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用。課堂演示實(shí)驗(yàn)必須做到目的明確、操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯，學(xué)生實(shí)驗(yàn)要做好預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三環(huán)節(jié)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，才能讓學(xué)生懂得一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究如何設(shè)計(jì)，如何操作，如何評(píng)價(jià)，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不再是代表權(quán)威的指導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的咨詢者、引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探究化學(xué)科學(xué)的真諦，像科學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀娟.自主學(xué)習(xí)能力的自我培養(yǎng)[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

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