中職數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施分析

白玉

◆摘? 要：中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性人才的重要場(chǎng)所，在課程教學(xué)中不僅強(qiáng)調(diào)完成基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的有效傳授，也高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、核心能力的培養(yǎng)。因此，教師在學(xué)科教學(xué)中需要堅(jiān)持學(xué)生為本教學(xué)原則，善于運(yùn)用適宜教學(xué)模式和方法進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的有效完成。而項(xiàng)目教學(xué)法在此方面具有較強(qiáng)優(yōu)越性，它可通過(guò)具體情境和小組合作來(lái)完成教學(xué)。本文以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析了項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。

◆關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法

中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)宗旨、人才培養(yǎng)要求以及數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，決定中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)能夠以項(xiàng)目為主線(xiàn)，密切結(jié)合中職生生活實(shí)際，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)素養(yǎng)、核心能力等綜合培養(yǎng)與強(qiáng)化，讓中職生更好適應(yīng)社會(huì)需求。

一、項(xiàng)目教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的環(huán)節(jié)

（一）引導(dǎo)階段

項(xiàng)目教學(xué)的引導(dǎo)階段分為情境導(dǎo)入、學(xué)生分組、任務(wù)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。第一，在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，除了教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際的場(chǎng)所參觀之外，還可以運(yùn)用多媒體手段，在教學(xué)PPT中播放動(dòng)畫(huà)給學(xué)生看。在PPT的制作過(guò)程中，要使PPT同時(shí)包含圖片、文字、聲音，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要是與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的，使用課程中的例子為教學(xué)背景。為了使中職的學(xué)生能夠在教學(xué)時(shí)找到共情處，并且使他們更有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)盡量做到形象生動(dòng)，詳細(xì)地介紹項(xiàng)目，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以加上PPT圖文來(lái)講解。第二，在學(xué)生分組環(huán)節(jié)中，教師需要使全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，分組之后需要使小組內(nèi)各個(gè)組員明確自己的任務(wù)，選擇小組負(fù)責(zé)人，使小組有序進(jìn)行。分組時(shí)需要做到合理、適宜，故教師可根據(jù)項(xiàng)目中任務(wù)的困難程度、中職學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及水平、分組之后成員之間的合作能力及水平進(jìn)行科學(xué)分組。第三，在任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，教師把項(xiàng)目分成不同的子任務(wù)，使每個(gè)具體的子任務(wù)目標(biāo)都能夠被確定，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以通過(guò)任務(wù)來(lái)推動(dòng)，將學(xué)生必須掌握的且對(duì)學(xué)生未來(lái)有幫助的數(shù)學(xué)上的知識(shí)與技能分散到各個(gè)子任務(wù)之中，使之成為項(xiàng)目實(shí)施成功的基礎(chǔ)條件。教師要分配給學(xué)生當(dāng)堂就能完成的任務(wù)，任務(wù)需要設(shè)置得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)施階段

在討論解決問(wèn)題的方案這一過(guò)程中，教師不必對(duì)學(xué)生的討論及探索做過(guò)多的干預(yù)，只需要起到指導(dǎo)作用，簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生在討論中解決不了的問(wèn)題，主要由學(xué)生來(lái)找到解決問(wèn)題的答案。在進(jìn)行階段小組匯報(bào)的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)與協(xié)調(diào)，不宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的干預(yù)，面對(duì)因基礎(chǔ)差或者自覺(jué)性差而不能自己完成的學(xué)生，教師應(yīng)在合適的時(shí)機(jī)指導(dǎo)他們，在任務(wù)進(jìn)行到不同的階段之后，教師應(yīng)讓各小組內(nèi)部或者小組之間展開(kāi)匯報(bào)與交流。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，兼具小組之間互評(píng)與學(xué)生自評(píng)。此外，需要注意到部分學(xué)生因無(wú)法解決項(xiàng)目中遇到的難題而產(chǎn)生注意力不集中、在討論中偷懶、甚至是破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，為了避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，需要將項(xiàng)目任務(wù)的難度控制在學(xué)生易于接受的范圍內(nèi)，逐層遞進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)，為約束學(xué)生的行為，教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施。為了使實(shí)踐成果可以達(dá)到預(yù)定的期望，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)將其解決，多調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并且要保障調(diào)整的有效性。

二、項(xiàng)目教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施案例

本文的教學(xué)案例是《三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)》，共需要五個(gè)階段。一、提出項(xiàng)目階段?？梢蕴岢鲆韵聠?wèn)題：生活中的周期性現(xiàn)象有哪些？以鐘表為例，如果現(xiàn)在是4點(diǎn)，那么12小時(shí)之后鐘表顯示的時(shí)間會(huì)是多少？時(shí)針再走12小時(shí)呢？鐘表顯示的時(shí)間會(huì)是多少？學(xué)生回答問(wèn)題，教師指出“每隔12小時(shí)，之前提到的4點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)一次。”接著提問(wèn)：除了鐘表之外，還有哪些生活中常見(jiàn)的周期性現(xiàn)象呢？二、收集基礎(chǔ)信息階段。展開(kāi)小組合作，以4-6人為一個(gè)小組，分配成員時(shí)應(yīng)按學(xué)生成績(jī)分配，使小組內(nèi)同時(shí)具備成績(jī)的同學(xué)、成績(jī)中等的同學(xué)、成績(jī)稍差的同學(xué)。讓學(xué)生計(jì)算三角函數(shù)時(shí)要從不同的角度計(jì)算，并且把得到的數(shù)值記錄下來(lái)。計(jì)算正弦函數(shù)從負(fù)360度到正360度的函數(shù)值，每90度計(jì)算一次，并記錄結(jié)果;計(jì)算余弦函數(shù)從負(fù)360度到正360度的函數(shù)值，每90度計(jì)算一次，并記錄結(jié)果。囑咐學(xué)生如果計(jì)算遇到困難，可以使用計(jì)算器。三、解決方案設(shè)計(jì)階段。教師向?qū)W生詢(xún)問(wèn)：“你會(huì)使用什么方法來(lái)展示所算的結(jié)果，并且使其方便統(tǒng)計(jì)呢？從統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果來(lái)看，你覺(jué)得它具有什么特點(diǎn)？”使學(xué)生在小組內(nèi)討論，在課堂上展示小組討論的結(jié)果。教師可以給學(xué)生以提示，比如使用表格法或者圖像法來(lái)展示。四、對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)階段。教師在評(píng)價(jià)之后，向?qū)W生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如講解周期函數(shù)、講解正弦函數(shù)、講解余弦函數(shù)、講解函數(shù)性質(zhì)、講解五點(diǎn)作圖法。五、項(xiàng)目報(bào)告階段。為使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)報(bào)告的重視，將項(xiàng)目報(bào)告設(shè)置成學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生提交報(bào)告的時(shí)候要以小組為單位提交，分析三角函數(shù)圖像與三角函數(shù)性質(zhì)的時(shí)候要使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，報(bào)告中小組內(nèi)各成員的分工必須清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，還要將自己思考的過(guò)程寫(xiě)在報(bào)告中。在教學(xué)的最后，教師對(duì)各組報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng);通過(guò)教師對(duì)項(xiàng)目的指導(dǎo)及把控，提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于教師教學(xué)任務(wù)的完成;在實(shí)際的項(xiàng)目中教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)在日后能夠被應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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