小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)策略探究

李力光

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐密切相關(guān)，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)策略，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中形成實(shí)踐意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中培養(yǎng)實(shí)踐能力，在構(gòu)建知識(shí)與生活的聯(lián)系中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程是勞動(dòng)人民不斷實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是科學(xué)家的實(shí)踐成果，是社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的綜合產(chǎn)物。實(shí)施素質(zhì)教育，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不能只靠我們熟悉的接受性學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的以學(xué)科為主的基礎(chǔ)觀(guān)點(diǎn)，應(yīng)直接指向?qū)W生終身的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生投入實(shí)踐活動(dòng)的熱情和獨(dú)立主動(dòng)地在課內(nèi)外獲取各種信息的實(shí)踐，把培養(yǎng)“學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系”貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

一、在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中形成實(shí)踐意識(shí)

學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，是學(xué)生參與實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)，首先教學(xué)的全過(guò)程要始終貫穿著“實(shí)踐意識(shí)”，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我們?cè)诮虒W(xué)中要使學(xué)生知其然，而知其所以然，讓學(xué)生明確在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)形成的重要性，就要找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的時(shí)機(jī)。那么培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)的最佳時(shí)間段，應(yīng)如何選擇？

1.學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，往往是在當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候。如在教學(xué)《三角形的面積》時(shí)，“三角形的面積是等底等高平行四邊形面積的一半”是這節(jié)課的重難點(diǎn)，這一部分知識(shí)較為抽象，學(xué)生要牢固掌握有一定難度，知識(shí)應(yīng)用起來(lái)就更難，因此，在教學(xué)中我們可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、互相探討、總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)果，在動(dòng)手割拼過(guò)程中去近距離掌握知識(shí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，又有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展

2.在知識(shí)延伸處實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，在日常生活中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)生活化。例如在學(xué)過(guò)《小數(shù)的意義》之后，讓學(xué)生到實(shí)踐中收集小數(shù)，可讓學(xué)生去各商店收集有關(guān)商品用小數(shù)標(biāo)出的單位，并寫(xiě)出各小數(shù)的意義，加深對(duì)小數(shù)的意義的理解，使課本的知識(shí)和生活實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)。

二、在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生知識(shí)形成的主要途徑，也能形成實(shí)踐能力的載體，我們平常的情景創(chuàng)設(shè)，是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的意識(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)的教育，大多以“教師為中心”為主打單色調(diào)，然而，實(shí)踐情景的創(chuàng)設(shè)正好為這單色調(diào)增加色彩，使其變得多姿多彩，從而改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。記得有一次，我在教完五年級(jí)《小數(shù)乘除法應(yīng)用題》時(shí)恰遇一位學(xué)生得病住院治療，我先建議學(xué)生自愿捐款，由班長(zhǎng)進(jìn)行登記管理，再創(chuàng)設(shè)以下情景：在這次活動(dòng)中，同學(xué)們都獻(xiàn)出了愛(ài)心，下面請(qǐng)班長(zhǎng)說(shuō)出每一筆捐款數(shù)，要求同學(xué)們用“元”作單位進(jìn)行記錄，并算出全班一共捐了多少元？平均每人捐多少元？（學(xué)生都急于要知道這個(gè)結(jié)果，積極參與，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能聯(lián)系實(shí)際解答較復(fù)雜的小數(shù)求和應(yīng)用題及除法應(yīng)用題），最后根據(jù)學(xué)生建議讓學(xué)生討論用這些錢(qián)要買(mǎi)什么營(yíng)養(yǎng)品去探望，各種營(yíng)養(yǎng)品又分別買(mǎi)多少？同學(xué)們暢所欲言，報(bào)出各種營(yíng)養(yǎng)品的單價(jià)，并自覺(jué)進(jìn)行計(jì)算，確定各種營(yíng)養(yǎng)品的數(shù)量。這樣既在實(shí)踐中解決了買(mǎi)商品的數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解了單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力。這樣在情景創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生能從自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、掌握的知識(shí)情況出發(fā)，讓知識(shí)點(diǎn)融合在情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的，既達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，又能把知識(shí)與實(shí)際生活問(wèn)題互相聯(lián)系，并解決問(wèn)題。

三、在構(gòu)建知識(shí)與生活的聯(lián)系中培養(yǎng)實(shí)踐能力

在當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)不再是僅扮演一種實(shí)用性的技術(shù)或者是輔助性工具，而在我們的方方面面中，對(duì)重大問(wèn)題的解決已經(jīng)起到關(guān)鍵性的指導(dǎo)思想和方法。社會(huì)是一個(gè)處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的社會(huì)，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，我們的教學(xué)的任務(wù)和目的顯然很清楚，在日常生活中充分去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的內(nèi)涵，并通過(guò)引導(dǎo)處理，使生活與數(shù)學(xué)更直接地聯(lián)系，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地用數(shù)學(xué)思維去思考、去解決實(shí)際問(wèn)題。

1.在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)不但源于生活，而且用于生活，為生活服務(wù)，作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做我們生活的有心人，善于在平常的生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)例，并能使學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，如《土地的測(cè)量》這節(jié)課知識(shí)的教學(xué)，教師可以打破常規(guī)教學(xué)，把學(xué)生帶出教室，去實(shí)踐，去感受，去動(dòng)手測(cè)量，不要一味地停留在課本題目的解答，讓我們的課本題目與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，把課堂知識(shí)帶到日常生活中，這樣不僅讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也通過(guò)操作提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)際的動(dòng)手操作過(guò)程中，無(wú)形也提高了學(xué)生的知識(shí)的應(yīng)用能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也隨之得到培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，如果能很好地把課堂所學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系也能使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美和創(chuàng)造之美。

2.在現(xiàn)實(shí)生活中提升數(shù)學(xué)思維

在我們的實(shí)際生活中每時(shí)每處都滲透著數(shù)學(xué)思想。例如每個(gè)家庭的日常開(kāi)支分配，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的科學(xué)合理安排等等。因此，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些練習(xí)、游戲、課外活動(dòng)等，使學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)著觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、歸納等的過(guò)程，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)、鍛煉克服困難的意志、樹(shù)立信心、體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流。這些數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的必備素質(zhì)，也是新世紀(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉蓓.以動(dòng)誘思 以思促動(dòng)——對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].甘肅教育，2020（17）：124.

[2]趙多忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)及能力之實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2020（32）：77-78.