高校測繪類課程“課程思政”教學(xué)探索

牟玄

◆摘? 要：專業(yè)課程教學(xué)是實施全面育人的重要途徑。測繪工程專業(yè)實踐性很強，在課程實際教學(xué)中要根據(jù)測繪工程專業(yè)建設(shè)的需要和課程特點，以生為本，充分考慮學(xué)生的主體性，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。鼓勵專業(yè)教師積極進行教學(xué)方法改革，充分利用MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行信息化教學(xué)，并通過完善系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度予以保障。

◆關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);教學(xué)實踐;測繪“課程思政”

“課程思政”是專業(yè)教育和思想政治教育的有效融合，是在專業(yè)教育中踐行思想教育的重要手段。測繪科學(xué)技術(shù)在土地資源管理、林業(yè)、農(nóng)業(yè)資源與利用、路橋、水利水電、園林工程等專業(yè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用.因此，除測繪專業(yè)開設(shè)了測繪類課程外，很多高校與測繪相關(guān)的專業(yè)也開設(shè)了測繪類專業(yè)課程.在測繪類專業(yè)課程中挖掘思政教育內(nèi)容，踐行測繪類專業(yè)課程“課程思政”，對于培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，實現(xiàn)高校立德樹人的教育目標具有十分重要的意義。

1測繪類課程“課程思政”教學(xué)研究的教學(xué)目標及實施的必要性

測繪科學(xué)技術(shù)與國民經(jīng)濟建設(shè)、國家安全密切相關(guān).測繪類專業(yè)課程“課程思政”的教學(xué)目標是在測繪專業(yè)知識的傳授中滲透思想政治教育的內(nèi)容，在傳授測繪專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、依法測繪的觀念、信息安全意識和愛國情懷，力求培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識和技能、遵紀守法、熱愛祖國的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)有關(guān)于高?！罢n程思政”研究的大部分論文是從宏觀的角度對“課程思政”與“思政課程”的關(guān)系、“課程思政”的內(nèi)涵、關(guān)鍵問題、環(huán)節(jié)、工作模式、師資等方面進行了研究，較少涉及具體的專業(yè)和課程（60篇核心期刊論文中，只有10篇與具體的專業(yè)或課程有關(guān)）.其主要原因在于，各專業(yè)都有自己的專業(yè)價值體系，如何面向不同層次學(xué)生、不同類型高校，在“課程思政”的實施中凸顯各專業(yè)課程的特色教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標特點，實現(xiàn)專業(yè)知識和思想政治內(nèi)容的有效融合，增強“課程思政”教學(xué)效果是“課程思政”教學(xué)實踐中的難點。因此，面向不同專業(yè)的測繪類課程的“課程思政”仍值得進一步研究。測繪類課程的“課程思政”是測繪類專業(yè)課程與思想政治教育的融合，也是顯性教育與隱性教育的融合.測繪類專業(yè)課程為“顯”，思想政治教育為“隱”，因此在測繪類課程的“課程思政”教學(xué)開展的過程中要注意思政教育內(nèi)容的滲透，盡量避免將思政教育顯性化。在“課程思政”教學(xué)實踐中，應(yīng)該注意區(qū)分“課程思政”與“思政課程”的區(qū)別?！罢n程思政”應(yīng)以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，思政內(nèi)容是少量的，在課堂上不著痕跡地滲入，避免將“課程思政”當(dāng)成思政課程.除此之外，也要注意思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識的緊密結(jié)合，避免思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識脫節(jié)。

2高校測繪類課程“課程思政”教學(xué)策略

2.1實現(xiàn)專業(yè)課與思政課的有效對接，拓寬思政教育渠道

高校應(yīng)充分發(fā)揮思想政治理論課與專業(yè)課的渠道作用，將德育貫穿于教育的始終，確保立德樹人根本目標的實現(xiàn)。一方面應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)思想政治理論課的教育教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，通過加強課堂管理、創(chuàng)新教學(xué)方法、增加實踐環(huán)節(jié)，提高思政課堂教學(xué)質(zhì)量，同時將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入考核方式中，提高理論聯(lián)系實際的能力，規(guī)范實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，確保理論實踐一體化教學(xué)改革的實現(xiàn);另一方面應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)課中的隱性思政元素，并將思政元素恰當(dāng)?shù)厝谌雽I(yè)課的教學(xué)設(shè)計中，拓寬思政教育渠道，以一點一滴的影響喚醒學(xué)生的思想政治意識，端正學(xué)生對思想政治教育的態(tài)度，增加學(xué)生對思政理論的熟悉感、契合度，實現(xiàn)專業(yè)課與思政課的有效對接，從而確保思想政治教育的持續(xù)性。

2.2工程專業(yè)課程中對高校學(xué)生進行價值觀思想政治教育

大學(xué)生價值觀教育對于學(xué)生最終成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人至關(guān)重要。教師要引導(dǎo)大學(xué)生把正確的道德認知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實踐緊密結(jié)合起來，自覺樹立社會主義核心價值觀。工程專業(yè)課程導(dǎo)師可以在課程測評當(dāng)中加入思想政治教育相關(guān)的考試題目，例如“工程建立人員面對賄賂應(yīng)當(dāng)如何處理”“工程項目負責(zé)人應(yīng)當(dāng)掌握哪些法律法規(guī)”以及“假如你是企業(yè)負責(zé)人，工程建設(shè)工人的工傷賠償問題如何處理”等等，讓高校學(xué)生在自身專業(yè)相關(guān)的考試題目中受到思想政治的教育，并通過工程專業(yè)課程導(dǎo)師的側(cè)面教育，輔助高校學(xué)生樹立起正確的價值觀念。

2.3建立系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

為了保證教學(xué)過程有常態(tài)化監(jiān)控機制，應(yīng)該出臺相應(yīng)的管理辦法，并據(jù)此定期對各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量實施有效監(jiān)控與評價，保障教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。為高效落實質(zhì)量保障體系，應(yīng)該建立“多環(huán)節(jié)運行機制”，其運行方式：一是信息收集與反饋。通過網(wǎng)上評教、課程考核、專業(yè)滿意度調(diào)查以及第三方評價等方式定期進行評教、評管、評學(xué)并及時反饋。突出對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、實習(xí)實踐教學(xué)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)及結(jié)果的評價，發(fā)布專業(yè)教學(xué)質(zhì)量報告。二是分析決策。根據(jù)質(zhì)量標準對本專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍、設(shè)備經(jīng)費等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行審定，對辦學(xué)過程中出現(xiàn)的重大問題及時分析，提出改進措施。三是質(zhì)量改進。建立指導(dǎo)委員會，由學(xué)院院長、分管教學(xué)副院長、專業(yè)負責(zé)人、骨干教師共同參與對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、課堂教學(xué)、教育實習(xí)、社會實踐等環(huán)節(jié)進行分析研究，提出改進措施，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。四是資源保障。主要是涉及人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的教務(wù)處、學(xué)生工作部、人事處、財務(wù)處、招生就業(yè)處、總務(wù)處等相關(guān)職能部門，根據(jù)分析決策環(huán)節(jié)提出的改進方案相互協(xié)作，為教學(xué)質(zhì)量改進提供師資保障、經(jīng)費保障和設(shè)施保障。五是跟蹤監(jiān)督。對教學(xué)質(zhì)量改進過程、改進效果跟蹤監(jiān)督，對監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)整和改進，保證教學(xué)質(zhì)量改進落到實處。

3結(jié)語

將“課程思政”與測繪類課程教學(xué)相結(jié)合有助于培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識和技能、遵紀守法、熱愛祖國的高素質(zhì)創(chuàng)新型的測繪人才。注重師資隊伍的建設(shè)，立足于專業(yè)知識，建設(shè)具有專業(yè)教育特色、愛國教育特色、法制教育特色和社會教育特色的“課程思政”。

參考文獻

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