高職俄語教學(xué)面臨的困境與應(yīng)對措施初探

◆摘? 要：就目前我國高職俄語教學(xué)情況來看，隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的深度發(fā)展，對高職俄語教學(xué)提出新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求提高俄語教學(xué)的實(shí)際效果和質(zhì)量，符合現(xiàn)代化發(fā)展的要求。在高職俄語教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)內(nèi)容不符合現(xiàn)代化教育要求，在內(nèi)容方面不符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，無法促進(jìn)學(xué)生的俄語能力提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師沒有使用合適的教學(xué)方法，采用灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果和質(zhì)量較差，影響學(xué)生俄語實(shí)際應(yīng)用能力的提升。為此，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合適安排，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性和專業(yè)性，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)的實(shí)際效果和質(zhì)量，使俄語教學(xué)滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展，提高教學(xué)的實(shí)際效果和質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：高職俄語教學(xué);面臨困境;應(yīng)對措施

在傳統(tǒng)俄語教學(xué)過程中采用灌輸式教學(xué)方式，教師一味講解理論知識，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)走神的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)的實(shí)際效果和質(zhì)量。由于內(nèi)容方面難度較大，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，缺少適當(dāng)模擬情景對話導(dǎo)致學(xué)生無法有效運(yùn)用俄語語法，為此，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，通過構(gòu)建情境或問題啟發(fā)使學(xué)生自主運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，引發(fā)學(xué)生全面掌握俄語學(xué)習(xí)的方法。

一、高職俄語教學(xué)面臨的困境

1.教學(xué)目標(biāo)和方向不明確

現(xiàn)階段，在高職俄語教學(xué)過程中對于培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)判斷不準(zhǔn)確，教師需要明確培養(yǎng)面向社會服務(wù)的技能型和應(yīng)用型人才，是專業(yè)的社會服務(wù)人才，而不是研究型人才。實(shí)際上，我國大部分高職俄語教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師側(cè)重于學(xué)生的考試成績，將考試成績作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，導(dǎo)致部分學(xué)生對俄語學(xué)習(xí)的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)俄語是為了順利通過考試，只重視理論知識學(xué)習(xí)，不重視俄語實(shí)踐，很多學(xué)生雖然能夠取得良好的成績，但無法熟練運(yùn)用俄語，經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)無法做到基礎(chǔ)的溝通交流。在高職俄語教學(xué)過程中，教師需要充分了解教學(xué)的主要目的，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，明確教學(xué)的方向，著眼于知識的專業(yè)化、實(shí)用性、可持續(xù)性發(fā)展，在提高學(xué)生專業(yè)能力和理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思想、心理、行為、品質(zhì)等方面的健康發(fā)展。目前，高職俄語教學(xué)過程中很多學(xué)生沒有掌握全面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，為此，要求教師樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.教材內(nèi)容沒有針對性

就目前我國高職俄語教學(xué)情況來看，所采用的俄語教材主要為《大學(xué)俄語》和《俄語》，隨著現(xiàn)代俄語教學(xué)的發(fā)展，《大學(xué)俄語》得到推廣和普及，但在實(shí)際教學(xué)過程中缺乏具有針對性的專業(yè)俄語教材，大部分高職院校選擇《大學(xué)俄語》，少部分學(xué)校選擇自編教材。就教材情況來看，雖然現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展使得《大學(xué)俄語》不斷更新和完善，其內(nèi)容具有時(shí)代性和科學(xué)性，但是其內(nèi)容對于高職學(xué)生來說具有較大的難度，教材內(nèi)容有大量的詞匯，詞匯量大，且具有一定難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中難度較大。另外，部分高職俄語教學(xué)過程中缺乏專業(yè)的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中具有難度的俄語知識導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的恐懼心理，俄語教學(xué)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對于高職俄語教學(xué)過程中使用自編教材，教材內(nèi)容的科學(xué)性和合理性缺乏保障，教學(xué)過程中偏重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，教材內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力而定，大部分高職學(xué)生沒有接觸過俄語知識，對于俄語學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)化認(rèn)知，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)俄語難度較大，俄語生詞對學(xué)生造成一定學(xué)習(xí)壓力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.教學(xué)方式相對落后

在高職俄語教學(xué)過程中，需要明確學(xué)的課堂主體地位，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)需要圍繞學(xué)生開展，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，注意學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，在活動(dòng)中要求每個(gè)學(xué)生積極參與，注重師生和學(xué)生之間的合作。另外，在教學(xué)過程中，要求教師為學(xué)生提供充分的思考空間，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，突出學(xué)生的課堂主體地位，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式。在傳統(tǒng)俄語教學(xué)過程中采用灌輸式教學(xué)方式，教師一味講解理論知識，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在俄語語法教學(xué)過程中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間講解俄語的相關(guān)語法、詞匯運(yùn)用、課文內(nèi)容等方面的知識內(nèi)容，這樣一來，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，缺少適當(dāng)模擬情景對話導(dǎo)致學(xué)生無法有效運(yùn)用俄語語法，從一定程度上這種灌輸式教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得枯燥乏味。

二、高職俄語教學(xué)困境的解決對策

1.提高俄語教學(xué)重要性的認(rèn)識

在高職俄語教學(xué)過程中，學(xué)校需要重視俄語教學(xué)的考核和評價(jià)方式，創(chuàng)新評價(jià)方面，全面體現(xiàn)教師的實(shí)際教學(xué)情況和效果，革新原來的考核方式，提高學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，教師需要正確看待學(xué)生的課堂地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師起到引導(dǎo)作用，是教學(xué)活動(dòng)開展的組織者，在實(shí)際教學(xué)過程中真正意識到學(xué)生作為課堂主體的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究俄語知識，掌握俄語的學(xué)習(xí)規(guī)律。除此之外，教師還應(yīng)該通過各種方式鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課外閱讀大量俄語文章，了解俄語國家的文化背景，從而使學(xué)生對俄語學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解更加深刻，提高俄語教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.修改教材

就目前我國高職俄語教學(xué)內(nèi)容來看，要求高職院校對俄語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確選擇，需要合理安排理論知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，整合俄語教學(xué)資源，編寫適用于高職俄語教學(xué)的教材。在編寫俄語教材的時(shí)候，需要在內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性和專業(yè)性，要求教學(xué)內(nèi)容能夠解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，滿足時(shí)代性發(fā)展需求，要求內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不能過于單一、落后。在俄語語法和單詞設(shè)置的時(shí)候，需要要求內(nèi)容之間有密切聯(lián)系，相互照應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生形成連續(xù)性思維，深刻學(xué)生的單詞記憶。在教材安排過程中可以增加適當(dāng)?shù)亩碚Z國家歷史文化，這樣一來，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠加深學(xué)生俄語學(xué)習(xí)的深度，使學(xué)生了解更全面的俄語知識，提高教學(xué)的深度。

3.改進(jìn)教學(xué)方式

為了提高俄語教學(xué)的實(shí)際效果和質(zhì)量，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由單一教學(xué)轉(zhuǎn)為多元互動(dòng)教學(xué)模式，為此，在教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上使用多種教學(xué)方式，通過構(gòu)建情境或問題啟發(fā)使學(xué)生自主運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，引發(fā)學(xué)生全面掌握俄語學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生自主思考和解決問題，突出學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通交流，共同構(gòu)建高質(zhì)量俄語課程，提高學(xué)生俄語知識的實(shí)際應(yīng)用能力，在俄語課堂中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用俄語交流，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言意識，從而有效提高俄語教學(xué)的實(shí)際效果和質(zhì)量。

4.加強(qiáng)對俄語教師的培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

在高職俄語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)能力直接決定俄語教學(xué)的效果和質(zhì)量，對于學(xué)生來說教師具有引導(dǎo)和輔助作用，管理和組織學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，為此，高職院校需要重視教師的培訓(xùn)工作，定期開展教師培訓(xùn)，及時(shí)更新教師自身的俄語知識認(rèn)知，保證做到知識認(rèn)知的與時(shí)俱進(jìn)，從而打造高質(zhì)量現(xiàn)代化教師隊(duì)伍。高職院校在招聘俄語教師的時(shí)候需要用優(yōu)厚的待遇吸引高素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，從基礎(chǔ)上提高俄語教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力。為了進(jìn)一步深化俄語教學(xué)的效果和質(zhì)量，高職院校之間可以開展教學(xué)研討會，聘請專業(yè)的俄語教學(xué)專家提高對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使教師學(xué)習(xí)更多教學(xué)方式，從而有效提高俄語教師的教學(xué)能力和水平。另外，高職院校可以聘請部分具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外教，加強(qiáng)教師之間的溝通交流，學(xué)習(xí)更規(guī)范的俄語口語，從而提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。為了調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)活力，學(xué)?？梢栽O(shè)置合適的獎(jiǎng)懲機(jī)制，綜合評價(jià)教師的教學(xué)情況，促使教師之間的競爭，教師之間互相學(xué)習(xí)、溝通，共同提高教學(xué)水平，從而形成高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職俄語教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師采用的教學(xué)方式單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過于枯燥乏味，為此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，針對教學(xué)過程中的問題采取合適的解決方法，從而提高俄語教學(xué)的實(shí)際效果和質(zhì)量。

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作者簡介

賈琪（1991.12—），女，漢，籍貫：山西運(yùn)城，畢業(yè)院校：俄羅斯國立師范大學(xué)，碩士，職稱：助教，研究方向：高校以及高職俄語教學(xué)。