互聯(lián)網(wǎng)背景下高校會計實踐教學(xué)策略探究

趙吉 蘇菊

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;高校會計專業(yè);實踐教學(xué)策略

中圖分類號：G642;F230-4文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）01 — 0174 — 03

引言：

高校會計專業(yè)的教學(xué)圍繞經(jīng)濟學(xué)、工商管理等學(xué)科展開，包括理論實習(xí)和實訓(xùn)操作等形式，培養(yǎng)專門的財務(wù)管理人才，畢業(yè)后可以從事財務(wù)、審計、會計等工作，就業(yè)方向?qū)谛詮?，因此一直是熱門專業(yè)。但隨著時代發(fā)展，社會對會計專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，特別在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達的背景下，能否具備運用互聯(lián)網(wǎng)軟件的能力與專業(yè)知識同樣重要，這就需要高校從教學(xué)策略方面入手思考如何培養(yǎng)符合時代要求的新人才。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下對高校會計實踐教學(xué)策略進行改善的必要性

（一）社會對教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求

教育為社會培養(yǎng)出符合要求標(biāo)準(zhǔn)的人才，這就是教育的社會功能的體現(xiàn)之一，進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，科技在生活生產(chǎn)中所占的比重越來越大，社會對人才的需求相較于過去已經(jīng)做出了改變，根據(jù)最新時事與背景增添了新的內(nèi)容，就會計專業(yè)而言，除了要具備基本的財務(wù)管理等專業(yè)知識外，對于新技術(shù)、新科技是否具有敏銳的嗅覺以及能否熟練地進行操作等也成為了要求之一，而傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)難以適應(yīng)社會的需要，無法培養(yǎng)出更高素質(zhì)與水平的人才，因此在互聯(lián)網(wǎng)背景下高校會計學(xué)的教學(xué)策略亟待更新改進。

（二）學(xué)生自我發(fā)展的需要

無論是出于興趣還是就業(yè)前景選擇會計專業(yè)的學(xué)生，都需要在高校的學(xué)習(xí)中得到自我發(fā)展，從專業(yè)技能到通識品德方面，全面發(fā)展為一個獨立的自然人，且學(xué)校能夠為學(xué)生提供平臺接觸最新的科技訊息或技術(shù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握技能推動自己的專業(yè)成長，為今后進入以能力為本位的職場角逐增添個人優(yōu)勢，使學(xué)校成為培養(yǎng)專業(yè)人才的專門場所，滿足每一個人的成才需要，從個人發(fā)展來看高校會計教學(xué)策略需要得到改進。

（三）學(xué)校學(xué)科發(fā)展的需要

學(xué)校的學(xué)科發(fā)展離不開教學(xué)策略的創(chuàng)新，有了高效的、符合時代要求、體現(xiàn)學(xué)科特色的教學(xué)方法手段等，不僅能促進學(xué)生的專業(yè)成長、提高教學(xué)質(zhì)量還能推動學(xué)科發(fā)展取得進步，甚至打造成本校的王牌專業(yè)，在新學(xué)期吸引更多學(xué)生報考本校，為學(xué)校吸納人才、學(xué)科建設(shè)提供了必要的條件。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校的設(shè)施與意識不同步

在一些教學(xué)理念超前的學(xué)校，察覺到了互聯(lián)網(wǎng)時代大潮的來臨、把握了最新的發(fā)展動向，就會計教學(xué)策略改革提出了構(gòu)思與設(shè)想，但由于缺乏資金、空間有限等原因限制了實施進度，因此改革進程緩慢。而在一些客觀條件成熟、具有可行性的學(xué)校，卻遲遲沒有樹立起進行互聯(lián)網(wǎng)改革教育的理念，仍然采用傳統(tǒng)的方式、手段進行教學(xué)，使得學(xué)科發(fā)展停滯不前，學(xué)生也很難學(xué)習(xí)最新技術(shù)實現(xiàn)更加全面的自我發(fā)展。在當(dāng)前甚至還存在著少量的高校，在缺乏理念與意識的同時，也沒有進行設(shè)施的更新，學(xué)生仍然接受著相對較低質(zhì)量的會計教學(xué)。

（二）會計教師轉(zhuǎn)型緩慢

教師作為會計教學(xué)中重要、不可獲取的存在，為學(xué)生直接傳授相關(guān)的專業(yè)知識與技能，但在互聯(lián)網(wǎng)背景下，具備互聯(lián)網(wǎng)思維與能力的會計教師并不多見，這也就導(dǎo)致大部分課堂仍然以老師講授為主，缺少實踐操作，甚至純理論學(xué)習(xí)〔1〕。這種單一傳統(tǒng)的教學(xué)形式帶來的不僅僅是枯燥乏味的課堂，還大大降低了教學(xué)的效率，而且老師沒有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備應(yīng)對新時代對教育的新要求，學(xué)生也就更難接受到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的學(xué)習(xí)，這樣缺乏專業(yè)能力的學(xué)生進入職場后勢必會陷入生存困境。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在選擇會計專業(yè)時，一部分是出于自身喜愛，有著良好的興趣作為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)時也具有更高的積極性，而一部分是為了就業(yè)，被動地選擇專業(yè)進行學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)中缺乏積極主動的態(tài)度，再加上會計課程具有內(nèi)在聯(lián)系性，一門課的關(guān)鍵重要內(nèi)容沒有弄懂或存在遺漏，對于后續(xù)知識的學(xué)習(xí)就會存在負遷移作用，會出現(xiàn)越學(xué)越難，越學(xué)越厭倦的現(xiàn)象，不利于學(xué)習(xí)的進步與積累。

（四）缺乏實踐操作的機會

和其他專業(yè)一樣，會計專業(yè)是一門需要實踐將理論知識進行轉(zhuǎn)化的學(xué)科，而在實際教學(xué)中，除了學(xué)校設(shè)置的一些課程實操實習(xí)，學(xué)生缺乏進行鍛煉的機會與平臺，更多地是看教師的示范，以及課堂上課堂作業(yè)與考試對理論知識進行不斷地鞏固，頭腦中的知識很難變成技能，而當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，手機上也有不少可以進行演練的APP，可在部分高校嚴(yán)禁將手機帶入課堂，雖然提醒了學(xué)生課堂保持專注，但一刀切也限制了教師學(xué)生充分利用手機創(chuàng)造練習(xí)機會〔2〕。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校會計實踐教學(xué)策略的改進措施

（一）教師方面

1.開展專項教師計劃，實現(xiàn)會計教師的轉(zhuǎn)型

由于前文提到的大部分會計教師教育理念沒有更新，導(dǎo)致教學(xué)不能滿足互聯(lián)網(wǎng)背景的要求的問題，高?？梢赃x拔一批年輕教師進行進修，學(xué)習(xí)最新的相關(guān)技術(shù)與平臺的操作，回到學(xué)校后可以先由學(xué)習(xí)成果突出的教師上一堂示范課，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展現(xiàn)高效率、氣氛融洽、全員參與度高的課堂，減少年長教師的抵觸情緒，再與教齡長的年長教師進行交流，根據(jù)本校會計專業(yè)的學(xué)習(xí)情況與現(xiàn)有設(shè)備對教學(xué)方式進行調(diào)整，探索出最適應(yīng)實際情況的教學(xué)計劃，從一個班作為試點開始，經(jīng)過對比后，不斷進行改善，在這個過程中，全體教師都能參與到其中，并在親力親為的情況下，實現(xiàn)自身教育理念的轉(zhuǎn)變，增進自己掌握最新專業(yè)技能的能力，為學(xué)生做好良好示范。

2.開展多樣活動，促進教師的自我成長

除了平日的教學(xué)，每周開展教學(xué)研討會也是十分必要的，可以對教師的專業(yè)成長起到很大的幫助。對于會計專業(yè)，除了在研討會上分析最新的學(xué)情，討論接下來授課的重點，還可以設(shè)定每周的主題，例如就最新研發(fā)的演練平臺做一個親測評估，看是否可以推廣到教學(xué)當(dāng)中，此外還可以一起研讀業(yè)內(nèi)著作，例如《會計教育教學(xué)改革與創(chuàng)新探索》，學(xué)習(xí)當(dāng)中教育理念與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合的方法手段，吸收后運用到自己的課堂中等〔3〕。前面都是基于校內(nèi)的活動，還可以開展觀摩學(xué)習(xí)，前往其他高校會計專業(yè)的課堂進行第一線的觀摩，并在課后與同行教師進行交流探討，或是積極參與業(yè)內(nèi)學(xué)術(shù)會議，傾聽行業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍人物的意見，捕捉業(yè)內(nèi)最新動向，對自身的教學(xué)進行反思與提高，進而采取新型軟件輔助自己課堂教學(xué)的順利開展，例如可以選擇“課堂派”軟件，實行智能考勤、課堂測驗以及課后作業(yè)提交管理等等，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)減少了自己的工作量同時保障學(xué)生的作業(yè)完成度〔4〕。

3.做好教學(xué)評價，督促教學(xué)策略改進

教學(xué)評價有自評、他評等方式，這里主要指同行相互點評，指出各自存在的問題，然后就如何改善進行集中思考討論，例如某教師初次使用新型互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生授課，學(xué)習(xí)會計系統(tǒng)的操作，那么其余教師在聽課后，可以指出教師從課前準(zhǔn)備、課堂組織、課后反饋幾方面的存在的優(yōu)勢與不足，通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平。除了進行互評，參加比武賽課等競賽也是獲得權(quán)威評價的途徑之一，特別是在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進入課堂正得到大力提倡，通過相關(guān)的新課堂教學(xué)比賽，教師可以看到其余同行是如何進行教學(xué)改革的，同時自身存在的不足也能得到專業(yè)人士的指點。

（二）學(xué)生方面

1.課后積極探索多元學(xué)習(xí)方式

正如前面所述，會計課程內(nèi)容眾多，且存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系，其知識在邏輯上是層層遞進且相互促進的，一環(huán)沒有學(xué)懂弄通，都會使后續(xù)學(xué)習(xí)出現(xiàn)卡殼，而在課堂上教師要考慮整體的進度，不能因為個別學(xué)生的問題停下來屢次進行講解，因此學(xué)生要在課后積極進行補習(xí)，尋求多元的學(xué)習(xí)方式，這不僅是對自身學(xué)業(yè)的負責(zé)，還體現(xiàn)著順應(yīng)時代要求的學(xué)習(xí)思維與能力〔5〕。首先是對于沒有弄懂的理論知識，學(xué)生可以通過MOOC、知到、網(wǎng)易課堂等在線教學(xué)平臺，選擇同樣的課程進行學(xué)習(xí)，用以彌補課堂上的漏洞，此外已經(jīng)掌握了課堂知識的學(xué)生，同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)課程進行拔高訓(xùn)練，進一步加強自己已有知識的鞏固同時為新知識的學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)工作，一門主修課程的融會貫通可以促進后續(xù)的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，特別是在實踐操作時，構(gòu)建了完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，對于快速上手專業(yè)工作有極大的幫助。其次學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，為自己尋求更多的實踐操作機會，例如實習(xí)僧、boss直聘等招聘平臺的出現(xiàn)為學(xué)生快速找到實習(xí)工作帶來了可能，此外像模擬會計賬務(wù)處理、云審計等軟件也為學(xué)生提供了實操練習(xí)的機會，只有通過不斷地練習(xí)才能讓知識化為實踐本領(lǐng)。

2.加強與教師學(xué)校的反饋

學(xué)生是學(xué)習(xí)的接受者，且年齡小，對于新興事物有著更濃厚的興趣與洞察力，那么在教學(xué)中，對于教師存在的一些不足，學(xué)生不妨可以大膽地指出，例如在管理學(xué)課堂上，學(xué)生可以根據(jù)需要請求老師準(zhǔn)備豐富的課堂活動讓學(xué)生通過親身體驗加強對原理的理解，而在上機操作學(xué)習(xí)會計系統(tǒng)時，學(xué)生可以向?qū)W校機房老師反映網(wǎng)絡(luò)或電腦設(shè)備存在問題需要維修，或可以下載最新版本的軟件供給學(xué)生操作練習(xí)。

（三）學(xué)校方面

1.加強學(xué)校與企業(yè)的合作，提供機會

學(xué)校和企業(yè)不同，缺乏大量的專業(yè)人員與設(shè)備為會計專業(yè)學(xué)生提供更好的指導(dǎo)，因此學(xué)校可以加強與企業(yè)的合作，利用互聯(lián)網(wǎng)邀請企業(yè)內(nèi)經(jīng)驗豐富的會計師為學(xué)生進行遠程授課，或是可以邀請企業(yè)將新研發(fā)的財務(wù)管理平臺讓學(xué)生進行內(nèi)測，讓未來的會計工作者給出意見，同時還能在實踐中提升學(xué)生的技能掌握程度〔6〕。在實習(xí)期間，合作的企業(yè)出于對學(xué)生整體水平有了一個大概的了解，可以優(yōu)先選拔合適的人才前來實習(xí)，在實際工作中，以老帶新的師徒結(jié)對模式，手把手指導(dǎo)工作的進行，這樣學(xué)生可以獲得快速的成長，而企業(yè)也由于有了前期的了解可以減少前期培訓(xùn)的工作量，讓學(xué)生更快地上手，適應(yīng)崗位。

2.做好全面的調(diào)查了解

學(xué)校對于學(xué)生與教師就互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)策略的意愿要做出充分全面的調(diào)查，可以采取問卷調(diào)查的形式，例如就教師方面，可以了解教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握的程度以及希望學(xué)校可以提供什么樣的幫助等，便于學(xué)校可以做出對應(yīng)的準(zhǔn)備，解決教師在技術(shù)、設(shè)備等方面的擔(dān)心〔7〕。而在學(xué)生方面，則更多地要考慮課程內(nèi)容難度以及教學(xué)方案設(shè)計是否合理來進行調(diào)查，對于調(diào)查結(jié)果要結(jié)合學(xué)生的課時成績與期末成績來進行分析，像一些得分較低的課程可以考慮改變教學(xué)策略，增添互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強軟件技術(shù)與教學(xué)要素的融合

當(dāng)前許多高校選擇VBSE財務(wù)信息化平臺來對學(xué)生的課程掌握程度進行檢測，其中的題庫大多與競賽相關(guān)，但與教學(xué)存在一定的脫節(jié)，不利于學(xué)生的專業(yè)成長與會計學(xué)科發(fā)展〔8〕。就這種現(xiàn)象，學(xué)校要思考如何促進軟件或技術(shù)與教師、學(xué)生、課堂等教學(xué)要素更加緊密地融合，首先是多樣性方面，不單單是以競賽的模式進行，還可以進行專門的案例分享、高低年級進行交流等，其形式隨著課程進度和特點進行改變，多樣的活動形式可以增強學(xué)生專業(yè)技能的靈活運用能力。其次是在實效性方面，切忌為了比賽而比賽，而忽略了過程中對學(xué)生基本技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后可以鼓勵學(xué)生經(jīng)過了前期的實踐練習(xí)后報名參加全省甚至全國性質(zhì)的大賽，或是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與其他高校聯(lián)合舉報競賽，讓學(xué)生在更廣闊的舞臺與更多更強的競爭對手進行角逐，不斷增強自己的實力，為今后進入職場打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在為我們的生活帶來了巨大便利的同時，也對高校教育和人才培養(yǎng)提出了新的要求，為了更好地適應(yīng)時代背景，高校會計專業(yè)的教學(xué)策略需要進行適當(dāng)?shù)母倪M與更新，從教師、學(xué)生、學(xué)校三個方面根據(jù)現(xiàn)存的問題入手，積極采取解決措施，讓互聯(lián)網(wǎng)走入課堂，走進校園，為我國培養(yǎng)出一批高素質(zhì)高水平的財務(wù)管理人才。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕周海燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題與應(yīng)對策略〔J〕.現(xiàn)代經(jīng)濟信息，

2018，（04）：440.

〔2〕李伊泠.網(wǎng)絡(luò)時代以能力為本位的高校會計電算化課程教學(xué)改革探討〔J〕.課程教育研究，

2019，（11）：254-255.

〔3〕許奕.大數(shù)據(jù)時代會計人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新——評《會計教育教學(xué)改革與創(chuàng)新探索》〔J〕.教育發(fā)展研究，2020，（05）：88.

〔4〕卿玲麗.高校成本會計課程智慧課堂教學(xué)設(shè)計探究——基于“課堂派”教學(xué)工具運用〔J〕.納稅，2019，（32）：57-58.

〔5〕向文婷，秦希，丁梧桐，冉文春，梁楚琪，黃俐舒.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會計專業(yè)教學(xué)方式研究——基于學(xué)生視角〔J〕.知識經(jīng)濟，2018，（14）：163-164.

〔6〕何雨謙.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校財務(wù)會計課程智慧教學(xué)改革模式研究〔J〕.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，（13）：141-142.

〔7〕張鮮華，李越.高校教師信息化教學(xué)手段使用意愿調(diào)查——基于會計教師的問卷分析〔J〕.鄭州師范教育，2019，（02）：65-70.

〔8〕胡立多.會計信息化課程實施基于VBSE財務(wù)信息化平臺的教考賽一體化教學(xué)模式研究〔J〕.教書育人：高教論壇，2019，（36）：108-109.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>