社會資本視域下高職生創(chuàng)業(yè)意愿影響機制探析

陳璐

關鍵詞：社會資本;高職生;創(chuàng)業(yè)意愿

中圖分類號：G717.38文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）01 — 0147 — 04

在我國經濟從傳統(tǒng)資源驅動向創(chuàng)新驅動發(fā)展的模式轉型過程中，高職生創(chuàng)業(yè)行為對于應對國內經濟下行壓力，緩解就業(yè)難題和拉動經濟增長具有重要的積極作用。因此，近年來各級政府積極號召廣大知識青年開展自主創(chuàng)業(yè)，并出臺多項優(yōu)惠政策和舉措，支持、鼓勵高職生進行創(chuàng)業(yè)實踐，加之各類高校教育的大力支持與引導，有力促進了高職生的創(chuàng)業(yè)意愿在短期內得到明顯提升〔1〕。然而自主創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率并沒有伴隨創(chuàng)業(yè)意愿的提升而上升，有的省份甚至出現逐年下降趨勢（如浙江?。?，而且有超過一半的自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生在三年內退出創(chuàng)業(yè)〔2〕。究其原因，高職生是否選擇創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)是否成功受社會網絡、制度、服務/支持、基礎設施、教育/培訓、領導、文化、資金、人才等多種創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)要素的影響〔3〕，而且相較于與其他創(chuàng)業(yè)者，高職生自主創(chuàng)業(yè)中資金、信息、經驗等因素的缺乏往往成為創(chuàng)業(yè)中最主要的難題和最困難的事情〔4〕。研究表明，社會資本是上述因素的有效載體，充足的社會資本可以彌補高職生創(chuàng)業(yè)能力的不足，并提供物質和精神上的支持，保證創(chuàng)業(yè)活動的順利進行。因此，考察社會資本對高職生創(chuàng)業(yè)意愿的影響和作用機制，有利于提升高職生的創(chuàng)業(yè)意愿，也是促進高職生成功創(chuàng)業(yè)的有效途徑。

一、概念界定與文獻回顧

（一）創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)意愿最早由Bird（1988）提出的，他認為創(chuàng)業(yè)意愿可以影響創(chuàng)業(yè)行動，是將個體的注意力、精力和行為引導至某一既定目標的心理狀態(tài)，是人們用于描述創(chuàng)業(yè)態(tài)度和能力的術語，代表潛在創(chuàng)業(yè)者在從事創(chuàng)業(yè)活動時計劃付出或實際付出努力程度的客觀指標。個體的創(chuàng)業(yè)意愿越強烈，其進行創(chuàng)業(yè)行動的可能性越大;反之，如果個體的創(chuàng)業(yè)意愿越低，那么采取創(chuàng)業(yè)行動的可能性就越小〔5〕。Krueger等人（2000）認為，當個體的創(chuàng)業(yè)行為很少出現、難以觀察或有不可預測的時間滯后性時，“意愿”就是創(chuàng)業(yè)行為最好的預測指標〔6〕。Thompson（2009）認為，創(chuàng)業(yè)意愿是指一種信念，該信念將會出現在個體計劃創(chuàng)辦新企業(yè)的各個步驟中〔7〕。Christian Luthje等人（2003）提出創(chuàng)業(yè)意愿是大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的可能性。綜上所述，創(chuàng)業(yè)意愿是個體從事創(chuàng)業(yè)活動的一種主觀心理傾向，是個體對自主創(chuàng)業(yè)行為的接受和認可程度，其程度的高低受到個體創(chuàng)業(yè)特質、掌握的創(chuàng)業(yè)知識和資金、擁有的外部創(chuàng)業(yè)信息和資源等因素的影響〔8〕。

（二）社會資本

對于社會資本概念目前學術界還沒有準確的界定，國內學者從資源視角、能力視角、功能視角、網絡視角、文化規(guī)范視角等五個角度歸納了社會資本概念〔9〕，其中網絡視角和資源視角最為學者們接受和認可。網絡視角強調社會關系網絡特征，認為不同的社會網絡會對個體的行為和結果產生不同的影響。如王柘君（2016）按照人際交往程度和社會關系的強弱程度將社會成員之間的關系分為強關系和弱關系，強關系對高職生創(chuàng)業(yè)意愿會產生極大的促進作用，弱關系則具有更多的信息渠道，可以獲取更高的異質資源〔10〕。資源視角認為社會資本是個體通過社會網絡獲取所需的資源。社會資源獲取數量的多少，一方面取決于個體在這個關系網絡中所占有規(guī)模的大小;另一方面取決于個體在其他密切聯(lián)系的網絡中獲得的資源數量。如布爾迪厄（1997）認為社會資本是個體在社會關系網絡中實際或潛在資源的集合體〔11〕。趙娟（2005）認為家庭社會關系網絡是社會資本的載體，外部社會資本是學校提供給學生的各種可利用資源，是家庭社會關系網絡的補充〔12〕。綜上所述，社會資本是個體在社會關系網絡中以社會規(guī)范和社會信任為基礎，通過有目標的行動獲取和利用各自所需的資源，這種資源隨著社會網絡的擴張而日益積累。高職生的創(chuàng)業(yè)社會資本是高職生在包括政府、企業(yè)、學校、家庭等在內的社會關系網絡中通過有目的的創(chuàng)業(yè)活動獲取潛在和實際的資源總和〔13〕。

（三）社會資本與高職生創(chuàng)業(yè)意愿

在以往的研究中，社會資本對高職生創(chuàng)業(yè)影響的重要性未引起足夠重視。究其原因，是沒有厘清高職生社會資本的本質和作用。高職生的社會資本是什么？高職生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素有哪些？社會資本對創(chuàng)業(yè)意愿的作用機制如何？文章將以社會資本作為理論支持，在理解社會資本概念和內涵的基礎上，分析高職生創(chuàng)業(yè)意愿的現狀與社會資本對創(chuàng)業(yè)意愿的影響機制。

二、現狀調查與指標分析

為了更好地分析社會資本對高職生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，在綜合相關文獻的基礎上，結合高職生特點和創(chuàng)業(yè)現狀，設計了《高職生創(chuàng)業(yè)意愿及行為調查問卷》，問卷內容圍繞高職生創(chuàng)業(yè)意愿、家庭社會資本、自身社會資本、外部社會資本等因素展開。調查通過問卷星在杭州某高校的民航分院、信息分院、商貿分院、經管分院、藝術分院等五個分院隨機抽樣，有效問卷926份，調查問卷覆蓋大一至大三三個年級段的00后高職生。

（一）高職生創(chuàng)業(yè)意愿現狀

1.創(chuàng)業(yè)意愿

在創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)意愿的調查中，47.2%的學生認可高職生創(chuàng)業(yè)，認為“創(chuàng)業(yè)是實現自我價值的途徑”，42.6%的學生認為“創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)一份事業(yè)”， 51.2%的學生“對創(chuàng)業(yè)的想法較多”。調查顯示，大部分學生對創(chuàng)業(yè)持認可與支持的態(tài)度，認為創(chuàng)業(yè)不僅僅是開公司，并且是通過開創(chuàng)一份事業(yè)提升能力和尋求自我發(fā)展。同時，部分高職生雖然有強烈的創(chuàng)業(yè)意愿，但對選擇自主創(chuàng)業(yè)表現出理性、謹慎的態(tài)度。

2.家庭社會資本

在自主創(chuàng)業(yè)學生調查中，53.7%的學生的家庭條件優(yōu)越，28.6%的學生家庭有創(chuàng)業(yè)背景，48.2%的學生的創(chuàng)業(yè)想法受到“家庭的影響”。調查顯示，近半數學生的創(chuàng)業(yè)想法來自于家庭，家庭經濟狀況在很大程度上影響高職生的創(chuàng)業(yè)意愿。

3.高職生自身社會資本

在創(chuàng)業(yè)特質調查中，34.6%的學生選擇“良好的心理素質”，26.2%學生選擇“良好的身體素質”，同時，調查發(fā)現男生的創(chuàng)業(yè)意愿高于女生，國際貿易、電子商務、計算機類等專業(yè)的創(chuàng)業(yè)意愿高于其他專業(yè)。在創(chuàng)業(yè)能力調查中，43.2%的學生選擇“欠缺創(chuàng)業(yè)能力”，36.4%的學生認為“兼職、實習經歷可以提升創(chuàng)業(yè)能力”。調查顯示，創(chuàng)業(yè)意愿也受性別、專業(yè)等因素的影響，大部分學生對自己的創(chuàng)業(yè)能力信心不足，認為實習經歷可以提升創(chuàng)業(yè)能力，60%左右的學生認為心理素質和身體素質是創(chuàng)業(yè)應具備的重要特質，反映了高職生創(chuàng)業(yè)從個人發(fā)展角度考慮的居多，而從社會角度考慮的居少。

4.外部社會資本

在創(chuàng)業(yè)外部資源調查中，29.5%的學生選擇“資金不足”，37.6%的學生選擇“親人朋友的不支持”，25.8%的學生選擇“經驗不夠，人脈資源匱乏”。在創(chuàng)業(yè)教育調查中， 13.6%的學生創(chuàng)業(yè)想法來源于“社會網絡媒體”，45.6%的學生通過“參與社會創(chuàng)業(yè)實踐”加深創(chuàng)業(yè)認知，32.5%的學生在“高職生創(chuàng)業(yè)課程的學習”中了解創(chuàng)業(yè)知識。在創(chuàng)業(yè)學習調查中，28.6%的學生創(chuàng)業(yè)想法來源于“創(chuàng)業(yè)培訓”，18.2%的學生認為“創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)活動有助于普及創(chuàng)業(yè)知識”，35.6%的學生認為“創(chuàng)業(yè)教師能給予創(chuàng)業(yè)幫助”，28.3%的學生認為“同學的創(chuàng)業(yè)經歷”能提供創(chuàng)業(yè)信息和給予創(chuàng)業(yè)建議。調查顯示，親朋不支持、缺乏創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)經驗是高職生創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難。雖然，高校開設創(chuàng)業(yè)課程、開展創(chuàng)業(yè)活動和指導，但創(chuàng)業(yè)學習形式單一，創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面和網絡宣傳力度還應加強。

（二）高職生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素分析

創(chuàng)業(yè)意愿是學生對自己未來是否從事創(chuàng)業(yè)活動所持有的一種態(tài)度，體現了其具有的創(chuàng)業(yè)者特質的程度，是創(chuàng)業(yè)行為最好的預測指標〔14〕。同時，創(chuàng)業(yè)意愿是一項動態(tài)的指標，在創(chuàng)業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)實踐過程中，隨著創(chuàng)業(yè)能力的提升和創(chuàng)業(yè)目標的明晰，創(chuàng)業(yè)意愿會發(fā)生變化。本文基于社會資本理論，從家庭社會資本（父母、親朋）、自身社會資本（創(chuàng)業(yè)特質、實習經歷）、外部社會資本（高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)學習、老師同學）等因素分析社會資本對高職生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。

1.家庭社會資本與創(chuàng)業(yè)意愿

調查發(fā)現，家庭經濟條件優(yōu)越、親朋支持對高職生的創(chuàng)業(yè)意愿有促進作用。首先，經濟條件好的家庭能給子女提供創(chuàng)業(yè)資金上的幫助，減少其創(chuàng)業(yè)壓力。其次，有創(chuàng)業(yè)背景的家庭掌握更多的社會資源，可以為高職生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會，來自于家庭的社會關系與豐富人脈可以幫助高職生積累更多的社會資本。同時父母或親朋的成功創(chuàng)業(yè)也起到榜樣示范作用，可以讓高職生積累創(chuàng)業(yè)經驗，從而對創(chuàng)業(yè)意愿起促進作用。因此，家庭社會資本對高職生創(chuàng)業(yè)意愿會產生重要、持續(xù)、穩(wěn)定的影響。

2.自身社會資本與創(chuàng)業(yè)意愿

（1）創(chuàng)業(yè)特質與創(chuàng)業(yè)意愿。影響個體創(chuàng)業(yè)動機的因素有創(chuàng)業(yè)特質、創(chuàng)業(yè)機會和機會成本等，高職生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)特質包括性別、專業(yè)、工作經歷、獨立、自信、果斷、堅持、有激情、戰(zhàn)略性和全局性等。創(chuàng)業(yè)意愿調查顯示，男生的創(chuàng)業(yè)意愿更高，國際貿易、電子商務、計算機類專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)意愿最強，同時大部分學生有過創(chuàng)業(yè)的想法，但以沖動型、突發(fā)奇想或偶爾想之的類型居多，創(chuàng)業(yè)比例隨著創(chuàng)業(yè)想法的具體化和深層次而逐漸減少。究其原因，一是男生更愿意從事有挑戰(zhàn)性、高風險、高收入的工作，其風險承受能力、自我成就動機等能力要高于女生。二是商業(yè)類學生具有創(chuàng)業(yè)所必須的法學、經濟學和商學等方面的知識，容易激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力。三是在想法層面上具有較強創(chuàng)業(yè)意愿的學生較多，要將想法付諸行動會受到性別、專業(yè)、個性特征、實習經歷、資金、信息等因素的影響。因此，高職生的創(chuàng)業(yè)特質越強，其創(chuàng)業(yè)意愿越強。

（2）自身社會資本、實習經歷與創(chuàng)業(yè)意愿。高職生的自身社會資本包括風險控制能力、心理承擔能力、機會識別能力、學習能力、職業(yè)能力、決策管理能力等。調查發(fā)現，自身社會資本是影響高職生創(chuàng)業(yè)意愿的主要因素，實習經歷是影響高職生創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素。一方面通過實習、兼職等工作經歷，接觸不同背景的人和事，不僅可以提升職業(yè)技能，而且有利于獲取創(chuàng)業(yè)信息和積累人脈。另一方面在兼職和工作經歷中，通過體驗工作過程、了解工作流程、加深對創(chuàng)業(yè)的理解，可以引發(fā)學生創(chuàng)業(yè)與否的思考。在工作實踐中通過與人交往可能提升溝通交流、團隊協(xié)作、組織管理等職業(yè)素養(yǎng)和自身社會資本，激發(fā)創(chuàng)業(yè)積極性。因此，自身社會資本、實習經歷有利于創(chuàng)業(yè)意愿的提升。

3.外部社會資本與創(chuàng)業(yè)意愿

（1）創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿。高校創(chuàng)業(yè)教育是指高校通過開設創(chuàng)業(yè)課程與講座、提供創(chuàng)業(yè)交流平臺和創(chuàng)業(yè)資源，讓高職生了解創(chuàng)業(yè)過程、掌握創(chuàng)業(yè)技能、樹立創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神。首先，創(chuàng)業(yè)教育可以幫助高職生喚醒創(chuàng)業(yè)意識、鼓舞創(chuàng)業(yè)斗志、激發(fā)創(chuàng)業(yè)積極性。其次，學生在創(chuàng)業(yè)教育中可以了解創(chuàng)業(yè)榜樣事跡、熟悉創(chuàng)業(yè)流程、學習新企業(yè)經營管理技能。在創(chuàng)業(yè)教育中還可以辨識創(chuàng)業(yè)機會、建立和提升自身的社會關系網絡，培育獨立精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，樹立創(chuàng)業(yè)自信心，進而促進高職生創(chuàng)業(yè)意愿的提升。

（2）創(chuàng)業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)意愿。高職生創(chuàng)業(yè)學習是指高職生從自身的創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)經驗中獲得創(chuàng)業(yè)知識，從他人的創(chuàng)業(yè)理論和行為的認知中形成創(chuàng)業(yè)知識，通過創(chuàng)業(yè)實踐完善已有創(chuàng)業(yè)知識，在情景化的學習向創(chuàng)業(yè)實踐轉變的過程中，獲得有利于自身發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)知識的過程。創(chuàng)業(yè)是一項高風險的活動，因此需要進行不斷地創(chuàng)業(yè)學習來增加創(chuàng)業(yè)知識從而盡可能地規(guī)避風險，對于高職生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)學習顯得尤為重要。社會資本對高職生創(chuàng)業(yè)學習的作用表現為高職生在社會關系網絡中通過政府、高校等搭建的學習通道，接觸與創(chuàng)業(yè)相關理論或實踐的知識和經驗，通過與這些創(chuàng)業(yè)資源的互動獲得創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)政策等信息。通過創(chuàng)業(yè)學習，幫助高職生獲得創(chuàng)業(yè)活動的感性認知和實踐操練的理性認識，提高自身創(chuàng)業(yè)能力;在創(chuàng)業(yè)學習過程中還可以發(fā)現創(chuàng)業(yè)機會，激發(fā)創(chuàng)業(yè)沖動。因此，創(chuàng)業(yè)學習有助于創(chuàng)業(yè)意愿的提升。

（3）創(chuàng)業(yè)榜樣與創(chuàng)業(yè)意愿。調查發(fā)現，老師同學的創(chuàng)業(yè)榜樣對高職生的創(chuàng)業(yè)意愿有促進作用。高職生在大學期間接觸最多的是老師和同學，其想法和行為經常會受到老師和同學的影響。老師的創(chuàng)業(yè)榜樣體現在高校的創(chuàng)業(yè)教育中，傳授學生創(chuàng)業(yè)知識和技能，對高職生創(chuàng)業(yè)提供幫助。同學的創(chuàng)業(yè)榜樣則體現在高校社團活動、志愿者活動等社會活動和創(chuàng)業(yè)活動中，提升高職生的創(chuàng)業(yè)認識。因此，老師同學的創(chuàng)業(yè)榜樣起到榜樣示范作用，對高職生創(chuàng)業(yè)意愿有建議、機會識別等傾向性的影響。

三、對策與建議

（一）高校提供創(chuàng)業(yè)資源，促進自身社會資本的積累

高校提供創(chuàng)業(yè)資源，創(chuàng)造積極的創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境，讓高職生獲取創(chuàng)業(yè)資源，促進自身社會資本的積累。首先，高校可以聯(lián)合社會力量開展幫扶互助的創(chuàng)業(yè)教育，為學生提供與創(chuàng)業(yè)團隊實習與合作的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)精神。其次，高校聯(lián)合企業(yè)為學生提供更多的實習機會，鼓勵學生積極參加暑期兼職、社會實踐活動，有機會接觸對創(chuàng)業(yè)有幫助的關鍵人或代理人，與行業(yè)經驗豐富人士加強聯(lián)系，從中獲取與創(chuàng)業(yè)相關的市場信息，促進自身社會資本的積累。再者，高校應加強校友會工作，設置宣傳平臺推送優(yōu)秀校友和創(chuàng)業(yè)成功校友的信息，鼓勵學生積極參加校友會活動，在校友講座、沙龍和面對面交流活動中，進行創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的學習，提升創(chuàng)辦、經營管理企業(yè)的能力，并在此基礎上進行創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的再提升，促進創(chuàng)業(yè)意愿的提升，通過優(yōu)秀校友還可以挖掘和整合校友資源，積累自身社會資本。

（二）開展分層遞進式的創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)教育效果

雷丁認為一般性創(chuàng)業(yè)知識和一般性商業(yè)知識是可以通過課堂學習的。創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，創(chuàng)業(yè)教育是一項長遠的教育。創(chuàng)業(yè)教育的重點旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、喚醒創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿、提升創(chuàng)業(yè)能力，高校要建立起一套切合高校實際、適合學生成長規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育體系，開展分層遞進式的創(chuàng)業(yè)教育，并借鑒發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育經驗，開設適合我國創(chuàng)業(yè)教育實際的教育課程體系。一是高校創(chuàng)業(yè)教育可以根據創(chuàng)業(yè)步驟開設創(chuàng)業(yè)必修和選修課程，學生根據自己的興趣和需求選課。二是高校應借鑒發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育經驗，注重學生創(chuàng)業(yè)意識的培育，獨立精神和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。三是創(chuàng)業(yè)是實踐性很強的活動，為突出學生的創(chuàng)業(yè)實踐性，創(chuàng)業(yè)教育課程可以采用課堂教學、網絡教學和講座等多種形式相結合教學方式，利用網絡教學不受空間限制的優(yōu)勢，邀請成功企業(yè)家進課堂，分享創(chuàng)業(yè)經驗，引導學生學習創(chuàng)業(yè)榜樣的創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵和促進高職生的創(chuàng)業(yè)意愿。

（三）搭建創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)學習場景

創(chuàng)業(yè)學習是提升高職生創(chuàng)業(yè)能力的關鍵因素，不僅有利于高職生創(chuàng)業(yè)意愿的提升，而且通過創(chuàng)業(yè)場景的學習和互動有助于構建社會資本。因此，高職生要積極通過創(chuàng)業(yè)課堂教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)園實踐等多種渠道進行創(chuàng)業(yè)學習，不斷加強創(chuàng)業(yè)知識的積累，提高創(chuàng)業(yè)機會的識別能力。高校不斷拓寬創(chuàng)業(yè)教育的類型和渠道，搭建高職生創(chuàng)業(yè)學習的平臺，將產教融合與高職生創(chuàng)業(yè)教育相結合，促進高職生創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐知識相結合，深入開展創(chuàng)業(yè)學習。通過與企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)教育班、企業(yè)合作培養(yǎng)等形式，加強高職生與企業(yè)、高校的互動，提升創(chuàng)業(yè)意愿。

（四）加強家庭、教師和同學的聯(lián)系，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)榜樣的積極作用

首先，高職生要關心父母、關愛家庭，與父母、親戚朋友保持和諧、良好的關系，加強與親朋好友的溝通與聯(lián)系，發(fā)揮家庭對高職生創(chuàng)業(yè)的積極作用。其次，高校教師知識淵博、社會經驗豐富，傳授學生創(chuàng)業(yè)知識和技能，對高職生創(chuàng)業(yè)有積極的正向引導作用。高校應選拔一支高素質、雙師型的創(chuàng)業(yè)教師隊伍，發(fā)揮教師在高職生創(chuàng)業(yè)中的能力引導和資源優(yōu)勢，幫助高職生進行創(chuàng)業(yè)機會識別。同時，組建一支有創(chuàng)業(yè)實踐經驗的兼職創(chuàng)業(yè)教師隊伍，聘請一批有創(chuàng)業(yè)實踐經驗和企業(yè)經營管理經驗的部門負責人和企業(yè)老總為創(chuàng)業(yè)導師，進行創(chuàng)業(yè)案例分析、可行性研究，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)榜樣的積極作用。再者，通過與同學的溝通交流和團結協(xié)作，提高創(chuàng)業(yè)認識，提升創(chuàng)業(yè)意識。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕〔4〕毛基業(yè)，等.2017年中國高職生創(chuàng)業(yè)報告〔R〕.北京：中國人民大學，2018.

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〔責任編輯：侯慶?！?/p>