基于“五大理念”的新時代高職學(xué)生素質(zhì)教育初探

曾玉山

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;素質(zhì)教育;強(qiáng)基;立柱;架梁;起脊;筑墻

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）01 — 0135 — 03

中國的高等職業(yè)教育自20世紀(jì)80年代興起以來，經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，現(xiàn)在不論是教育規(guī)模還是受重視程度，都超越了歷史上任何時期。高等職業(yè)教育具有職業(yè)性和高等性的雙重屬性，作為促進(jìn)人全面發(fā)展的素質(zhì)教育能夠兼顧職業(yè)性和高等性，它自然地成為了眾多高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手。

一、素質(zhì)教育對于新時代高職教育意義重大

1999年，黨中央出臺文件全面推進(jìn)素質(zhì)教育，2017年，黨的十九大報告明確提出要發(fā)展素質(zhì)教育。從全面推進(jìn)到發(fā)展，我國把素質(zhì)教育推到了新的更高階段?！八刭|(zhì)教育”概念提出幾十年來，從醞釀提出到推進(jìn)實施，取得了長足的發(fā)展。實踐證明，素質(zhì)教育是符合中國教育實際的教育思想和教育理念。

（一）高職教育人才培養(yǎng)定位需要高校實施素質(zhì)教育

改革開放以來，高職教育為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。與此同時，高職教育強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)弱化素質(zhì)教育的職教特色也更加突出。在奮力開拓中國特色社會主義偉大事業(yè)的征程中，只有加強(qiáng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，才能同當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)人才的需求相適應(yīng)。高職院校把培養(yǎng)有較高思想覺悟和堅定正確政治立場，德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為培養(yǎng)目標(biāo)。這對學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)綜合素養(yǎng)等綜合素質(zhì)提出了較高要求。高職教育不同于各類培訓(xùn)，高職教育培養(yǎng)的是素質(zhì)和能力相統(tǒng)一的人，培養(yǎng)的是能將技術(shù)技能轉(zhuǎn)化為行業(yè)生產(chǎn)力，具備相關(guān)行業(yè)職業(yè)操守，能持續(xù)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才。這就要求高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位適應(yīng)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、知識轉(zhuǎn)化能力等綜合素質(zhì)。

（二）高職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀要求高校加強(qiáng)素質(zhì)教育

近兩年，在國家高職百萬擴(kuò)招的大背景下，高職生源類型復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)懸殊較大。首先，高職學(xué)生都經(jīng)歷過十多年的應(yīng)試教育，這類學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段造成的素質(zhì)差距需要進(jìn)入大學(xué)后強(qiáng)化培養(yǎng)。其次，00后學(xué)生群體大多出自獨生家庭，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)式發(fā)展而成長，學(xué)生大多比較獨立自我，在人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、行為自律等方面存在一些認(rèn)知偏差和處理障礙，對于學(xué)生以后適應(yīng)各行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等社會性工作帶來不利影響。再次，目前我國高職學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)普遍偏低，此現(xiàn)象在民辦院校中更加突出。學(xué)習(xí)成績偏低的背后往往伴隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、學(xué)習(xí)方法的偏差，不少孩子來自農(nóng)村貧困家庭，留守兒童居多，還有一部分來自離異家庭，家庭教育的缺失和不當(dāng)也對學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)造成一定影響。高職院校在人才培養(yǎng)中面臨的這些現(xiàn)實問題，使得強(qiáng)化素質(zhì)教育成為高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的迫切要求。

二、貫徹“五大理念”強(qiáng)化新時代高職學(xué)生素質(zhì)教育實踐

素質(zhì)教育是以提高和完善人的素質(zhì)作為教育的終極目標(biāo)，是思維優(yōu)化訓(xùn)練、健全人格培養(yǎng)和社會文化素質(zhì)培養(yǎng)的整體性教育和系統(tǒng)性工程。要落實好素質(zhì)教育這項系統(tǒng)工程，既要有理念上的宏觀思維，也要有可實踐的微觀邏輯，貫徹“強(qiáng)基、立柱、架梁、起脊、筑墻”這五大素質(zhì)教育理念，能實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育宏觀與微觀的統(tǒng)一，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（一）強(qiáng)化思想道德素質(zhì)培育，做好素質(zhì)教育的“強(qiáng)基”工程

思想道德素質(zhì)培育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性工程。高職院校作為培養(yǎng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才基地，在落實立德樹人根本任務(wù)過程中，就要牢牢把握學(xué)生思想道德素質(zhì)培育這個根本。在世界百年未有之大變局的當(dāng)口，強(qiáng)化高校學(xué)生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)培育，是增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”的必然要求。

思想道德素質(zhì)包括正確的思想政治素質(zhì)和高尚的道德素質(zhì)。高職院校在強(qiáng)化思想道德素質(zhì)教育的過程中，要堅持思想政治教育和道德素質(zhì)教育兩手抓，兩手都要硬。一是加強(qiáng)政治引領(lǐng)。堅持以馬克思主義指導(dǎo)教育教學(xué)，全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，辦好思想政治理論課，推進(jìn)好各學(xué)科課程思政建設(shè)，不給各種錯誤觀點和思潮留下思想空間。二是厚植愛國情懷。貫徹落實《新時代愛國主義教育實施綱要》，有效利用重大活動、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、主題班團(tuán)會、主題黨團(tuán)日等契機(jī)開展愛國主義教育。三是繁榮校園文化。堅持培育優(yōu)良校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，持續(xù)開展文明衛(wèi)生校園創(chuàng)建活動，打造推廣體現(xiàn)社會主義核心價值觀的品牌活動，辦好技能競賽月、社團(tuán)文化節(jié)、快樂大舞臺等大型活動，繁榮社團(tuán)文化。四是選樹學(xué)習(xí)標(biāo)桿。組織黨員代表、基層榜樣、感動中國人物等新時代先進(jìn)人物走進(jìn)高校，面向廣大師生開展思想政治教育。挖掘?qū)W生身邊的教書育人楷模、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀大學(xué)生等先進(jìn)典型，充分發(fā)揮好這些先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用。

（二）強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)塑造，做好素質(zhì)教育的“立柱”工程

高等職業(yè)教育在開展學(xué)生素質(zhì)教育的過程中要突出職業(yè)素養(yǎng)塑造的中堅作用。目前，我們高職學(xué)生普遍存在重技能輕職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象。通過跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在實習(xí)就業(yè)初期就業(yè)率跳槽率表現(xiàn)出“雙高”現(xiàn)象，抗挫能力偏弱，職場韌性耐性不夠。社會對畢業(yè)生的表現(xiàn)不滿意主要問題不在于業(yè)務(wù)水平的高低，而在于工作的責(zé)任心不夠，執(zhí)行力不強(qiáng)，缺乏主動性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等問題，這些表現(xiàn)反映出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)離社會的需求還有不小差距。作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其中高素質(zhì)重點體現(xiàn)在適應(yīng)崗位要求、融入企業(yè)文化的能力。高職大學(xué)生要勝任崗位需求，需要具備專業(yè)知識、崗位技能、實踐經(jīng)驗、工作態(tài)度、職業(yè)道德等多方面素質(zhì)，這些素質(zhì)并不能通過短期培訓(xùn)快速養(yǎng)成，需要通過學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系系統(tǒng)培養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)、實踐逐步形成和完善。

為了培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面探索實踐。首先，推動校企深度合作，共同制定培養(yǎng)方案。將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的塑造當(dāng)做系統(tǒng)工程來抓，讓學(xué)生明白行業(yè)需求，明晰職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義，掌握提升職業(yè)素養(yǎng)的方法，校企共同開發(fā)實踐項目檢測學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，及時反饋給學(xué)生修正完善。其次，成立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心協(xié)助開展大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。如以就業(yè)服務(wù)中心為牽頭單位，跟蹤了解畢業(yè)生的職場反響，掌握在校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并開設(shè)相應(yīng)的課程，及時向大學(xué)生提供職業(yè)素養(yǎng)塑造專業(yè)指導(dǎo)，與教務(wù)部門合作對廣大專任教師開展培訓(xùn)，讓職業(yè)素養(yǎng)塑造深入到第一課堂。

（三）強(qiáng)化身心健康素質(zhì)養(yǎng)成，做好素質(zhì)教育的“架梁”工程

在高職素質(zhì)教育中，身心健康素質(zhì)是高職學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。其他任何素質(zhì)都是在身心健康的前提下發(fā)展和培養(yǎng)起來的，如果沒有身心的健康，個人的成長無從談起，企業(yè)和社會的發(fā)展也無法正常實現(xiàn)。目前隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲的推廣，青年學(xué)生的身心健康已受到嚴(yán)重沖擊。因此，高職院校要把提高學(xué)生的身心健康素質(zhì)作為學(xué)生成長成才的支撐點。

在身體健康素質(zhì)培養(yǎng)方面，一是要開足開齊體育課。按教學(xué)大綱嚴(yán)格考核體育成績，開發(fā)內(nèi)容豐富、個性時尚的體育活動，引導(dǎo)廣大學(xué)子走出宿舍、走下網(wǎng)絡(luò)、走向操場;二是加強(qiáng)勞動教育。目前，受經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，家庭生活條件改善的影響，很多青少年從小缺乏勞動鍛煉，沒有吃過苦頭，導(dǎo)致部分大學(xué)生出現(xiàn)不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動等不良現(xiàn)象。高職教育的整個培養(yǎng)體系都是直接指向勞動的，因此高職院校要充分認(rèn)識到勞動教育的重要性，貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神，推進(jìn)勞動教育與專業(yè)教育相融合培養(yǎng)學(xué)生干一行愛一行的敬業(yè)精神、與實踐實習(xí)相融合培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、與思想政治教育相融合培養(yǎng)勞動情懷、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在心理健康素質(zhì)培養(yǎng)方面，要充分認(rèn)識心理健康素質(zhì)的重要性。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和家庭的影響，青年學(xué)生群體中患上抑郁癥、精神分裂等心理疾病的不在少數(shù)，促進(jìn)心理健康勢在必行。一方面可以使用《中國大學(xué)生心理健康篩查量表》和“心理健康網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)”對學(xué)生進(jìn)行篩查分類，充分發(fā)揮心理健康教師、輔導(dǎo)員、班主任等協(xié)同作用，規(guī)范心理健康教育與咨詢服務(wù)，提升預(yù)警預(yù)防、咨詢服務(wù)水平。另一方面做好對學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)困難、交際困難、家庭變故等重點學(xué)生群體的跟進(jìn)關(guān)注，采取一人一策的方式精準(zhǔn)幫扶，降低心理疾患的發(fā)生率。

（四）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)拓展，做好素質(zhì)教育的“起脊”工程

創(chuàng)新能力素質(zhì)是科技發(fā)展、社會進(jìn)步的前提。對于大學(xué)生而言，創(chuàng)新素質(zhì)是他們在人才市場競爭中的核心競爭力。要實現(xiàn)科技強(qiáng)國目標(biāo)，就必須擁有一支政治堅定、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新人才尖子隊伍。目前，我國科技人才總量不少，但面臨著高精尖創(chuàng)新性人才不足的突出矛盾，創(chuàng)新人才不足嚴(yán)重影響重大科研項目、重點工程項目的推進(jìn)。要解決這個矛盾，除了擇天下英才而用之，形成才為我用，人盡其才的局面外，關(guān)鍵是深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院?？梢灾攸c抓好“三個課堂”建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高其創(chuàng)新素質(zhì)。一是改革第一課堂，發(fā)揮好教學(xué)主渠道作用。精選行業(yè)經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新意識強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金課;精設(shè)契合專業(yè)特色、便于實踐的教學(xué)內(nèi)容，緊扣專業(yè)讓創(chuàng)新成為有源之水;精改課堂教學(xué)方式，多用啟發(fā)式、問題式和探究式的教學(xué)方法，給學(xué)生留夠思考討論時間，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是優(yōu)化第二課堂，讓課外科技文化活動爆發(fā)創(chuàng)新活力。針對科技文化節(jié)、專業(yè)技能競賽、重大文體活動，從創(chuàng)新立意、前期準(zhǔn)備、組織實施、總結(jié)反思等眾環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性展示、才能發(fā)揮的平臺，肯定創(chuàng)新、包容失敗。三是強(qiáng)化第三課堂，抓好社會實踐活動大課堂?？梢岳眉倨谏鐣{(diào)研、“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)等活動讓學(xué)生學(xué)以致用，也可利用校企深度合作平臺，鼓勵學(xué)生走出校門走向社會，在社會大熔爐中立足基礎(chǔ)崗位創(chuàng)新實踐。讓廣大學(xué)子在實踐中長知識、增才干、比創(chuàng)新。

（五）強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)營造，做好素質(zhì)教育的“筑墻”工程

人文素質(zhì)是大學(xué)生在社會生活和工作中極具競爭優(yōu)勢的素質(zhì)。要學(xué)做事，先學(xué)做人。人文素質(zhì)的培育對于大學(xué)生塑造健全人格、訓(xùn)練科學(xué)思維、提升精神境界意義重大。當(dāng)良好的人文素質(zhì)內(nèi)化為大學(xué)生的人格品性時，無論他處于什么樣的境遇，都能做到學(xué)、思、用貫通，知、信、行統(tǒng)一，保持樂觀向上的精神風(fēng)貌，較好地適應(yīng)社會環(huán)境。

人文素質(zhì)不是天生的，是在先天生理基礎(chǔ)之上，經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境影響，由人文知識的積累與內(nèi)化而成的結(jié)果。從高校方面來講，可以采用“主—客—軟—硬”四維一體模式將人文素質(zhì)培育融入學(xué)校教育教學(xué)全過程之中。一是發(fā)揮好教師作為人文素質(zhì)教育的主體作用。教師作為人文素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，其素質(zhì)和教學(xué)能力直接關(guān)系著人文素質(zhì)教育的成效，只有具備較高人文素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)的學(xué)生。所以學(xué)校要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，打造高水平教師隊伍，落實《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，加大對失德教師的懲戒力度，按照“四有”好老師的要求選聘考評教師。二是激活人文素質(zhì)教育客體的主觀能動性。學(xué)生是人文素質(zhì)教育的客體，通過抓團(tuán)學(xué)組織和社團(tuán)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我監(jiān)督、自我服務(wù)的功能，充分調(diào)動學(xué)生參與人文素質(zhì)營造的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。三是營造校園文化氛圍，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的軟件建設(shè)。干凈、美麗、和諧、安全的校園是展現(xiàn)學(xué)校文化和體現(xiàn)辦學(xué)理念的重要陣地?？梢酝ㄟ^開展一系列主題鮮明的文體藝術(shù)活動，寓教于樂;邀請相關(guān)專家名家開展校園文化大講壇，寓教于文;打造優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，營造文化空氣，讓學(xué)生在潤物無聲中汲取人文素質(zhì)營養(yǎng)。四是美化校園生活環(huán)境，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的硬件建設(shè)。學(xué)校環(huán)境是無字的教科書，能開展無形的教育。校園環(huán)境一方面發(fā)揮著實用功能，另一方面又具有熏陶功能。校園的園林式建筑、文化墻、宣傳專欄、建筑雕塑等處處都體現(xiàn)著大學(xué)文化與精神。在提高大學(xué)生全面素質(zhì)方面，校園環(huán)境建設(shè)是大學(xué)教育諸多環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分，和學(xué)校的教學(xué)、科研互為補(bǔ)充，發(fā)揮著環(huán)境育人的作用。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕王海龍，劉叢.大學(xué)生素質(zhì)教育研究與探索〔M〕.北京：中國文史出版社，2015.

〔2〕熊秀蘭，鄒宏秋.高職素質(zhì)教育認(rèn)知的三重維度〔J〕.職教論壇，2017，（15）.

〔3〕陳峰.論高職院校素質(zhì)教育的基本著力點〔J〕.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2019，（05）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>