高中信息技術(shù)教學(xué)中支架式教學(xué)模式的運(yùn)用

周小蓉

◆摘? 要：信息技術(shù)課程是高中素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)理論知識(shí)的教授和基本操作的訓(xùn)練，切實(shí)加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解和實(shí)踐應(yīng)用能力。隨著社會(huì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)在人們工作、生活當(dāng)中所起的作用越來(lái)越大，信息素養(yǎng)成為人才培養(yǎng)當(dāng)中的必備要素。高中時(shí)期的信息技術(shù)課程，可以幫助學(xué)生更好地了解時(shí)代發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。本文為支架式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用提出幾點(diǎn)建議。

◆關(guān)鍵詞：高中教育;信息技術(shù);支架式教學(xué)

將支架式教學(xué)模式引入到高中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，可以有效地提高課堂質(zhì)量，充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的實(shí)用性和先進(jìn)性。相比較傳統(tǒng)教學(xué)中教師的機(jī)械灌輸、學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，支架式教學(xué)模式更注重學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以自主地進(jìn)行探索活動(dòng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)際需求和不足，在任課教師的指導(dǎo)下，完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力，使自己成為兼具學(xué)習(xí)能力和行動(dòng)能力的、社會(huì)所需要的人才。

一、從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立框架概念

建立框架概念是學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程所備的條件，也是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)能力。學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，在結(jié)合自己對(duì)于信息技術(shù)的理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師合理的教學(xué)活動(dòng)，得以建立起框架概念，為信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生跟隨時(shí)代的變化和需求，將信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容與其他各門(mén)課程的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，以便于開(kāi)展更深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了增強(qiáng)信息技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身所學(xué)產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生以更加熱情的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起框架概念。

例如，學(xué)習(xí)上?？萍冀逃霭嫔绺咭弧缎畔⑴c技術(shù)基礎(chǔ)》這部分知識(shí)內(nèi)容，教師在為學(xué)生講解信息技術(shù)產(chǎn)生的影響時(shí)，可以讓學(xué)生自己先思考信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用實(shí)例，并與同學(xué)和教師進(jìn)行分享和交流，從這些生活實(shí)例中具體分析信息技術(shù)出現(xiàn)帶來(lái)的影響。教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想一想，在這些生活實(shí)例當(dāng)中具體應(yīng)用的是哪一種信息技術(shù)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、傳感技術(shù)等，幫助學(xué)生總結(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括哪些技術(shù)，以加深學(xué)生的記憶和理解。

二、搭建支架，讓學(xué)生成為課堂主體

信息技術(shù)不同于其他課程，它具有更高的生活實(shí)用性，并且緊扣時(shí)代的發(fā)展和變化。因此，其課程的展開(kāi)必須緊緊圍繞著時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要。通過(guò)支架的搭建，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，使課程知識(shí)更易于學(xué)生的理解和應(yīng)用。深入探索和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和課程特點(diǎn)，用引導(dǎo)式的教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)這樣的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)當(dāng)中所扮演的角色，讓學(xué)生成為課堂主體，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)上海科技教育出版社高一信息技術(shù)課程《信息加工》時(shí)，教師可以先用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生想一想我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活當(dāng)中對(duì)于信息加工的具體需求，從這些需求當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)哪些信息加工的方式。在帶領(lǐng)學(xué)生梳理完畢后，再具體地教授學(xué)生如何進(jìn)行文字處理、如何進(jìn)行數(shù)據(jù)加工、如何進(jìn)行圖表處理、如何進(jìn)行音頻處理等。在布置課后作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，選擇其中的一種方式展示自己的學(xué)習(xí)成果?；蛘呓處煘閷W(xué)生確定一個(gè)主題，如“感恩”“成長(zhǎng)”等，學(xué)生通過(guò)制作一小段視頻、文字等方式，完成自己的課后作業(yè)。

三、確定教學(xué)活動(dòng)的主題，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

課程本身的新穎性和實(shí)用性，對(duì)于學(xué)生就具有天然的吸引力。教師可以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有意識(shí)地放大這一優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)狀況，為學(xué)生確定一個(gè)活動(dòng)主題，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，為學(xué)生搭建信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)支架。這樣的教學(xué)模式，可以有效地加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐操作的感悟，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握信息技術(shù)的靈活性和多變性，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，真正將高中信息技術(shù)課程的效果落到實(shí)處。

例如，在學(xué)習(xí)上?？萍冀逃霭嫔绺咭恍畔⒓夹g(shù)課程的《編程解決問(wèn)題和智能信息處理》的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生確定一個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行資料查找和信息整理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)IE瀏覽器等一些計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行操作應(yīng)用，學(xué)會(huì)基本的網(wǎng)絡(luò)查找和下載功能，教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教授學(xué)生在不同程序之間的一些基本的操作，如復(fù)制、粘貼等，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享與交流，根據(jù)課堂教學(xué)和同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)自己的操作過(guò)程進(jìn)行反思與總結(jié)。在學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)提高課程難度，鼓勵(lì)學(xué)生研究和探討更為復(fù)雜的問(wèn)題。

四、總結(jié)

綜上所述，教師圍繞和促進(jìn)支架式的教學(xué)模式已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少高中生活的壓力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以采用支架式的教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生建立起框架概念，確定教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生成為課堂主體，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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