以溫暖的方式育溫暖的兒童

王偉文

溫暖教育作為情感教育的實(shí)踐模式之一，反對(duì)唯分?jǐn)?shù)主義和唯功利主義的“冷”教育，希望我們的教育教學(xué)活動(dòng)能充滿生命價(jià)值和情趣，充滿溫情和暖意，引導(dǎo)孩子積極追求生命價(jià)值和意義。

朱小蔓教授在《情感教育論綱》中指出：“對(duì)教育要作完整的理解，不能回避、抽離情感層面?！鼻楦惺侨祟惥裆钪械淖钪匾慕M成部分，為什么現(xiàn)在學(xué)習(xí)成了學(xué)生的負(fù)累，讓學(xué)生失去對(duì)知識(shí)探索的興趣與沖動(dòng)？在很大程度上，是因?yàn)閷W(xué)校將學(xué)習(xí)從情與趣中剝離開(kāi)來(lái)，過(guò)度片面追求學(xué)科分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，最終走上唯分?jǐn)?shù)主義錯(cuò)誤道路，使充滿情趣和探索意義的教育教學(xué)活動(dòng)，失去了生命意義和有情有趣的精神追求。本文試著結(jié)合學(xué)校溫暖教育，對(duì)學(xué)生情感素養(yǎng)養(yǎng)成提出自己的觀點(diǎn)和具體策略。

一、溫暖教育是一種情感教育

（一）溫暖教育的提出

浙江省金華市環(huán)城小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“環(huán)城小學(xué)”）自2015年來(lái)，在校訓(xùn)“世界因我多溫暖”的基礎(chǔ)上提出了溫暖教育。溫暖教育是針對(duì)目前存在見(jiàn)分不見(jiàn)人的“冷”教育而提出。

觀點(diǎn)1—人是有積極感情的動(dòng)物，溫暖教育非常關(guān)注人的情感，其核心在于培養(yǎng)孩子要熱愛(ài)這個(gè)世界，并主動(dòng)溫暖這個(gè)世界;作為學(xué)校教育的主體，溫暖教育條件下的教師要以愛(ài)去溫暖兒童的心，感化兒童并發(fā)展兒童的個(gè)性和智力等。

觀點(diǎn)2—溫暖教育的基本原則：溫和而堅(jiān)定。溫暖教育不是強(qiáng)調(diào)無(wú)原則的愛(ài)，更不是讓老師、家長(zhǎng)充當(dāng)教育老好人，而是采取溫暖教化與合理懲戒并用的教育模式。

觀點(diǎn)3—溫暖教育的基本方式：存暖心、說(shuō)暖話、做暖事。相信人性是善的，教育者要學(xué)會(huì)說(shuō)暖話，要說(shuō)話有禮，多鼓勵(lì)孩子。以溫暖的方式育溫暖的兒童，讓兒童在被溫暖中學(xué)會(huì)說(shuō)暖話、做暖事。

（二）溫暖教育的實(shí)踐意義

目前，在“升學(xué)主義”的影響下，還存在著偏重知識(shí)教學(xué)、獨(dú)重邏輯—認(rèn)知發(fā)展的現(xiàn)象。有的學(xué)生知識(shí)豐富，但感受能力差，不知道感恩，不知道體諒人;有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)欠佳、迭遭挫折，得不到成就感及有力感的經(jīng)驗(yàn)，自尊心更無(wú)從談起，變得“習(xí)得性無(wú)助”。溫暖教育作為情感教育的實(shí)踐模式之一，反對(duì)唯分?jǐn)?shù)主義和唯功利主義的“冷”教育，希望我們的教育教學(xué)活動(dòng)能充滿生命價(jià)值和情趣，充滿溫情和暖意，引導(dǎo)孩子積極追求生命價(jià)值和意義。

（三）溫暖教育下學(xué)生情感素養(yǎng)與“暖成長(zhǎng)”體系

1.溫暖教育下學(xué)生情感素養(yǎng)

溫暖教育學(xué)生情感素養(yǎng)是根據(jù)著名哲學(xué)家李澤厚提出的“情本體”而提出的。李澤厚認(rèn)為，中國(guó)傳統(tǒng)文化是一種樂(lè)感文化，“情本體是樂(lè)感文化的核心?！^‘情本體，是以‘情為人生的最終實(shí)在、根本”。他特別強(qiáng)調(diào)“情理結(jié)構(gòu)”問(wèn)題，即情（欲）與理是以何種方式、比例、關(guān)系、韻律而相互聯(lián)系、滲透、交叉、重疊著，如何使這“情理結(jié)構(gòu)”取得最好的比例形式和結(jié)構(gòu)秩序。朱小蔓則從道德教育的角度認(rèn)為，“中國(guó)傳統(tǒng)道德教育遵循的是一條以人性為本，情性相依，情理合一，情意互通的道路”。她認(rèn)為，“中國(guó)式情感性道德教育范式完全可以立于人類道德教育理論的高峰”。

溫暖教育注重“暖”情感的培養(yǎng)，注重積極樂(lè)觀的態(tài)度，注重?zé)釔?ài)人類、親近社會(huì)的價(jià)值觀的形成。溫暖教育反對(duì)唯智教育，反對(duì)唯分?jǐn)?shù)主義，反對(duì)“見(jiàn)分不見(jiàn)人”現(xiàn)象，以在學(xué)生心中培植關(guān)愛(ài)生命、欣賞生命、溫暖生命、感恩生命、成全生命等美好的情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)暖人格，讓人感受到世界的美好、人間的溫暖，作為溫暖教育的首要任務(wù)。

溫暖教育也是一種全面發(fā)展的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)體系（見(jiàn)圖1）圍繞“暖心”，希望孩子們能具有“高貴的靈魂”“聰明的大腦”“美的眼睛”“勤勞的雙手”“健康的身體”，促進(jìn)孩子的全面的發(fā)展。

2.溫暖教育下情感素養(yǎng)養(yǎng)成體系

圍繞“暖”情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合朱小蔓教授提出情感素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)建構(gòu)下的“關(guān)系—建構(gòu)法”理論，環(huán)城小學(xué)暖活動(dòng)和教育重點(diǎn)從一至六年級(jí)作了統(tǒng)籌安排，構(gòu)建學(xué)?！芭砷L(zhǎng)”體系（見(jiàn)表1）。

二、溫暖教育下學(xué)生情感素養(yǎng)養(yǎng)成的路徑

（一）構(gòu)建支持性的學(xué)?！芭狈諊?/p>

師生交往是學(xué)生交往的基本形式。教師要給學(xué)生創(chuàng)造獲得美好生命體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)過(guò)程中重要的不是老師講了什么，而是在學(xué)生各自的心中留下了什么。一個(gè)真正的教育工作者會(huì)想盡一切辦法讓學(xué)生獲得豐富、深刻和醇美的生命體驗(yàn)。

同時(shí)，教師本身的生命狀態(tài)很重要。溫暖教育以生命溫暖生命、生命啟迪生命。如果教師本身的狀態(tài)不好，師生之間的相互激勵(lì)、彼此促進(jìn)就很難發(fā)生。一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者一定是和顏悅色的人、一個(gè)精神明亮的人、一個(gè)溫暖人心的人，滋養(yǎng)著學(xué)生的生命，成為學(xué)生生命中的貴人。

在學(xué)校里，除了師生交往外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很重要的是生生交往。學(xué)生來(lái)到學(xué)校不只是為了學(xué)習(xí)，也是為了和同伴會(huì)面，和他們一起玩，彼此交換新聞資訊乃至新玩具等等。學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)丟掉那些使他興奮的、使他快樂(lè)的以及他希望得到的東西。

（二）進(jìn)行學(xué)科滲透

課堂是實(shí)施溫暖教育的主陣地。環(huán)城小學(xué)開(kāi)展“課堂暖語(yǔ)”“暖課堂”賽課等教學(xué)活動(dòng)評(píng)比，以溫暖教育眼光發(fā)掘?qū)W科情感教育的精神元素，并使課堂、教室充滿生命的情懷與律動(dòng)。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)于生命成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法固然重要，但正如北京師范大學(xué)肖川教授所說(shuō)，一個(gè)人的知識(shí)與思維缺陷只是一般的感冒發(fā)燒，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的缺陷就是嚴(yán)重的器質(zhì)性病變。肖川認(rèn)為：“教學(xué)中的交往對(duì)于增進(jìn)人與人之間相互了解、溫情與信任，讓學(xué)生掌握處理人際關(guān)系的技能、技巧與策略，學(xué)會(huì)有效地表達(dá)自我有著十分重要的作用?！?/p>

相比知識(shí)與技能的習(xí)得，一個(gè)人的“暖”情感的形成是一個(gè)緩慢的過(guò)程。受技術(shù)理性主義的影響，受量化管理的影響，教育中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)短平快，強(qiáng)調(diào)量化的績(jī)效、問(wèn)責(zé)，導(dǎo)致人的鮮活、豐富的精神世界和教育、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感被忽視、缺失。

在實(shí)踐中，環(huán)城小學(xué)特別注重通過(guò)加強(qiáng)體育來(lái)培育學(xué)生的良好情感素養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)體育不光增強(qiáng)學(xué)生的體育知識(shí)、體育意識(shí)、體質(zhì)水平、體育技能，提高學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)韌勇敢的品質(zhì)，還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、集體主義情懷和愛(ài)國(guó)主義情操等“暖”情感素養(yǎng)。學(xué)校每年的籃球聯(lián)賽、足球聯(lián)賽，都是促進(jìn)班級(jí)凝聚力、促進(jìn)同學(xué)間“暖關(guān)系”建立的良機(jī)。體育所體現(xiàn)出來(lái)的合作意識(shí)是別的學(xué)科很難達(dá)到的。環(huán)城小學(xué)作為全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位、全國(guó)籃球特色學(xué)校等，先后培養(yǎng)出“亞洲飛人”鄭晨，游泳名將邵紅、蔡力，近幾年又涌現(xiàn)出世界少年跳遠(yuǎn)冠軍龔璐穎，全運(yùn)會(huì)冠軍鄭佳倩、占琦等體壇新秀。學(xué)?；@球隊(duì)先后在2016年、2019年榮獲浙江省亞軍、省冠軍。而這過(guò)程更是激發(fā)了孩子熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生命的積極情感。

（三）開(kāi)展少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的意見(jiàn)》明確提出：“大力培養(yǎng)少先隊(duì)員對(duì)黨和社會(huì)主義祖國(guó)的樸素情感?！杯h(huán)城小學(xué)舉辦了紅色研學(xué)、講紅色故事、唱紅色歌曲等活動(dòng)，并堅(jiān)持開(kāi)展向中國(guó)“暖大哥”—雷鋒學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校建有雷鋒事跡展覽室，使學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化。開(kāi)發(fā)的“向雷鋒學(xué)習(xí)，做溫暖環(huán)小人”校本課程獲浙江省精品課程。傳承紅色基因，讓兒童在溫暖活動(dòng)中通過(guò)溫暖學(xué)會(huì)說(shuō)暖話、做暖事。

寒冬里，陳玨同學(xué)送給天橋上流浪老人的一碗“暖心面”;斑馬線前，林睿陽(yáng)給禮讓行人的司機(jī)溫暖的一鞠躬;疫情期間，趙嘉薇燒給執(zhí)勤卡口值班人員的一碗碗點(diǎn)心……這些都是發(fā)生在環(huán)城小學(xué)學(xué)生身上真實(shí)的暖故事。每年下半年，學(xué)校大隊(duì)部開(kāi)展“暖冬行為”活動(dòng)，先后為湖南省大興小學(xué)、江西省楊坪希望小學(xué)、四川省龍嶺小學(xué)以及新疆、甘肅、云南等地，捐贈(zèng)校服、書籍等，用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行“世界因我多溫暖”的校訓(xùn)。

（四）實(shí)施家校合作

溫暖孩子的培養(yǎng)，不光需要學(xué)校的教育，更需要“暖家教”，特別是“暖”的親子關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)比某一個(gè)具體的教育方法來(lái)得重要。2018年9月由北京師范大學(xué)等單位聯(lián)合發(fā)布的《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，“有溫暖的家”排在學(xué)生認(rèn)為的人生最重要事情的首位，遠(yuǎn)高于其他價(jià)值追求的選項(xiàng)。

在孩子的教育中，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)父親參與較少，或者父愛(ài)缺失，導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)過(guò)程出現(xiàn)各種問(wèn)題的情況不少。如何引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)“暖家庭”？早在2015年9月，環(huán)城小學(xué)成立金華市第一家“暖爸”研究中心。通過(guò)“暖爸論壇”“暖爸俱樂(lè)部”“暖爸進(jìn)課堂”“暖爸評(píng)比”等探索父職教育在家庭教育和家校合作中的特殊作用。許多優(yōu)秀家長(zhǎng)脫穎而出，成為諸多家庭的榜樣，比如全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)員、全國(guó)小院士觀鳥(niǎo)達(dá)人居然的爸爸就是一位典型暖爸。2018年，環(huán)城小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)直播開(kāi)設(shè)“暖爸暖媽工作坊”，全國(guó)參與人次累計(jì)達(dá)100多萬(wàn)，取得良好的家庭教育效果。

環(huán)城小學(xué)還積極引導(dǎo)召開(kāi)“家庭會(huì)議”?！凹彝?huì)議”積極倡導(dǎo)者—優(yōu)秀班主任何春娣有一次發(fā)現(xiàn)：班里一位同學(xué)孤單地坐在教室里，眼里含著淚水，無(wú)助地看著她說(shuō)：“老師，爸爸媽媽不要我了，他們天天吵架，說(shuō)要離婚了……”何老師也發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)這段時(shí)間一反常態(tài)，整天悶悶不樂(lè)，作業(yè)錯(cuò)誤率高，經(jīng)常莫名地發(fā)火，還時(shí)常找同學(xué)打架。

經(jīng)過(guò)了解，何老師認(rèn)為他們一家人缺乏有效的溝通。于是，何老師引導(dǎo)他們定期召開(kāi)“家庭會(huì)議”，參加“家長(zhǎng)空中課堂”，學(xué)習(xí)父母成長(zhǎng)課程。一個(gè)多月后，這個(gè)瀕臨破碎的家庭終于和好如初。該案例入選浙江省十百千工程之“百個(gè)班主任的育人故事”。

學(xué)校還采用“教育會(huì)診”制，使一位多動(dòng)癥孩子有了很大改觀。諸多家校之間的良好合作，已成為環(huán)城小學(xué)的一種風(fēng)尚?！皽嘏倚！北辉u(píng)為金華市首批五星級(jí)德育品牌，暖家長(zhǎng)學(xué)校被評(píng)為“浙江省示范家長(zhǎng)學(xué)?！薄Ｎ冶救酥鳌稖嘏牧α浚撼删秃⒆拥姆e極家庭教育》，從某種意義上記錄了這段溫暖的歷程，也提煉出了溫暖家教的思想。

在我們環(huán)城小學(xué)教師看來(lái)，溫暖教育是優(yōu)質(zhì)教育、美好教育和理想教育的代名詞。國(guó)際積極心理學(xué)協(xié)會(huì)理事、中國(guó)心理學(xué)會(huì)積極心理學(xué)專委會(huì)副主任任俊教授認(rèn)為：“溫暖教育在一定程度上或重寫或催生了現(xiàn)代教育的一種新思路，值得人們好好探索?！杯h(huán)城小學(xué)將繼續(xù)努力……

【王偉文，浙江省金華市環(huán)城小學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng)，特級(jí)教師，正高級(jí)教師】

責(zé)任編輯丨賴泰榮