智慧生態(tài)園：科創(chuàng)勞動(dòng)新基地

盧雁紅?蔣仰林

隨著《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》文件的出臺(tái)，各地勞動(dòng)教育工作得到了很好的重視和加強(qiáng)，一些學(xué)校也開(kāi)始興建勞動(dòng)基地，掀起勞動(dòng)熱潮。但是，組織勞動(dòng)并不等于開(kāi)展了勞動(dòng)教育，開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)課并不意味著很好地實(shí)施了勞動(dòng)課程。學(xué)校怎樣賦予勞動(dòng)課程更多的教育內(nèi)涵，發(fā)揮其教育力量呢？東陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“外小”）將教室、圖書(shū)館、食堂等周圍的草地開(kāi)發(fā)為菜園、苗圃、果園，使其成為勞動(dòng)教育的實(shí)踐基地，通過(guò)深度融入日常生活的實(shí)踐，讓熱愛(ài)勞動(dòng)的美德和勞動(dòng)創(chuàng)造的智慧根植于每一個(gè)孩子幼小的心靈，并在勞動(dòng)教育過(guò)程中體現(xiàn)“智慧”“生態(tài)”“經(jīng)營(yíng)”理念。學(xué)校把基于這樣理念與行動(dòng)實(shí)踐的勞動(dòng)教育基地打造成智慧生態(tài)園，不斷地利用智慧生態(tài)園，開(kāi)展集智慧、生態(tài)、經(jīng)營(yíng)于一體的各種獨(dú)特的科創(chuàng)勞動(dòng)，形成了智慧生態(tài)園科創(chuàng)勞動(dòng)的獨(dú)特實(shí)踐樣態(tài)。

一、依托數(shù)據(jù)，增進(jìn)研究素養(yǎng)

整個(gè)智慧生態(tài)園的勞動(dòng)探究活動(dòng)，都有詳細(xì)記錄。學(xué)校自行開(kāi)發(fā)了“智造未來(lái)研究院”平臺(tái)，學(xué)生們用照片、錄像留下勞動(dòng)的精彩瞬間，也會(huì)及時(shí)在管理日志上記錄生態(tài)園看護(hù)時(shí)的新發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)勞動(dòng)的驚喜和感受;天天觀察每塊地的肥力、水分、溫濕度等植物生長(zhǎng)數(shù)據(jù);由各班分小組輪流采集學(xué)校氣象站基礎(chǔ)氣象數(shù)據(jù)。學(xué)生們通過(guò)平臺(tái)記錄著智慧生態(tài)園的植物生長(zhǎng)狀態(tài)及勞動(dòng)的全過(guò)程，不管是誰(shuí)，只要登錄這個(gè)平臺(tái)，就可以隨時(shí)隨地查看當(dāng)前和歷史數(shù)據(jù)。同時(shí)，通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地獲得許多成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，為持續(xù)開(kāi)展勞動(dòng)研究提供了依據(jù)。

比如在向日葵的種植觀察活動(dòng)中，從一開(kāi)始的翻土到播種，從每一天的澆水到施肥，從種子的發(fā)芽長(zhǎng)葉到開(kāi)花結(jié)果，學(xué)生們每天都會(huì)把向日葵的株高、株徑、澆水量等按照不同的種植地分類記錄并上傳到平臺(tái)上。一個(gè)月下來(lái)，有一組發(fā)現(xiàn)靠近開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的地方，向日葵植株特別高，通過(guò)查看數(shù)據(jù)和實(shí)地考察分析，原來(lái)是那里離水龍頭近，每次澆水都澆得特別透，因而長(zhǎng)得好，而遠(yuǎn)處的向日葵顯然是因?yàn)槿彼旁斐芍仓臧?，于是該組馬上把這個(gè)情況反映給每個(gè)種植小組，各班向日葵的種植狀況馬上得到整體提升。學(xué)生們還進(jìn)行了種植干預(yù)實(shí)驗(yàn)，同一批玉米、芝麻種子，用不同的方法干預(yù)種植：有的用覆膜、有的用有機(jī)肥、有的用無(wú)機(jī)肥（化肥等），還有采取自然生長(zhǎng)的方式，多種種植方式作對(duì)比試驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)覆膜的方式生長(zhǎng)狀態(tài)最好，經(jīng)過(guò)對(duì)土壤溫度、濕度、肥力等數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)覆膜后土壤的溫度濕度保持最穩(wěn)定，所以同學(xué)們通過(guò)小小的種植勞動(dòng)活動(dòng)就得到了不同種植方式影響植物生長(zhǎng)的研究結(jié)論。

外小開(kāi)展的科創(chuàng)勞動(dòng)模式，讓學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)，并借助數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，很好地培養(yǎng)了勞動(dòng)技能和數(shù)據(jù)分析的科學(xué)素養(yǎng)。

二、草根智造，提高工作效率

伴隨學(xué)生們參與勞動(dòng)的進(jìn)程，研發(fā)思維的觸角也將在教師的引領(lǐng)下自然生長(zhǎng)，于是便有了勞動(dòng)的創(chuàng)造和在創(chuàng)造中勞動(dòng)的全視域觀察、實(shí)驗(yàn)、研發(fā)的教育理想狀態(tài)。學(xué)校堅(jiān)持智慧、生態(tài)理念，不斷培育孩子們克服困難的精神，學(xué)生們開(kāi)展的一系列草根式研發(fā)，靈感都源于生活，在勞動(dòng)中會(huì)不斷地關(guān)聯(lián)生活，自己動(dòng)手解決生活所需，破解勞動(dòng)中的難題，用智造提高勞動(dòng)效能。

智造農(nóng)用小推車。每年勞動(dòng)收獲的季節(jié)到了，學(xué)校里各種各樣的農(nóng)產(chǎn)品成熟了，面對(duì)這么多果實(shí)怎樣讓運(yùn)搬更省力呢？木作DIY社團(tuán)的成員建議一起做一輛手推車。于是，社團(tuán)的學(xué)生就開(kāi)始分組行動(dòng)，首先設(shè)計(jì)圖紙，再尋找合適的材料，然后鋸割木板、打孔、釘合，有序進(jìn)行程序化制作，歷經(jīng)辛苦最終完成1.0版的獨(dú)輪手推車。但在試用獨(dú)輪手推車過(guò)程中，大家就發(fā)現(xiàn)車輪行進(jìn)過(guò)程中噪聲較大，轉(zhuǎn)彎不夠靈活，車斗里面的東西容易滾落等諸多問(wèn)題。然后針對(duì)設(shè)計(jì)缺陷，學(xué)生們又忙著查找資料，觀察生活中的車，以及研究車輪滾動(dòng)的原理。有的人發(fā)現(xiàn)車輪滾動(dòng)過(guò)程中，減少摩擦就會(huì)減少噪聲;有的人發(fā)現(xiàn)車輪轉(zhuǎn)彎時(shí)的接觸面積再大些就能夠增加平穩(wěn)性。最后學(xué)生們又重新動(dòng)手，增加車輪寬度，又用自行車外胎包裹車輪，還加裝了燈具，增設(shè)了網(wǎng)兜，終于解決了獨(dú)輪手推車轉(zhuǎn)彎不靈活、夜間使用與物品易掉落的問(wèn)題。

研發(fā)恒溫恒濕噴灌系統(tǒng)。在一次次勞動(dòng)種植過(guò)程中，外小的學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)需要穩(wěn)定的濕度和溫度，為了尋找溫室大棚控制溫濕度的有效方法，首先想到動(dòng)物植物都需要穩(wěn)定的濕度和溫度，動(dòng)物對(duì)濕度的要求沒(méi)有那么高，植物需要更精準(zhǔn)，所以先選用動(dòng)物作為研究對(duì)象。于是學(xué)生們開(kāi)始先嘗試孵小雞，并提出將普通孵化箱改造成溫濕度可控的自動(dòng)化孵化箱。他們專門請(qǐng)教了信息處的老師，利用溫濕度傳感器和單片機(jī)，自行設(shè)計(jì)安裝、編程，最后制造出溫濕度可控的自動(dòng)化孵化箱，并一舉成功地孵化出了可愛(ài)的小雞。有了這次的成功智造，同學(xué)們?cè)谘芯恐参锖銣睾銤駠姽嘞到y(tǒng)時(shí)，就選用了精度更高的傳感器，在編程時(shí)特意設(shè)置了濕度可用硬件設(shè)置，因而更簡(jiǎn)單高效，對(duì)植物的生長(zhǎng)指標(biāo)監(jiān)測(cè)提供了很好的保障。學(xué)生們還將此設(shè)計(jì)運(yùn)用于溫室大棚的管網(wǎng)建設(shè)，目前已經(jīng)可以根據(jù)傳感器設(shè)定濕度值，進(jìn)行全自動(dòng)灌溉。

研發(fā)雨水灌溉與堆肥裝置。苗圃園作為育苗基地，植物眾多，需水量較大，學(xué)生們于是提出可以將雨水收集用于灌溉，并通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，征集年級(jí)最佳方案，最終形成切實(shí)可行、生態(tài)又環(huán)保的雨水灌溉系統(tǒng)智造方案——將雨水下水管接入蓄水池中，用太陽(yáng)能供電帶動(dòng)水泵，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)，濕度感應(yīng)控制水泵，按植物所需將水均衡噴灑灌溉。以上方案已解決了植物用水灌溉問(wèn)題，剩下的就是植物生長(zhǎng)所需要的育肥問(wèn)題了。學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的種植體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)化肥的養(yǎng)分不如農(nóng)家肥（有機(jī)肥）齊全，一般化肥不含有機(jī)質(zhì)，成分比較單一，只含一種或兩三種養(yǎng)分，盡管復(fù)混肥料盡可能增加多種養(yǎng)分，也很難做到像農(nóng)家肥料那樣營(yíng)養(yǎng)全面。到哪里去找農(nóng)家肥呢？同學(xué)們還注意到學(xué)校在食堂制作點(diǎn)心期間會(huì)產(chǎn)生大量的果皮，這些果皮帶給保潔阿姨很大的工作負(fù)擔(dān)，而開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)正好需要有機(jī)肥，于是，同學(xué)們便提出利用果皮等有機(jī)垃圾進(jìn)行堆肥，自己制作有機(jī)肥的設(shè)想，這樣的種植既環(huán)保，種植的瓜果蔬菜長(zhǎng)勢(shì)和品質(zhì)又更好，更能體現(xiàn)綠色農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展理念。于是同學(xué)們又自己動(dòng)手開(kāi)發(fā)堆肥的溫度濕度控制系統(tǒng)，并將反映堆肥的溫度濕度數(shù)據(jù)上傳智慧校園平臺(tái)，實(shí)時(shí)監(jiān)控堆肥情況，真正實(shí)現(xiàn)了智慧生態(tài)園的“智慧”與“生態(tài)”。

外小以智慧生態(tài)園為基地，開(kāi)展定向STEAM和自主STEAM的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生每年智造一件定向STEAM的作品（主要是勞動(dòng)工具的研發(fā)），小學(xué)階段至少完成一個(gè)自主STEAM，學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)上發(fā)布項(xiàng)目、招募組員、分配任務(wù)、記錄研究，最后完成研究并結(jié)題。截至2020年5月，學(xué)?！爸窃煳磥?lái)研究院平臺(tái)”共收到STEAM作品684件，20余件作品已經(jīng)在智慧生態(tài)園中使用，如根據(jù)針線盒的原理設(shè)計(jì)的手動(dòng)播種機(jī)，可大大提高播種的速度和種子的均勻分布;用廢舊礦泉水瓶制作的簡(jiǎn)易灌溉器，解決了需要經(jīng)常澆水的煩惱，目前已經(jīng)在全校48個(gè)教室和12個(gè)辦公室的124個(gè)花盆中使用，取得了非常好的效果。在外小，智慧勞動(dòng)與生活學(xué)習(xí)已經(jīng)密不可分。

三、自主經(jīng)營(yíng)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)艱辛

外小對(duì)學(xué)生校園內(nèi)開(kāi)展服務(wù)性、生產(chǎn)性勞動(dòng)的要求是每個(gè)班通過(guò)智慧、生態(tài)的勞動(dòng)手段，生產(chǎn)更多的高品質(zhì)的綠色農(nóng)產(chǎn)品，勞動(dòng)產(chǎn)品既可用于自己分享，也可用于售賣，積累夢(mèng)想基金獻(xiàn)愛(ài)心。為推動(dòng)學(xué)生擁有足夠的科創(chuàng)動(dòng)力，學(xué)校還要求各項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)需要資本自籌，短期內(nèi)也可以向?qū)W校借款，按銀行利率付息，是以此倒逼學(xué)生在種植管理中進(jìn)行成本核算，對(duì)種植的品種、數(shù)量、成本進(jìn)行充分的預(yù)算、規(guī)劃，在勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程中體現(xiàn)出全面的經(jīng)營(yíng)理念和管理學(xué)問(wèn)。

校園里的花草，每季都要進(jìn)行適度地更換。苗圃園基地的學(xué)生們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，更換一次花草需要3，000株美國(guó)石竹小苗，每次需要6，000元左右的成本，而3，000株美國(guó)石竹的成本在2，000元，利潤(rùn)空間巨大。他們心想還不如自己育苗，即可以控制成本又可以省下很多的錢。于是，同學(xué)們決定請(qǐng)科學(xué)組的老師們帶著他們購(gòu)置花盆、種子、營(yíng)養(yǎng)土，自己動(dòng)手種了起來(lái)，一次播種4，200粒，材料成本共1，350元，加上水費(fèi)45元，共計(jì)1，395元。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的精心培育，小苗長(zhǎng)勢(shì)喜人，共存活石竹小苗3，978棵，供應(yīng)學(xué)校3，000株，還可以將多余的978株組織義賣，學(xué)生們參照花鳥(niǎo)市場(chǎng)同類產(chǎn)品的價(jià)格核定義賣價(jià)格為每株2元，這樣組織石竹小苗的義賣活動(dòng)又收入1，956元，除去前期育苗成本1，395元，既解決了學(xué)校的草花替換成本，還凈收入561元。最后同學(xué)們將勞動(dòng)盈余自愿匯入到學(xué)校紅領(lǐng)巾夢(mèng)想基金會(huì)。

校園的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)和苗圃園，讓學(xué)生一邊經(jīng)歷體力勞動(dòng)，體會(huì)勞作的辛苦，一邊通過(guò)出售勞動(dòng)成果來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)探究，了解完整的產(chǎn)業(yè)鏈，懂得生產(chǎn)之前必須做足市場(chǎng)調(diào)查，讓孩子們明白基本的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式：前期市場(chǎng)調(diào)查—成本核算—品種選擇—整土育苗移栽—澆水拔草治蟲(chóng)—收獲出售，盈虧核算。這種社會(huì)化的勞動(dòng)經(jīng)營(yíng)體驗(yàn)教育，既培養(yǎng)了孩子們的統(tǒng)籌管理能力，又培養(yǎng)了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，既讓孩子們體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛，又提高了孩子們節(jié)儉的意識(shí)，為孩子們未來(lái)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)打下堅(jiān)實(shí)的啟蒙基礎(chǔ)。

四、公益服務(wù)，培育大愛(ài)美德

習(xí)總書(shū)記闡釋的“中國(guó)夢(mèng)”，觸動(dòng)、點(diǎn)燃了外小每一位師生內(nèi)心深處的“中國(guó)夢(mèng)”，我校師生心中也有一個(gè)“百個(gè)峴峰書(shū)吧，溫暖山鄉(xiāng)小娃”的大夢(mèng)想。

依托“百個(gè)峴峰書(shū)吧，溫暖山鄉(xiāng)小娃”公益項(xiàng)目，外小將科創(chuàng)勞動(dòng)繼續(xù)以愛(ài)的形式向社會(huì)延伸。這個(gè)公益項(xiàng)目的宗旨是用自己的勞動(dòng)積善款建書(shū)吧，傳播外小老師的智慧，傳遞外小孩子的愛(ài)心，培育大愛(ài)之美德。其主要行動(dòng)包括：生態(tài)行動(dòng)愛(ài)心籌。利用寒假，搜集報(bào)紙、硬紙板，開(kāi)學(xué)時(shí)帶到學(xué)?；厥拯c(diǎn)，積累夢(mèng)想基金，助力書(shū)吧行動(dòng)。才藝作品愛(ài)心籌。每學(xué)期社團(tuán)的活動(dòng)成果，如泥塑、書(shū)法、繪畫(huà)、繪本、剪紙等作品進(jìn)行義賣。農(nóng)田勞作愛(ài)心籌。用心管理開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，精心種植農(nóng)作物，將自己種植的綠色蔬菜進(jìn)行義賣。比如，從2017年開(kāi)始，每學(xué)期少先隊(duì)大隊(duì)部都組織一次集中收集廢紙板的行動(dòng)。每一個(gè)孩子都會(huì)利用假期，搜集報(bào)紙、廢紙板，捆扎、稱斤兩自己動(dòng)手，所報(bào)數(shù)據(jù)決不缺斤少兩，用勤勞和誠(chéng)信為少先隊(duì)積累“夢(mèng)想基金”，至今已籌措資金累計(jì)九萬(wàn)多元。平時(shí)，孩子們也將在“智慧生態(tài)園”里種植的綠色蔬菜、水果進(jìn)行義賣，籌集“夢(mèng)想基金”，三、四年級(jí)的學(xué)生將開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)所出的農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行義賣，共籌措資金三千多元，五年級(jí)同學(xué)將2020年培育的花圃苗進(jìn)行義賣，共籌措資金兩千兩百多元，他們與六年級(jí)的勞動(dòng)籌款項(xiàng)目一起，用籌集的基金購(gòu)置書(shū)吧，捐給山鄉(xiāng)的學(xué)校，圓“百個(gè)峴峰書(shū)吧”的大夢(mèng)想。目前已為山村學(xué)校送出“峴峰書(shū)吧”六個(gè)，共計(jì)書(shū)款10萬(wàn)余元。

加強(qiáng)創(chuàng)造性勞動(dòng)教育，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年夢(mèng)想、發(fā)展高質(zhì)量教育的重要途徑。外小的智慧生態(tài)園以根植學(xué)生“智慧”的理念、創(chuàng)新精神、有效的領(lǐng)導(dǎo)力、積極的行動(dòng)力擁抱智能時(shí)代的到來(lái);以根植生態(tài)理念，踐行綠色環(huán)保行動(dòng)，有效地樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)校走向勞動(dòng)教育的未來(lái)之路;以引進(jìn)經(jīng)營(yíng)理念、杜絕分享型勞動(dòng)的享樂(lè)思想，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和經(jīng)營(yíng)智慧，讓勞動(dòng)課程更具有豐富的教育內(nèi)涵;通過(guò)科創(chuàng)勞動(dòng)融入STEAM教育，將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科相融合，與德育、智育、體育、美育相結(jié)合，以形式多樣的實(shí)踐、交流、活動(dòng)，創(chuàng)造性探索了“新勞動(dòng)教育”的新內(nèi)容、新形式、新內(nèi)涵。智慧生態(tài)園實(shí)踐樣態(tài)構(gòu)建了面向未來(lái)的具有新時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，回歸了學(xué)生自身的主體性教育方式，幫助學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我，真心感受到雙手勞動(dòng)改變和創(chuàng)造生活的快樂(lè)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，具有必備的勞動(dòng)技能，形成積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，為學(xué)生的終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。

【盧雁紅，浙江省東陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng);蔣仰林，浙江省東陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)科學(xué)老師】

責(zé)任編輯︱賴泰榮