堅持思考“四做”，提升教學實效

陳勇

【摘 要】教學改革至今，各類教學模式層出不窮。課堂教學模式即教師在課堂上針對學生學習而使用的教學方法，也就是孔子說的“因材施教”。如今小學數(shù)學從以往的關注“雙基”走向“四基”，學生也從過去的“一無所知”變?yōu)椤皫е蓡栠M課堂”。本文提出小學數(shù)學課堂教學要堅持思考“四做”。以期幫助教師提升個人的教學實效，達到高效課堂之目的。

【關鍵詞】教學目標 高效課堂 “四基” “四做”

教師采取怎樣的課堂教學模式才會取得更好的效果？筆者根據(jù)教學實踐經驗，提出：小學數(shù)學課堂教學要堅持提升思考“四做”，即提前思考這節(jié)課將要做什么，這節(jié)課前需要做什么，這節(jié)課怎么做，這節(jié)課后會做什么。

一、這節(jié)課將要做什么

“這節(jié)課做什么”指：根據(jù)教學內容，確定教學目標。要求教學目標要可測、具體、符合學生的發(fā)展。課堂教學目標是指依據(jù)課標，結合教材內容，根據(jù)學生的實際，在教學活動中預期達到的結果。是教師完成教學工作任務所要達到的要求和標準。就小學數(shù)學而言，已經由“雙基”走向“四基”?；A知識與基本技能立足于讓學生學會，而基本活動經驗與基本思想則是讓學生會學。

以四年級上冊《找規(guī)律——簡單的周期規(guī)律》為例：

在教學實踐中，筆者制定了以下目標：（1）人人經歷游戲過程，在游戲中發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律推斷事物。（2）主動經歷探索、合作交流的過程。積累使用畫圖、列舉、計算等方法解決問題，獲得解決簡單周期規(guī)律問題的方法。（3）在探索規(guī)律的過程中體會歸納的數(shù)學思想，獲得成功的體驗。

教學目標簡潔明了，便于教師評價學生。也為教學的開展指明了方向。

二、這節(jié)課前需要做什么

“這節(jié)課前需要做什么”指：（1）課前準備，要求教師根據(jù)學生和教學內容，創(chuàng)設可行的前置作業(yè)，幫助學生回顧相關舊知，預習所要學習的內容。（2）前置作業(yè)的評講，引入例題教學?！昂玫拈_始是成功的一半”，數(shù)學的學習是建立在一定的基礎之上的，前置作業(yè)的合理使用，可以促進學生自主學習、深度探究。

知識準備的作用在于復習與新課相關舊知，為新知提供生長點。自主探究的作用在于讓學生先學，明確自己的研究方向，為新知的學習開一個好頭。

三、 這節(jié)課怎么做

學習是在已有經驗和思考的基礎上的進一步探索。在小學數(shù)學課堂上，教師應該讓學生充分研究思考、互相交流、質疑補充、共同提高。進行小組合作學習是實現(xiàn)這一設想的有效途徑，小組是班級學習的基層單位，成員是互補、互助的，在學習中是一個整體。教師在教學中，要發(fā)揮好小組的團隊作用，讓學生在小組內圍繞教學目標共同研究，形成初步共識。課堂上，教師則要改變自己的授課方式，根據(jù)教學目標，提出研究方向，誘發(fā)學生思考，引領學習討論，讓學習真的發(fā)生，而不是采用“填鴨式”的方法，獨霸講臺，把現(xiàn)成的內容和結論強加給學生。

這就要求教師要事先預設小組討論的問題等。小組合作學習時，教師需要做什么？小組匯報，其他學生需要做什么？

以《認識小數(shù)》教學為例：

1.引導學生回顧“十進制”

出示計數(shù)器，問：我們用它做過什么？

明確“十進制”中“滿十進一”“退一當十”“一和十”分別指的是誰。

2.明確求“小數(shù)”目標

思考：個位上的“一”可不可以再退？你是怎么想的？

①產生分數(shù);②產生“小數(shù)”。

3.初識“小數(shù)”

（1）聯(lián)系生活，說說對小數(shù)的認識。

①你在生活中見過小數(shù)嗎？舉個例子。

如橡皮單價0.6元;鉛筆單價1.2元;某某同學身高1.4米……

②你會讀嗎？怎么讀的？

明確：①認識小數(shù)點、整數(shù)部分、小數(shù)部分;②整數(shù)部分讀法不變，小數(shù)點就讀“點”，小數(shù)部分見幾讀幾。

③老師口頭報小數(shù)，你會寫嗎？

（2）聯(lián)系舊知，理解小數(shù)含義。

①小數(shù)與“十進制”的聯(lián)系。

以元與角的關系，溝通小數(shù)與“十進制”的聯(lián)系。

如1元=10角? 1角=0.1元。

②用米與分米的關系，拓展小數(shù)與“十進制”的聯(lián)系。

如1米=10分米 1分米=0.1米。

③小數(shù)與分數(shù)的關系。

上個單元我們認識了小數(shù)，1角與1元還有什么關系？1分米與1米呢？

④總結小數(shù)的含義。

小數(shù)是十進分數(shù)的另一種形式。

4.應用“小數(shù)”

①由“米與分米”遷移至“分米與厘米”，加深對小數(shù)的理解。完成課本P88“想想做做”第1題。

②利用數(shù)塊，進一步溝通小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。完成課本P88“想想做做”第3題。

③應用數(shù)軸，升華對小數(shù)的認識。完成課本P88“想想做做”第4題。

5.引導學生思考還想做什么

今天這節(jié)課你有什么收獲？關于小數(shù)你還想做什么？

教師要對學生的匯報進行引領總結，其余學生要對匯報進行質疑、問難、補充、評價。在小組合作過程中，教師要加強巡視，避免小組成員脫離學習，幫助有困難的小組開展研究，做到每個小組都能真正開展學習研究，提高課堂教學效率。

四、這節(jié)課后會做什么

教師針對教學目標，完成主要學習環(huán)節(jié)后，要配以適當?shù)臋z測練習，新授課后可以基本題為主，適當拓展;練習課可以基本題、拓展題、變式題為主。

以《認識長方形和正方形》的作業(yè)設計為例：

1.作業(yè)目的

（1）讓學生經歷將長方形和正方形折一折、量一量、比一比的過程，深入認識長方形和正方形。

（2）聯(lián)系生活實際，更新對長方形和正方形的認知。

（3）通過練習，體驗長方形與正方形的聯(lián)系。

2.作業(yè)類型

實踐性作業(yè)。

3.作業(yè)安排與說明

（1）沿虛線折一折，說一說你的發(fā)現(xiàn)。

①通過對正方形折一折，我發(fā)現(xiàn)：正方形的四條邊（ ）。

②通過折一折，我發(fā)現(xiàn)：這個長方形中折出的一個最大的正方形。這個正方形的邊長就是原來長方形的（ ）。

說明：第1題旨在鞏固對正方形四邊都相等的認識，豐富學生的發(fā)現(xiàn)方法。第2題的目的在于讓學生體驗正方形與正方形的關系。發(fā)現(xiàn)在一個長方形中剪一個最大的正方形，這個正方形的邊長就是這個長方形的寬的規(guī)律。

（2）先用三角尺量一量，再填好你的發(fā)現(xiàn)。

長方形有（ ）條邊，（ ）相等。長一點的邊叫（ ），短一點的邊叫（ ）。有（ ）個角，都是（ ）。

正方形有（ ）條邊，（ ）相等。所有的邊都叫（ ）。有（ ）個角，都是（ ）。

說明：設置這一題主要目的在于為學生整理出長方形和長方形的特點，使其由感性認識上升為理性認識。

（3）觀察家中電視機的屏幕。它是長方形嗎？為什么？

與其他同學交流你的看法。

說明：設置這題的主要目的是讓學生聯(lián)系生活實際，更新對長方形和正方形的認知。明確長方形和正方形是平面圖形。

“拳不離手，曲不離口”，課后作業(yè)是課堂教學重要的組成部分，對學生鞏固新知，形成技能有著重要作用，是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，也是觀察學生思維品質，檢驗學習效果的重要途徑。教師可以針對自己的教學，結合學生實際，編制適合學生發(fā)展的作業(yè)，達成教學目標。

小學數(shù)學課堂教學堅持思考“四做”，力求改變以往單一的教師主體地位，要求教師研究學生的學習起點，明確“要做什么”“做過什么”“怎么做”“會做什么”。拓展學生參與的空間，讓學生成為學習的主體，激發(fā)學生參與學習的積極性和創(chuàng)造性，由“學會”真正走向“會學”。