音樂欣賞教學(xué)中提升學(xué)生欣賞能力的策略研究

惠亞紅

【摘 要】相比歌曲教學(xué)，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)沒有得到教師足夠的重視，究其原因，主要是因為小學(xué)生活潑好動，覺得欣賞課枯燥乏味，所以在進(jìn)行欣賞課教學(xué)時，課堂效率低下也就成了常態(tài)，教師也常常會忽略提高學(xué)生欣賞能力的教學(xué)目標(biāo)。基于此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中直面問題，采取一些有效的教學(xué)策略正確引導(dǎo)學(xué)生，如可以在教學(xué)前營造一些氛圍，在教學(xué)中采用分步欣賞方法，多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與，逐漸提升學(xué)生的音樂欣賞能力，提高音樂欣賞的效率。

【關(guān)鍵詞】欣賞教學(xué) 欣賞能力 策略 教學(xué)效率

音樂欣賞教學(xué)，是小學(xué)音樂課教學(xué)不可或缺的一個部分，但由于小學(xué)生活潑好動、自控能力較弱，所以遇到欣賞教學(xué)，他們就缺乏興趣，不能真正參與到課堂中來，漸漸導(dǎo)致欣賞能力提高不起來。怎樣才能化枯燥為有趣，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生欣賞能力？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)策略，以適合小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基本方法為支點，設(shè)立明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，填補欣賞教學(xué)只聽不唱、只聽不動、只聽不奏、只聽不演的空缺，幫助學(xué)生感受音樂帶來的無窮想象力，從而達(dá)到提高學(xué)生欣賞能力、提升課堂效率的目標(biāo)。

一、目前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)音樂課堂中，教師大多把精力放在了歌唱教學(xué)上，覺得欣賞教學(xué)有難度，內(nèi)容復(fù)雜又深奧，學(xué)生不感興趣，因此教師對欣賞教學(xué)也不重視，教學(xué)狀況也不容樂觀。其實，這是教師沒有找到很好的、真正適合學(xué)生欣賞音樂的方法。欣賞音樂，如果只是讓學(xué)生很機械地一遍又一遍地聽音樂，采用十分守舊的教學(xué)方法，難免會影響學(xué)生對音樂的興趣，更談不上學(xué)生能具備一定的欣賞能力，擁有較高的音樂素養(yǎng)了。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中提高學(xué)生欣賞能力的策略

1.善用多媒體營造氛圍

音樂欣賞需要學(xué)生主觀上喜歡音樂，愿意積極參與音樂活動，因此，小學(xué)階段的音樂欣賞課，如何能俘獲學(xué)生的心，讓他們對音樂具有好奇心是至關(guān)重要的，教師在課堂上如能認(rèn)識到興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要影響，用多媒體課件將文字、圖像直觀地展示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個動靜結(jié)合的教學(xué)情境，將抽象的東西具象化?，F(xiàn)以蘇少版音樂四年級上冊《花兒與少年》的教學(xué)片段為例：

師：同學(xué)們，本節(jié)課，我們一起欣賞器樂合奏《花兒與少年》，欣賞前，先讓老師帶領(lǐng)大家一起來欣賞演唱版本的《花兒與少年》，聽完以后說說你的感受，猜一猜“花兒”的意思。

（播放歌唱版本的視頻）

生1：根據(jù)歌詞，我猜“花兒”應(yīng)該是女孩子的意思。

生2：我覺得歌曲比較熱情奔放。

師：《花兒與少年》是一首青海民歌?！盎▋骸眱勺钟袃蓪右馑?，一是當(dāng)?shù)厝擞X得小姑娘似花兒一樣美好，二是流行于青甘寧地區(qū)的民歌體裁，這種民歌曲調(diào)優(yōu)美、民族特色濃郁。接下來我們就一起來聆聽樂曲，請同學(xué)們在感受到樂曲發(fā)生明顯變化時，舉手示意一下。

（學(xué)生欣賞并給出答案）

師：青海有著“花兒家鄉(xiāng)”的美稱。每一年的農(nóng)歷五、六月份，花兒會上人流如潮，人們會穿上最漂亮的民族服裝，在風(fēng)景秀麗的山野間縱情放歌，晝夜不息。

（播放當(dāng)?shù)仫L(fēng)貌及花兒會場景的視頻）

（學(xué)生一邊聽老師介紹，一邊欣賞花兒會場景視頻）

師：你能隨音樂哼唱，邊欣賞邊想象樂曲表現(xiàn)的畫面嗎？

（學(xué)生在教師引導(dǎo)下再次聆聽，并體會整首樂曲節(jié)拍、速度的變化）

《花兒與少年》一課的教學(xué)目標(biāo)之一，就是要求學(xué)生能初步了解“花兒”的特點，想象音樂所表現(xiàn)的畫面，并能體驗《花兒與少年》獨特的民歌韻味。這對于長期生活在江南的學(xué)生來說是有一定難度的，他們不知道青海，不知道甘肅，不知道那里的地貌地形對民歌產(chǎn)生的影響，針對這樣的現(xiàn)狀，本課中多媒體的正確使用，讓民歌與地理環(huán)境的關(guān)系，以及由此產(chǎn)生的作用得到有效的解讀，欣賞教學(xué)也就變得具體了，學(xué)生的音樂欣賞能力也進(jìn)一步得到了提升。

2.分步欣賞法解決難題

音樂欣賞需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備，如對于較為復(fù)雜的音樂，教師要做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞的時候可以采用先從整體聆聽再到局部聆聽的分步欣賞方法，教師一方面要帶領(lǐng)學(xué)生從整體上感知音樂帶來的神奇魅力，另一方面要帶領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)上感受音樂的表現(xiàn)手法，體會音樂技巧傳遞的不同音樂情感。另外，教師還可以對音樂教材進(jìn)行詳細(xì)講解，將重點進(jìn)行內(nèi)容和形式的擴充，幫助學(xué)生鞏固記憶，多個途徑刺激學(xué)生的聽覺和感官，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。下面，筆者以《月光下的鳳尾竹》一課為例：

師：請同學(xué)們閉上眼睛靜靜聆聽下面這首樂曲，想象音樂勾勒的畫面。

（學(xué)生討論交流）

師：我們來聽一聽音樂中的其中一部分，請你邊聽邊畫旋律線，想想這樣的旋律讓你聯(lián)想到了什么？

生：葫蘆絲的聲音非常迷人，這條旋律好像微風(fēng)輕輕吹過鳳尾竹，引得傣族姑娘翩翩起舞一般。

師：音樂家又是通過哪些技法增加了音樂的美感呢？

教師帶領(lǐng)學(xué)生唱一唱，感受旋律，體會使用圓滑線、裝飾音和沒有使用的不同，學(xué)生認(rèn)識到增加以后民族特色越發(fā)濃郁。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生重點欣賞音樂片段二，讓學(xué)生思考對比前一段音樂，節(jié)奏發(fā)生的變化，學(xué)生通過聆聽與圖譜的比對，發(fā)現(xiàn)第二片段中多處二分音符和附點節(jié)奏的運用，使得節(jié)奏變得更加舒緩，曲調(diào)更加悠長，凸顯出傣族姑娘在月下忘情輕舞的景象，從而進(jìn)一步品味到了葫蘆絲的音色和樂曲的情緒，由此可見，學(xué)生的想象思維得到了鍛煉，理解音樂的能力得到了提升。

3.鼓勵多參與優(yōu)化教學(xué)

（1）節(jié)奏參與

隨著音樂表現(xiàn)節(jié)奏是一種既簡單又有效的方法，學(xué)生在這個體驗的過程中，將一種抽象的東西轉(zhuǎn)化為具象的表現(xiàn)，他們覺得這樣更加輕松，可以將自己對樂曲的感受與理解表達(dá)出來，感受也更加深刻。

例如，一年級下冊《圓圈舞》是一首四三拍的管弦樂曲，教師在讓學(xué)生初步聆聽后，學(xué)生聽到附點二分音符，也就是學(xué)生口中那個長長的音時，學(xué)生可以用捻指的方式向左向右表現(xiàn)出墨西哥舞蹈擺裙的模樣，心里要默數(shù)“1、2”。聽到四分音符連續(xù)出現(xiàn)的時候，學(xué)生同樣可以用捻指的方式向左向右擺裙，心里數(shù)好1往左，2往右。頓時，墨西哥人民那種自豪擺裙和載歌載舞的快樂情境仿佛浮現(xiàn)于眼前。

（2）樂器演奏參與

在欣賞中，教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行樂器演奏，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，活躍課堂氣氛。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，步步深入聽賞過程，加深對樂曲的印象，達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。樂器演奏有兩種參與方式，一種相對比較簡單，用打擊樂器敲擊強拍或固定節(jié)奏型，另一種是將樂曲中較典型的或出現(xiàn)次數(shù)較多的旋律片段用豎笛或其他樂器演奏出來。

例如，在教學(xué)三年級《八月桂花遍地開》一課時，教師讓學(xué)生找出歌曲中旋律相同的句子，有的學(xué)生找到了一部分，也有沒找對的，于是，教師要求學(xué)生跟著琴聲唱一唱，繼續(xù)找一找，通過演唱，學(xué)生都找到了答案。為了讓學(xué)生加深記憶，切身體會到當(dāng)年革命根據(jù)地人民歡慶勝利的熱烈氣氛，教師要求學(xué)生用豎笛演奏，學(xué)生很快進(jìn)入角色，當(dāng)“ⅰ.6? 5 │6ⅰ5 6 ⅰ │65 6 ⅰ │5 - │……”的旋律流淌在教室里，帶給大家的就是音樂的無限魅力，這種感染力是不言而喻的，學(xué)生精神飽滿，藝術(shù)修養(yǎng)得到了有效提升。

（3）體態(tài)律動參與

捷克教育家夸美紐斯曾提出：要想盡一切辦法激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)生天性活潑，求知欲強，想象力豐富，表現(xiàn)力強，這就要求教師應(yīng)依據(jù)他們的年齡特征，帶領(lǐng)學(xué)生在活動中參與，在律動中學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，三年級的《剪彩波爾卡》是奧地利作曲家愛德華·施特勞斯譜寫的一首管弦樂曲，樂曲旋律生動、流暢，情緒歡快活潑，把蒸汽機車從啟動到加速，再到平穩(wěn)行進(jìn)，最終到站的景象做了細(xì)致的描繪，音樂作品非常寫實。但教師發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生沒有出過遠(yuǎn)門，沒有坐過火車，為激發(fā)學(xué)生想象，讓他們體會火車從靜止到行進(jìn)的動態(tài)變化，同時讓學(xué)生個性得到釋放，教師在學(xué)生初聽音樂并選擇合適的交通工具后，要求學(xué)生邊聽音樂邊做開火車的動作，隨著音樂的進(jìn)行，感受樂曲速度和力度的變化……學(xué)生精神抖擻，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度很高。

以上是筆者在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，為了提升學(xué)生欣賞能力所采取的一些策略，研究表明，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生在課堂上敢想、敢問、敢做，思維得到了發(fā)展，聽覺、感知、技能等方面也得到了綜合發(fā)展，音樂欣賞能力得到有效提升。