例談伙伴學(xué)習(xí)背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

沈誠(chéng)

【摘 要】伙伴學(xué)習(xí)是陶行知思想傳承至今的一種新型合作學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展伙伴學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)習(xí)組織建構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)層面，對(duì)伙伴學(xué)習(xí)背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行了分析和論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 伙伴學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

伙伴學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種形式，是指學(xué)生基于情感認(rèn)同結(jié)成“學(xué)習(xí)伙伴”或“伙伴小組”，通過(guò)討論、交流、講授等方法，伙伴之間在自己理解的基礎(chǔ)上主動(dòng)地、批判性地學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)策略來(lái)加工知識(shí)信息，建構(gòu)個(gè)人知識(shí)體系，然后再把自己加工后的知識(shí)信息傳授給伙伴，共同掌握所學(xué)知識(shí)的參與式的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)相比，伙伴學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)小組成員間的情感接納和互教互學(xué)，多采用異質(zhì)分組的方法組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段的英語(yǔ)課程具有工具性的特性，“初步形成用英語(yǔ)與人交流的能力”是小學(xué)階段英語(yǔ)課程的首要目標(biāo)，因此，具有高度情感認(rèn)同性的“伙伴學(xué)習(xí)小組”可以更好地促進(jìn)學(xué)生間的交流，讓他們想說(shuō)話、有話說(shuō)、敢于請(qǐng)教、樂(lè)于互助，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得共同的成長(zhǎng)。

那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更加有效地開(kāi)展伙伴學(xué)習(xí)，在伙伴學(xué)習(xí)過(guò)程中又要用到哪些策略呢？以下筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論述。

一、優(yōu)化組織建構(gòu)，確?；锇閷W(xué)習(xí)有效開(kāi)展

1.細(xì)化學(xué)習(xí)小組建制，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間

伙伴學(xué)習(xí)以小組為單位開(kāi)展，在分組的過(guò)程中，教師需要關(guān)注小組成員間的情感認(rèn)同度和學(xué)習(xí)力的層次性。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)小組的建制，確?；锇閷W(xué)習(xí)有效開(kāi)展。

在日常教學(xué)中，筆者把全班學(xué)生分成了4～5人不等的9個(gè)伙伴學(xué)習(xí)小組，用字母A～I(xiàn)給小組編號(hào)，對(duì)于小組成員用數(shù)字1～5進(jìn)行編號(hào)，其中1、2號(hào)為學(xué)習(xí)力較好的學(xué)生，3、4號(hào)為中等學(xué)習(xí)力的學(xué)生，5號(hào)則為學(xué)習(xí)力相對(duì)薄弱的學(xué)生，這樣全班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)擁有如A3、C1這樣的編號(hào)，通過(guò)這樣的編號(hào)方式， 教師便可以在難度不同的活動(dòng)中指定特定層次的學(xué)生代表小組匯報(bào)，或安排特定的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任“小先生”，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間。

例如，在譯林版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第二單元In the library Fun time板塊的教學(xué)過(guò)程中，教師要求伙伴學(xué)習(xí)小組分享他們已經(jīng)知道的課堂常規(guī)，從而探明學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。在討論完畢后，教師要求每組的4號(hào)或5號(hào)組員代表小組匯報(bào)，并依據(jù)小組代表的匯報(bào)情況給小組評(píng)分。在這樣的激勵(lì)機(jī)制下，組員間的交流、分享、互助將被進(jìn)一步激活，學(xué)習(xí)力相對(duì)薄弱的學(xué)生也更容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中施展才華、找到自信。

很多時(shí)候，英語(yǔ)課堂上的情境交際活動(dòng)需要以2～3人結(jié)對(duì)的形式來(lái)開(kāi)展，教師則可以通過(guò)學(xué)生編號(hào)來(lái)組織各小組內(nèi)部的分工。例如，讓每組中學(xué)習(xí)力較強(qiáng)的學(xué)生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，給予較難的任務(wù);讓每組中學(xué)習(xí)力相對(duì)薄弱的學(xué)生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，給予較容易的任務(wù)，從而更好地開(kāi)展差異化教學(xué);還可以組織學(xué)習(xí)力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)力較弱的學(xué)生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)互教互學(xué)的有效開(kāi)展。這樣的組織方式，可以讓伙伴學(xué)習(xí)得到更加精準(zhǔn)地實(shí)施。

2.建立學(xué)習(xí)公約，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)公約是使學(xué)生意識(shí)到如何學(xué)習(xí)的好辦法，能夠幫助學(xué)習(xí)者思考他們?cè)谡n內(nèi)外如何學(xué)習(xí)，并且使他們意識(shí)到應(yīng)該對(duì)他們的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師可以通過(guò)制定學(xué)習(xí)公約來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)責(zé)任感。

在伙伴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，和學(xué)生“約法三章”，可以有效減少學(xué)生的無(wú)效學(xué)習(xí)行為，控制因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過(guò)度而產(chǎn)生的課堂秩序混亂、學(xué)生投機(jī)取巧等現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓教師更為高效、準(zhǔn)確地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者與學(xué)生共同商議，制定了以下班級(jí)學(xué)習(xí)公約：（1）在課堂上要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，不能討論與英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事宜。（2）同學(xué)之間要互相尊重，不能嘲笑其他同學(xué)。（3）每個(gè)學(xué)生都要積極參與小組學(xué)習(xí)、討論、展示活動(dòng)。（4）小組成員之間要互相幫助，共同進(jìn)步。（5）在課堂上，組長(zhǎng)需誠(chéng)實(shí)記錄本組的得分。（6）其他同學(xué)發(fā)言時(shí)要仔細(xì)傾聽(tīng)，不能打斷別人。（7）當(dāng)發(fā)現(xiàn)本公約有可改進(jìn)之處，可以課后與老師溝通，由老師組織全班同學(xué)進(jìn)行討論，不可在課堂上與人爭(zhēng)執(zhí)。（8）在學(xué)習(xí)中違反公約的小組，扣除1～2顆星。（9）老師要盡可能給予每個(gè)伙伴學(xué)習(xí)小組均等的匯報(bào)和展示的機(jī)會(huì)。（10）老師每周匯總伙伴學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，對(duì)優(yōu)勝的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

以上的學(xué)習(xí)公約首先明確了伙伴學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)制度——小組積分制，在公約中不僅規(guī)定了學(xué)生的行為，還對(duì)教師的行為有了明確的界定，更有利于營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)，由于學(xué)生的常規(guī)將影響到小組的評(píng)分，可以有效避免小組間不良競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生更為投入、有效地開(kāi)展伙伴學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，確?；锇閷W(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，教師在教學(xué)中要充分重視語(yǔ)言實(shí)踐，關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，教師應(yīng)主要圍繞項(xiàng)目化的語(yǔ)言實(shí)踐任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)伙伴學(xué)習(xí)活動(dòng)，著重在伙伴學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓伙伴學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“真實(shí)發(fā)生”。

例如，在譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第七單元At weekends第四課時(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐任務(wù)中，教師要求伙伴學(xué)習(xí)小組調(diào)查同學(xué)們的周末生活狀況，并按照如下步驟設(shè)計(jì)一份周末生活倡議書(shū)：（1）小組成員輪流發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己了解到的同學(xué)們的周末生活情況。（2）小組成員輪流發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)同學(xué)們的周末生活有何建議。（3）教師呈現(xiàn)兩篇范文，各小組自主學(xué)習(xí)，了解如何撰寫(xiě)倡議書(shū)。（4）組長(zhǎng)組織組員，選取1～2個(gè)主題，制定一份周末生活倡議書(shū)并寫(xiě)下來(lái)。在這個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐項(xiàng)目中，教師首先組織伙伴學(xué)習(xí)小組在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展小調(diào)查，了解同學(xué)們的真實(shí)生活情況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)匯報(bào)、交流、反思，最后要求組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行總結(jié)、歸納并撰寫(xiě)倡議書(shū)。這是一個(gè)高度生活化、真實(shí)化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，伙伴學(xué)習(xí)小組得以群策群力、分工合作，在伙伴學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得語(yǔ)言能力、語(yǔ)言素養(yǎng)的共同提升。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，確保伙伴學(xué)習(xí)學(xué)有所得

1.運(yùn)用伙伴學(xué)習(xí)任務(wù)單，開(kāi)展伙伴評(píng)價(jià)

伙伴學(xué)習(xí)任務(wù)單，是由教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)自主設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，提供給伙伴學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料。依托運(yùn)用伙伴學(xué)習(xí)任務(wù)單，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、生生評(píng)價(jià)、教師復(fù)評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

例如，譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第七單元At weekends Checkout time板塊，教師希望學(xué)生能夠初步掌握速記的技巧。為了更好地對(duì)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，教師相應(yīng)設(shè)計(jì)了伙伴學(xué)習(xí)任務(wù)單（見(jiàn)圖1）。該任務(wù)單由兩個(gè)項(xiàng)目組成，其中項(xiàng)目1是伙伴學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)調(diào)查并進(jìn)行速記練習(xí)時(shí)的記錄紙。在課堂上，學(xué)生可以依據(jù)自己的完成情況在第二部分的表格中進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。課后，教師也可以依據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目1中的記錄情況進(jìn)行復(fù)評(píng)，考查學(xué)生能否初步運(yùn)用速記的技巧，如首字母替代法、符號(hào)替代法等，還是僅僅運(yùn)用聽(tīng)寫(xiě)的方法在進(jìn)行記錄。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身也可以成為伙伴學(xué)習(xí)的資源和渠道。無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注伙伴們的表現(xiàn)是進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要方法。

又如在這節(jié)課后，教師便可以引導(dǎo)伙伴小組之間互相分享本組的周末生活倡議書(shū)，引導(dǎo)他們?cè)趦A聽(tīng)他人作品的同時(shí)提出建議并記錄在分享評(píng)價(jià)單（見(jiàn)圖2）上，再一次對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力和批判性思維進(jìn)行整合性評(píng)價(jià)。

運(yùn)用以上測(cè)評(píng)表，學(xué)生首先可以對(duì)同學(xué)作品進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，還可以依據(jù)教師對(duì)同學(xué)作品的批閱情況對(duì)自己的建議進(jìn)行自評(píng)，課后學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，促進(jìn)了聽(tīng)說(shuō)評(píng)價(jià)的整合，更好地凸顯了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。

2.尊重個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都有著各自不可替代的個(gè)性特點(diǎn)，這也造成了伙伴學(xué)習(xí)小組之間不可避免地存在著一定的差異。如果教師不正確面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，只是一味機(jī)械、簡(jiǎn)單地用某種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不但無(wú)法掌握各小組準(zhǔn)確的“成長(zhǎng)值”，還會(huì)影響到某些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和伙伴學(xué)習(xí)小組間的情感認(rèn)同。這就需要教師設(shè)定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

在筆者的實(shí)驗(yàn)班中，星級(jí)評(píng)價(jià)的主要得分規(guī)則為：當(dāng)小組成員答對(duì)問(wèn)題時(shí)，小組得一顆星;當(dāng)小組共同匯報(bào)或展示時(shí)，依據(jù)老師或同學(xué)們的共同評(píng)價(jià)得1～3顆星。但是在實(shí)際操作中，筆者也常常會(huì)進(jìn)行一些“破格”評(píng)分。

例如，在學(xué)習(xí)一篇英語(yǔ)課文的過(guò)程中，教師要求學(xué)習(xí)小組合作表演課文，在A小組進(jìn)行展示的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)該組的“潛優(yōu)生”表現(xiàn)特別出色，于是便毅然給了該組兩顆“附加星”，并且告訴學(xué)生“ They can get two extra stars because they help each other so efficiently.” （因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)中的互助十分有效，所以可以得到兩顆附加星）。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的評(píng)價(jià)不僅可以激勵(lì)小組中的后進(jìn)生、穩(wěn)固小組的伙伴關(guān)系，還可以更精確地定位學(xué)習(xí)小組的“成長(zhǎng)值”。

又如，在一節(jié)復(fù)習(xí)課中，教師要求學(xué)習(xí)小組對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，D小組的一個(gè)學(xué)生在代表本組進(jìn)行匯報(bào)的過(guò)程中，不僅能把課內(nèi)知識(shí)闡述清楚分明，還拓展了自己在課外學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，因此在班級(jí)學(xué)習(xí)公約規(guī)定的一顆星之外，教師又給予了他一顆“附加星”，以表彰他善于學(xué)習(xí)、總結(jié)的精神。

綜上所述，運(yùn)用個(gè)性化評(píng)價(jià)，可以凸顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，綜合體現(xiàn)優(yōu)生和潛優(yōu)生在伙伴學(xué)習(xí)小組中的價(jià)值，潛優(yōu)生可以運(yùn)用自己的突破為小組“爭(zhēng)榮譽(yù)”，學(xué)優(yōu)生可以通過(guò)自己的創(chuàng)新為小組“爭(zhēng)榮譽(yù)”。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體的學(xué)習(xí)質(zhì)量都將得到有效提高。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展伙伴學(xué)習(xí)，其根本目的是要以情感認(rèn)同為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生之間的深度交流和合作共進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活每個(gè)學(xué)生的展示欲望，為他們的成長(zhǎng)提供挑戰(zhàn)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生獲得在知識(shí)水平、學(xué)科素養(yǎng)上的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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注：本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”教育部重點(diǎn)課題“‘小先生制下伙伴學(xué)習(xí)的實(shí)證研究”（課題編號(hào)：DHA170397）的研究成果。