小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力線上培養(yǎng)實(shí)踐研究

林小寶

【摘要】線上教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，逐漸在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中得到應(yīng)用。文章通過對(duì)目前線上小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中面臨的設(shè)備問題、距離問題、教學(xué)話題以及心理接受程度等問題進(jìn)行全面分析，探究了小學(xué)語(yǔ)文線上口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)路徑，旨在運(yùn)用新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體來實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的全面提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;線上培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】2020年度漳州市線上教學(xué)教研專項(xiàng)課題一般課題“停課不停學(xué)‘口語(yǔ)交際促成長(zhǎng)”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJKTY20112）。

在如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，線上教學(xué)已經(jīng)逐漸成為目前教育活動(dòng)的重要教學(xué)形式。特別是在全面抗疫時(shí)期，需要通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)來保證學(xué)生的生命健康以及學(xué)生對(duì)基本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)程。雖然將傳統(tǒng)的線下課堂轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，但是同樣需要在語(yǔ)文課程活動(dòng)中重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，從而借助于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)來全面提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力與口語(yǔ)交流能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重點(diǎn)

（一）語(yǔ)言傾聽能力

語(yǔ)言傾聽能力是小學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)性能力。在語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生首先需要通過傾聽與觀察的形式對(duì)教師關(guān)于課程內(nèi)容的講解進(jìn)行了解，從而在傾聽的過程中將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)。這就需要學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重點(diǎn)信息進(jìn)行抓取，從而在選擇性注意中將關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分[1]。同時(shí)，教師還需要在教學(xué)中針對(duì)口語(yǔ)交際的相關(guān)知識(shí)與要點(diǎn)進(jìn)行歸納與整理，并且注重增強(qiáng)學(xué)生注意力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言傾聽能力。

（二）語(yǔ)言理解能力

語(yǔ)言理解能力是小學(xué)生在對(duì)于外界的知識(shí)進(jìn)行傾聽之后，能夠在自己的頭腦中對(duì)從外界了解到的信息進(jìn)行記憶，并且在記憶的基礎(chǔ)上對(duì)于這些信息進(jìn)行自我消化與理解，從而形成對(duì)于客觀事物大體一致看法的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要對(duì)于日常生活中基本語(yǔ)言表述的意義進(jìn)行充分理解，還需要將語(yǔ)言所指代的動(dòng)作通過相應(yīng)的行為呈現(xiàn)出來，以此來反映學(xué)生個(gè)體的思維能力以及語(yǔ)言能力[2]。這就要求教師在開展口語(yǔ)交際等相應(yīng)的活動(dòng)中通過語(yǔ)言閱讀與理解能力的培養(yǎng)來全面促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

（三）語(yǔ)言表達(dá)能力

在學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的過程中，日常交流活動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)情況是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要反映。教師在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，需要重點(diǎn)對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中的字詞發(fā)音、語(yǔ)句通順情況、語(yǔ)句意義的完整性等方面進(jìn)行考查，并且將學(xué)生置于不同的口語(yǔ)交際環(huán)境中，以不同環(huán)境中的言語(yǔ)互動(dòng)練習(xí)來提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生與他人的社會(huì)互動(dòng)性。

二、線上小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)面臨的困境

在如今網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)全面開展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際的教學(xué)也需要借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)來進(jìn)行，從而保證學(xué)生正常的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。然而在目前的線上小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)備屏幕的阻隔使得學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)面臨著諸多阻礙。

（一）遠(yuǎn)距離交流，師生互動(dòng)性弱

在如今線上課程開展的進(jìn)程中，教師主要是通過QQ、微信群聊、語(yǔ)音、視頻的形式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講授，從而開展相應(yīng)的課程教學(xué)。一方面，雖然網(wǎng)絡(luò)的傳播與發(fā)展使交流打破了時(shí)間與空間的限制，但是在教學(xué)活動(dòng)的開展中，由于屏幕的阻隔，教師只能通過單向地講授來完成課程內(nèi)容的教學(xué)[3]。另一方面，雖然在線上教學(xué)中，教師與學(xué)生能夠通過語(yǔ)音、群聊的形式進(jìn)行互動(dòng)與交流，但是此種形式難以兼顧到所有學(xué)生，且課堂講授的時(shí)長(zhǎng)有限，難以保證每位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)的交流與互動(dòng)。這主要是因?yàn)檫h(yuǎn)距離授課使得師生的互動(dòng)性較弱，難以形成積極、和諧的課堂氛圍來帶動(dòng)整個(gè)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)，且口語(yǔ)交際這種課程活動(dòng)更需要個(gè)體與個(gè)體之間的互動(dòng)來提高口語(yǔ)交際能力。這就很難保障線上口語(yǔ)交際課程教學(xué)的效果。

（二）受設(shè)備影響，教學(xué)方法單一

線上教學(xué)能夠在任何時(shí)間與地點(diǎn)開展，并且在課程講授的過程中，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)勢(shì)資源來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。但是受到電子設(shè)備的影響，小學(xué)語(yǔ)文的在線課程教學(xué)模式主要是以教師講授的形式來展開，主要是對(duì)課文中詞句的理解、段落大意的理解等方面進(jìn)行講授，教學(xué)方法較為單一，而且在傳統(tǒng)課堂中經(jīng)常采用的問題導(dǎo)入法、情境教學(xué)法、課堂討論法等教學(xué)方法難以通過電子設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的專注程度不高。另外，由于目前短視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，學(xué)生對(duì)于在線課程的認(rèn)識(shí)不足，在線上口語(yǔ)教學(xué)過程中的配合程度也不高，師生在開展相應(yīng)的活動(dòng)中難以實(shí)現(xiàn)最佳的口語(yǔ)交際交流效果。

（三）教學(xué)話題少，情感交流欠缺

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師主要是基于口語(yǔ)交際板塊來開展相應(yīng)的教學(xué)，例如，結(jié)合“秋天的景色”“情境對(duì)話”等板塊來開展口語(yǔ)交際活動(dòng)。而這些教學(xué)內(nèi)容的開展需要以學(xué)生對(duì)自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境中的細(xì)節(jié)的觀察為基礎(chǔ)，只有這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行相應(yīng)話題的交流。但是由于受到疫情環(huán)境的影響，學(xué)生與家長(zhǎng)難以通過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)社會(huì)和自然進(jìn)行觀察，因而學(xué)生只能借助從網(wǎng)上搜集到的資料來進(jìn)行相應(yīng)的口語(yǔ)交際練習(xí)，并且這些練習(xí)更多是習(xí)題的形式。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生能夠通過面對(duì)面地情感交流來進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高記憶力。網(wǎng)絡(luò)在線課程對(duì)于該部分內(nèi)容的教學(xué)有一定程度的欠缺。

（四）體態(tài)語(yǔ)不足，心理接收度低

在線下課堂的口語(yǔ)交際練習(xí)中，學(xué)生與教師能夠在口語(yǔ)交際活動(dòng)中通過語(yǔ)言符號(hào)與非語(yǔ)言符號(hào)的交流與互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際練習(xí)[4]。在線上教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言是口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生主要是在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中通過語(yǔ)言的交流來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，從而在互動(dòng)中提高交際能力。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，非語(yǔ)言符號(hào)也是重要的口語(yǔ)交際活動(dòng)表現(xiàn)形式，例如，教師的動(dòng)作、手勢(shì)、表情、視線等體態(tài)語(yǔ)言，能夠在口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。但是線上課程的教學(xué)往往是基于教師提前準(zhǔn)備好的講義進(jìn)行，教師可以選擇頭部出鏡或者只有聲音出鏡，由于畫面所攝范圍的限制，教師難以通過單一的畫面來呈現(xiàn)較多的體態(tài)語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生心理層面對(duì)教師所講內(nèi)容的接收與理解程度低，影響整個(gè)課程的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力線上培養(yǎng)路徑研究

（一）整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文口語(yǔ)交流情境

在如今線上的口語(yǔ)交際課程內(nèi)容的講授中，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)資源進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，從而在網(wǎng)絡(luò)化的交流情境中幫助學(xué)生提高交際能力。首先，教師需要將網(wǎng)絡(luò)上的視頻、音頻、圖片教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而在課堂上呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容。其次，教師需要借助視頻資料來創(chuàng)設(shè)問題交流的情景，通過視頻資料的視聽沖擊來增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量與水平。再次，教師需要將網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行濃縮精簡(jiǎn)之后融入教學(xué)內(nèi)容，特別是將優(yōu)質(zhì)影視作品中的經(jīng)典對(duì)話等鏡頭進(jìn)行剪輯處理。這樣學(xué)生就能夠通過配音或者與影視作品中人物對(duì)話的形式鍛煉口語(yǔ)交際能力，從而在良好的語(yǔ)文口語(yǔ)交流情境中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)化在線互動(dòng)，重視課堂口語(yǔ)活動(dòng)評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與普及為廣大教師與學(xué)生提供了一個(gè)活動(dòng)與交流的平臺(tái)。目前小學(xué)生大多是“一零后”，這一代年輕的群體是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)而成長(zhǎng)的，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的交流軟件的操作與功能已經(jīng)基本熟悉。因此，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要利用學(xué)生喜聞樂見的QQ、微信群聊的形式進(jìn)行交流與互動(dòng)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的諸多問題。還可以通過語(yǔ)音交流、視頻交流的形式來開展相應(yīng)的口語(yǔ)交際練習(xí)，通過群聊平臺(tái)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際練習(xí)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，在及時(shí)的學(xué)習(xí)效果反饋中提高在線口語(yǔ)交際教學(xué)的效果。

（三）重現(xiàn)傳統(tǒng)課堂，充分結(jié)合言語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)

教師在線上口語(yǔ)交際課程的開展過程中，需要將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)與線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，使傳統(tǒng)課程教學(xué)活動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。具體來說，需要在線上課程教學(xué)開展的過程中，擴(kuò)大攝像頭所拍攝的范圍，也就是在課程拍攝的過程中不僅拍攝教師的臉部表情，還需要捕捉教師的整個(gè)形象，從而在教師的言語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)全面結(jié)合的基礎(chǔ)上更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的再現(xiàn)。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，其課堂適應(yīng)能力弱，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上逐漸融合新媒體教學(xué)資源，逐漸增強(qiáng)學(xué)生線上課堂的適應(yīng)性，全面實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，穩(wěn)步提升口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等方面開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)資源的協(xié)助下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的綜合培養(yǎng)。這就需要教師在線上小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程教學(xué)活動(dòng)中，通過整合網(wǎng)絡(luò)資源，在線提問，重現(xiàn)傳統(tǒng)課堂等措施對(duì)于在線教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行模式進(jìn)行優(yōu)化，從而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極效果，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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