和諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)教學(xué)

曾槐

【摘? 要】教學(xué)的過(guò)程本質(zhì)是師生之間知識(shí)的傳遞過(guò)程，因此在課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧師生關(guān)系十分重要，也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，本文首先分析了不和諧師生關(guān)系的表現(xiàn)形式，然后探究導(dǎo)致不和諧師生關(guān)系的具體原因，最后對(duì)和諧師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】和諧師生關(guān)系;教學(xué);促進(jìn)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G636? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）16-0181-02

Harmonious Teacher-Student Relationship Can Promote Teaching

（Zhounan Meixi Lake Middle School， Changsha City， Hunan Province，China） ZENG Huai

【Abstract】The essence of teaching process is the transfer of knowledge between teachers and students， so in classroom teaching， it is very important to build a harmonious relationship between teachers and students， but also the key to ensure the quality of classroom teaching. Therefore， this paper first analyzes the manifestation of the disharmonious teacher-student relationship， then explores the specific reasons leading to the disharmonious teacher-student relationship， and finally explores the strategies for promoting the teaching of the harmonious teacher-student relationship for reference.

【Keywords】Harmonious teacher-student relationship; Teaching; Promoting effect

一、不和諧師生關(guān)系的表現(xiàn)形式

在各科教學(xué)中，和諧師生關(guān)系十分重要，也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，以下針對(duì)不和諧師生關(guān)系的表現(xiàn)形式進(jìn)行具體分析：

其一，師生之間陌生與疏離。師生之間的關(guān)系對(duì)課堂氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性等均有很大的影響，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)建立良好師生關(guān)系重視度不高，甚至出現(xiàn)只管教不管學(xué)的情況，導(dǎo)致課堂管理松散，學(xué)生很難真正主動(dòng)參與課堂教學(xué)，師生之間的關(guān)系冷漠梳理，甚至很多學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抗拒感，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

其二，師生之間存在矛盾。教與學(xué)的過(guò)程本來(lái)是相輔相成的關(guān)系，但是當(dāng)前很多教師習(xí)慣性以自我為中心，而這種心態(tài)具體的表現(xiàn)就是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位，教學(xué)手段比較強(qiáng)硬、簡(jiǎn)單粗暴。加上高中階段的學(xué)生處于青春期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生本身叛逆心理比較強(qiáng)，在這種情況下，學(xué)生容易出現(xiàn)逆反心理，導(dǎo)致師生矛盾激烈，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。除了學(xué)生消極對(duì)待課堂，對(duì)教師有抵抗心理之外，教師也容易出現(xiàn)不管學(xué)生、對(duì)學(xué)生冷淡的情況，在這種情況下，師生之間關(guān)系更加僵硬和緊張。

二、導(dǎo)致不和諧師生關(guān)系的具體原因

在高中階段的教育教學(xué)模式當(dāng)中，建立和諧師生關(guān)系對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大，而想要真正構(gòu)建和諧師生關(guān)系，還需要充分了解導(dǎo)致不和諧師生關(guān)系的原因，具體包括：

其一，應(yīng)試教育的原因。應(yīng)試教育在我國(guó)應(yīng)用時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)我國(guó)教育工作者和學(xué)生的影響都比較大，在這種情況下，很多教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，習(xí)慣性將成績(jī)作為唯一的判定標(biāo)準(zhǔn)，以成績(jī)的高低來(lái)決定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很大的心理壓力。甚至部分教師會(huì)對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，學(xué)生的自尊心受到損傷，自然也會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的看法，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

其二，教學(xué)方法的偏差。在舊的教學(xué)觀念影響下，教師的教育教學(xué)方法也會(huì)出現(xiàn)比較大的偏差，很多教師在“師道尊嚴(yán)”觀念的影響下，將自己擺在比學(xué)生高一等的位置上，認(rèn)為師生之間的關(guān)系是不平等的，學(xué)生就應(yīng)該乖乖聽(tīng)老師的話(huà)，忽視學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，而采取的教學(xué)方法也大多以灌輸式教學(xué)方法為主，學(xué)生在課堂中的主體地位被忽視，只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率普遍不高，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、和諧師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)的策略

在高中教學(xué)中，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要方式，以下針對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略進(jìn)行具體分析：

其一，以人為本，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)尊重和信任。教師是和諧師生關(guān)系構(gòu)建中的關(guān)鍵，所以想要通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系來(lái)促進(jìn)教學(xué)，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到和諧師生關(guān)系的重要性，同時(shí)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，給予學(xué)生更多的尊重和信任。例如，在人教版“隨機(jī)抽樣”一課教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生布置一些隨機(jī)抽樣的探究任務(wù)，讓學(xué)生也積極參與到課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該立刻批評(píng)和否定，而是先尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，再委婉地指出學(xué)生錯(cuò)誤，讓學(xué)生更愿意信任教師。

其二，發(fā)揮民主精神，給予學(xué)生多一點(diǎn)耐心和責(zé)任。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師習(xí)慣性處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，非常不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。因此在新課程改革時(shí)代，教師還需要充分發(fā)揮出民族精神，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)認(rèn)識(shí)到教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，給予學(xué)生更多的耐心和責(zé)任，為學(xué)生營(yíng)造民主學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)更高。不過(guò)，教師在營(yíng)造民主學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，還需要對(duì)學(xué)生有個(gè)更加深刻和具體的理解，從學(xué)生的需求出發(fā)，更好的構(gòu)建教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。例如，當(dāng)前很多高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較差，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性也不高，在這種情況下，為了搞清楚學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因，教師還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)問(wèn)卷的方式，來(lái)反饋出具體不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因，教師再針對(duì)這些原因，積極制定影響教學(xué)對(duì)策，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。再比如，語(yǔ)文教學(xué)中，包含了很多故事性的文本，針對(duì)這些文本，教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，將話(huà)劇式表演、翻轉(zhuǎn)課堂等方式引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性更高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

其三，尊重學(xué)生的個(gè)性，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和欣賞。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、性格、認(rèn)知能力、理解能力等均有很大的不同，在這種情況下，學(xué)生的個(gè)性化差異也是非常明顯的。所以教師想要通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)，還需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，給予學(xué)生更多一點(diǎn)點(diǎn)理解和欣賞，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，注重因材施教，將個(gè)性化發(fā)展引入課堂中，任何學(xué)生都不要一棒子打死，在這種情況下，才能更好地培養(yǎng)個(gè)性化人才，也能讓學(xué)生對(duì)教師有更多的喜愛(ài)和欣賞，感受到被尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)動(dòng)力也能充分激發(fā)出來(lái)。

例如，在高中物理教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)物理公式和概念理解不深刻，但喜歡動(dòng)手操作，這時(shí)候，教師就可以先肯定學(xué)生的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，然后從動(dòng)手操作入手，讓學(xué)生接觸一些趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和求知欲望激發(fā)出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，同時(shí)對(duì)物理的排斥感也會(huì)大大降低，更有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也可以將班上的學(xué)生分層，并且結(jié)合學(xué)生的分層對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行分層，通過(guò)分層教學(xué)，讓更多的學(xué)生感覺(jué)到自己被尊重，被重視，對(duì)教師也會(huì)更加喜愛(ài)。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)匯總，師生之間關(guān)系更為平等、和諧、自由，從而更好地促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展。

綜上所述，在高中各科教學(xué)中，構(gòu)建和諧師生關(guān)系十分必要，因此教師還需要充分認(rèn)識(shí)到和諧師生關(guān)系的重要性，通過(guò)以人為本，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)尊重和信任;發(fā)揮民主精神，給予學(xué)生多一點(diǎn)耐心和責(zé)任;尊重學(xué)生的個(gè)性，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和欣賞等方式，更好的構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，有利于教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）