農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)有效自主閱讀學(xué)習(xí)策略研究

周淑君

【摘? 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而要想保證小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須要教會(huì)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)?；诖?，本文重點(diǎn)針對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)有效自主閱讀學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué);低年級(jí);自主閱讀;學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）16-0152-02

A Study on Effective Self-Reading Learning Strategies for Lower Grades in Rural Primary Schools

（Da Man Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）ZHOU Shujun

【Abstract】In primary school Chinese teaching， strengthening reading teaching is beneficial to the improvement of students' comprehensive literacy. In order to ensure the quality of reading teaching in the lower grades of primary school， it is necessary to teach students the learning autonomous reading and stimulate students' consciousness of autonomous reading. Based on this， this paper focuses on the effective autonomous reading learning strategies in the lower grades of rural primary schools for reference.

【Keywords】Rural;Primary school;Lower grades;Autonomous reading;Learning strategies

隨著新課程改革的不斷深化，越來越多的教師意識(shí)到了在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生有效自主閱讀學(xué)習(xí)方法對(duì)提升學(xué)生自主閱讀能力的重要性。但是，在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)自主閱讀教學(xué)中，還存在著很多問題。只有對(duì)這些問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并針對(duì)性地提出解決策略，才能顯著提升農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握有效的自主閱讀學(xué)習(xí)策略。

一、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)有效自主閱讀學(xué)習(xí)策略的重要性

（一）為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯過程中，要想學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)，必然會(huì)通過一定的閱讀技巧去查看相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容。從這種角度來分析，自主閱讀學(xué)習(xí)策略是每一位學(xué)生都必須要掌握的一種學(xué)習(xí)方法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握有效的自主閱讀學(xué)習(xí)策略，不僅有利于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)

一般情況下，學(xué)生文化程度的高低，直接決定著其各方面的能力。而學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)的高低，直接決定著學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)與修養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生有效的自主閱讀學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的自主閱讀能力，則可以通過增加閱讀量的方式來提升學(xué)生的各方面能力。

（三）活躍課堂教學(xué)氛圍

農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面并沒有表現(xiàn)出很高的積極性，且在閱讀教學(xué)課堂中很難長時(shí)間地保持注意力集中。所以一旦碰到相對(duì)復(fù)雜、難懂的閱讀材料，就無法進(jìn)行有效的理解。而如果教師傳授給學(xué)生有效的自主閱讀學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀技巧展開深入的閱讀和理解，活躍課堂教學(xué)氛圍，保證閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并沒有得到有效的培養(yǎng)。而在素質(zhì)教育理念下，閱讀教學(xué)的實(shí)施則可以有效彌補(bǔ)這一缺陷。自主閱讀策略在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過程中，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。另外，學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的過程中，還可以用心感受文章作者的情感變化，正確把握文章的中心思想，從而為后期更好地回答課后問題打好基礎(chǔ)。另外，只有學(xué)生掌握了有效的自主閱讀策略，提升了自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)開展閱讀教學(xué)的難點(diǎn)和常見問題

（一）農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)開展閱讀教學(xué)的難點(diǎn)

目前，基礎(chǔ)設(shè)施落后、師資力量不足以及現(xiàn)有教師缺乏較強(qiáng)的責(zé)任心，是很多農(nóng)村小學(xué)普遍存在的問題。而這必然會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)活動(dòng)的正常開展產(chǎn)生影響。另外，部分教師自身也沒有意識(shí)到教會(huì)學(xué)生有效的自主閱讀學(xué)習(xí)策略的重要性，再加上自身教學(xué)能力的限制，根本無法對(duì)低年級(jí)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。

（二）農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)過程中的常見問題

在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)過程中，主要存在著以下兩方面的問題。首先，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生很難在較長的時(shí)間內(nèi)保持注意力集中，且由于生理年齡的限制，對(duì)于事物的理解能力也十分有限，再加上還沒有發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣所在，所以其整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量并不高。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)效率非常低;其次，農(nóng)村小學(xué)的語文教師本身就沒有很高的文化程度，自身的素質(zhì)與專業(yè)能力不高，教閱讀量也十分有限，在開展閱讀教學(xué)的過程中，無法對(duì)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

三、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)如何教會(huì)學(xué)生有效的自主閱讀學(xué)習(xí)策略

（一）提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)能力

在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)過程中，要想教會(huì)學(xué)生有效的自主閱讀教學(xué)策略，就必須要提升教師的專業(yè)能力。首先，要教師要加大自身的閱讀量，提升自身的語文素養(yǎng);其次，教師要不斷地完善自身的閱讀教學(xué)方法，從而在學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)技巧方面以及相關(guān)閱讀書籍的推薦方面，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo);最后，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)興趣。

（二）營造活躍的閱讀教學(xué)課堂氛圍

在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)過程中，要想教會(huì)學(xué)生有效的自主閱讀教學(xué)策略，就必須要營造活躍的閱讀教學(xué)課堂氛圍。首先，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)過程中，涉及大量的與動(dòng)物有關(guān)的文章。針對(duì)這一類型的文章，教師就可以使用課前提問的方式激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生帶著問題展開文章的自主閱讀;其次，在實(shí)際的閱讀教學(xué)課堂中，教師還要加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，通過動(dòng)畫設(shè)置或者歌曲播放來加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的體會(huì)與感受。這樣一來，不僅可以為學(xué)生營造一個(gè)活躍的課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，活躍學(xué)生的閱讀思維。首先，面對(duì)一篇文章，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自身已經(jīng)對(duì)文章有了一個(gè)透徹的理解的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)更深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考;其次，當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中，遇到難以理解的地方時(shí)，教師可以提出一個(gè)點(diǎn)撥性的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向;再次，當(dāng)學(xué)生的思維不活躍，不愿意深入思考問題的時(shí)候，教師可以提出一個(gè)具有爭(zhēng)論性的問題，激發(fā)學(xué)生的辯論興趣;最后，當(dāng)學(xué)生從一個(gè)角度提出創(chuàng)新性問題的時(shí)候，教師還可以從另一個(gè)學(xué)生沒有思考到的角度提出更加別致的問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思考潛能。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，需要從以下三方面入手。首先，在正式開始學(xué)習(xí)文章之前，要根據(jù)文章的大致內(nèi)容或者中心思想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集與整理，讓學(xué)生形成收集、整理信息的習(xí)慣;其次，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，教師要提升學(xué)生的閱讀專注力，不要一心多用;再次，要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊提出自己的疑問，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，再引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感方面的交流，加深學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解;最后，在閱讀完一篇文章之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生摘抄文章中的優(yōu)美語句，并進(jìn)行讀后感的寫作。

總之，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生有效的自主閱讀學(xué)習(xí)策略，可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)、活躍課堂教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)能力、營造活躍的閱讀教學(xué)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.自主學(xué)習(xí)理念下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（02）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）