培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略探究

李霞

【摘? ? 要】我國加大幼兒教育的投入力度，不僅應(yīng)優(yōu)化和完善幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)作為幼兒教育的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)過程中，幼兒園應(yīng)重點關(guān)注幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)，并根據(jù)幼兒語言表達實際情況，采用多種策略提升幼兒的語言表達能力，讓幼兒學(xué)會與人交流和溝通，促進幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文將立足于幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，詳細探討在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略，以期為幼兒教育發(fā)展助力。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;語言能力;策略探究

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）17-0161-02

Research on Strategies of Cultivating Children's Language Expression

（Laocheng Experimental Kindergarten， Huan County， Qingyang City， Gansu Province，China）LI Xia

【Abstract】To increase investment in early childhood education in my country， we should not only optimize and improve the infrastructure of early childhood education and create a good learning environment for children， but also actively change the traditional educational concepts and take the cultivation of children's comprehensive literacy as the basis of early childhood education. In the process of cultivating childrens comprehensive literacy， kindergartens should focus on the cultivation of childrens language expression ability， and adopt a variety of strategies to improve childrens language expression ability according to the actual situation of childrens language expression， so that children can learn to communicate and communicate with others， and promote children Comprehensive development of comprehensive literacy. This article will base on the status quo of children's development and discuss in detail the strategies for cultivating children's language expression ability in early childhood education， with a view to assisting the development of early childhood education.

【Keywords】Early childhood education; Language ability; Strategic inquiry

一、幼兒語言的表達現(xiàn)狀

幼兒語言的表達現(xiàn)狀如下：第一，幼兒進入到幼兒園學(xué)習(xí)時，由于對幼兒園陌生的環(huán)境產(chǎn)生恐懼感，會使他們在心理上產(chǎn)生抵觸的情緒。幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和生活時，經(jīng)常會處于沉悶的狀態(tài)，不利于幼兒園開展教學(xué)活動;第二，幼兒在幼兒園生活和學(xué)習(xí)時，由于心理產(chǎn)生的畏懼感，會使他們處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。幼兒教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時，幼兒會完全遵從幼兒教師的安排。但是整個過程幼兒缺乏與幼兒教師的交流，在交流過程中，幼兒仍會表現(xiàn)出沉悶的狀態(tài);第三，幼兒長時間處于沉悶的狀態(tài)，這會影響他們在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。由于幼兒園的幼兒數(shù)量較多，幼兒教師無法照顧到每名幼兒，未能及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，導(dǎo)致幼兒的語言表達能力發(fā)展受到限制。

二、培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松快樂的語言環(huán)境

培養(yǎng)幼兒的語言表達能力可以有效促進幼兒大腦的發(fā)育。幼兒在語言表達能力提升的過程中會正確表達自己的內(nèi)心情感，并讓別人知道自己的想法。在培養(yǎng)幼兒語言表達能力的過程中，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松快樂的語言環(huán)境，讓幼兒在輕松快樂的環(huán)境中，既能積極參與幼兒園組織的學(xué)習(xí)活動，還能獲得發(fā)展語言表達能力的空間。

（二）鼓勵幼兒表達自己的情感

幼兒進入幼兒園學(xué)習(xí)和生活時，在短期內(nèi)會對幼兒園產(chǎn)生恐懼感，不愿意通過語言表達自己的情感，一般會采用哭鬧或者異常的行為表達情感。幼兒教師在與剛進入幼兒園的幼兒進行交流時，應(yīng)采用多種鼓勵方法，讓幼兒勇于使用語言表達自己的情感。幼兒園會接收到不同性格的幼兒，幼兒教師在鼓勵幼兒使用語言表達自己情感過程中，應(yīng)堅持因材施教的原則，根據(jù)幼兒的性格采用適合的鼓勵方法。如教師在與性格內(nèi)向的幼兒共同學(xué)習(xí)時，可主動與幼兒交流，使幼兒逐漸信任自己。在建立信任的基礎(chǔ)上，幼兒會逐漸敞開心扉，愿意通過語言表達自己的情感。

（三）借助游戲培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

幼兒天性好玩，幼兒園在培養(yǎng)幼兒語言表達能力時，應(yīng)組織幼兒通過游戲的方式，讓他們在游戲中學(xué)會使用語言進行交流。在游戲中幼兒的積極性會充分調(diào)動起來，幼兒教師應(yīng)通過游戲激發(fā)幼兒鍛煉語言表達能力興趣，讓幼兒在游戲中提高語言表達能力。幼兒園在組織幼兒開展游戲教學(xué)活動時，可以將游戲與語言表達能力鍛煉有效融合。以“鐵燒餅游戲”為例，幼兒教師可以要求幼兒在做游戲的同時背誦故事，促使幼兒在游戲中獲得樂趣，加深對古詩的印象，有效提高幼兒的語言表達能力。

（四）善于滲透生活實際教學(xué)實踐，鍛煉幼兒的語言表達能力

幼兒獲得的知識和經(jīng)驗一部分來自幼兒園的教學(xué)，另一部分來自幼兒的生活環(huán)境。幼兒園在鍛煉幼兒語言表達能力過程中，應(yīng)將生活與語言表達能力教學(xué)相互融合，將生活元素滲透至語言表達能力教學(xué)中，讓幼兒以生活的角度，在生活的狀態(tài)下鍛煉語言表達能力。幼兒教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)單獨設(shè)定一節(jié)課，讓幼兒將生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題表述出來。幼兒教師通過幼兒的表述既能及時發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的問題，幫助他們解決問題，還能掌握幼兒的語言表達能力水平。如果幼兒的語言表達能力較差，幼兒教師應(yīng)在教學(xué)中積極融入實際生活內(nèi)容，讓幼兒將日常生活中語言表達方式展示出來，從而逐步提高幼兒語言表達學(xué)習(xí)效率。

三、掌握幼兒語言規(guī)律， 有計劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練

（一）讓幼兒直接感知周圍事物，發(fā)展幼兒語言

在幼兒學(xué)習(xí)語言知識、鍛煉語言表達能力的過程中，幼兒園應(yīng)讓幼兒直接感知周圍的事物。幼兒在感知周圍事物過程中，會不斷增強自身的體驗感，通過體驗調(diào)動大腦思維，通過大腦思維形成語言表達意識，并利用所學(xué)的語言知識真實準確地進行表達。在讓幼兒感知周圍事物時，幼兒園應(yīng)充分利用周圍的資源，如環(huán)境、植物、教學(xué)工具等，讓幼兒在不斷接觸中仔細觀察事物的特征。幼兒根據(jù)事物的特征會表述出事物的特點。此外，幼兒教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽嘗試，在嘗試中接觸更多事物。這樣的方法一方面能豐富幼兒的情感，陶冶幼兒的情操;另一方面能拓展幼兒的思路，有效發(fā)展幼兒的語言表達能力。

（二）在語言教育中，發(fā)展幼兒思維

幼兒園在語言教育中，應(yīng)將發(fā)展幼兒思維視為教育重要的組成部分。在發(fā)展幼兒思維時，幼兒園應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，重點鍛煉幼兒的各項能力，包括思維能力、想象能力、觀察能力以及記憶能力。上述能力會通過語言表達能力集中表現(xiàn)出來，在提升幼兒語言表達能力的同時，還能促進幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）給幼兒創(chuàng)造“說”的環(huán)境

幼兒教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個“說”的環(huán)境。與傳統(tǒng)的教育理念相比，幼兒教師創(chuàng)造一個“說”的環(huán)境能讓幼兒成為教育的主體，深入挖掘幼兒蘊含的潛力，使幼兒愿意交流。在交流中，幼兒與幼兒、幼兒與教師形成良好的互動關(guān)系，通過互動增強幼兒語言表達的積極性。在幼兒克服心里的恐懼感后，他們會很好地適應(yīng)幼兒園環(huán)境。此時幼兒會習(xí)慣于在學(xué)習(xí)和生活中不斷說活。幼兒教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒學(xué)會正確的語言表達方式，不能讓幼兒為了說活而說活，應(yīng)讓幼兒養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，在說話中正確表達自己的思想和情感。

綜上所述，在幼兒教育中，幼兒園應(yīng)重視幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，并與教師共同努力，讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活中均能獲得鍛煉語言表達能力的空間，使幼兒在鍛煉過程中得以全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]廉志娟.幼兒教育中培養(yǎng)語言表達能力的對策分析[J].學(xué)周刊，2019（14）.

[2]伏政權(quán).幼兒教育如何加強幼兒的語言能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2018（20）.

（責(zé)編? 張? 欣）