初中語(yǔ)文群文閱讀課堂教學(xué)實(shí)施策略

代忠義

【摘? ? 要】群文閱讀作為一種全新的閱讀模式，能夠幫助學(xué)生對(duì)一系列的閱讀文本進(jìn)行分析及研究，從而留下深刻的印象，完善個(gè)人的邏輯思維框架。教師需要采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀類(lèi)似的文本，充分彰顯群文閱讀的重要作用及優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生能夠在類(lèi)似文本閱讀的過(guò)程中升華個(gè)人的情感，積極內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)，從整體上提升個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)及水平。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;群文閱讀;課堂教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）17-0157-02

The Implementation Strategy of Chinese Group Reading Classroom Teaching in Junior Middle School

（Qinxu Junior High School， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）DAI Zhongyi

【Abstract】 As a new reading mode， group reading can help students analyze and study a series of reading texts， so as to leave a deep impression and improve their logical thinking framework.Teachers should adopt creative education and teaching strategies， encourage students to read similar texts independently， and fully demonstrate the important role and advantages of group text reading.Let students in the process of similar text reading sublimation of personal emotions， positive internalization of language knowledge， from the overall level of personal Chinese learning results and level.

【Keywords】Junior middle school Chinese;Group reading;Classroom teaching;Implementation strategy

要想改革語(yǔ)文教學(xué)模式，語(yǔ)文教師需要抓住不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新貫穿于整個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，確保學(xué)生能夠有所收獲、有所成長(zhǎng)。閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革有直接的影響，另外還會(huì)影響學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)。對(duì)此，語(yǔ)文教師需要意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性以及教育意義，采取符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的教學(xué)策略，在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)策略及方向，進(jìn)而確保對(duì)癥下藥。只有這樣才能夠更好地促進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)改革，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀并且掌握有效的閱讀策略和技巧，真正拉近群文閱讀與初中語(yǔ)文課程改革之間的聯(lián)系。

一、初中語(yǔ)文群文閱讀

群文閱讀是新的產(chǎn)物，在新課程改革快速發(fā)展的過(guò)程中，群文閱讀備受關(guān)注。這種全新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠積極優(yōu)化閱讀教學(xué)機(jī)制，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，群文閱讀的利用備受關(guān)注，這一閱讀模式能夠讓學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)的文章組合進(jìn)行分析及閱讀，了解某一個(gè)議題中特定的語(yǔ)文知識(shí)，確保學(xué)生能夠形成全面深刻的認(rèn)知。語(yǔ)文教師需要注重理論與實(shí)際之間的結(jié)合，關(guān)注群文閱讀教學(xué)模式的有效性，將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)相融合，主動(dòng)聚焦群文閱讀策略，探索全新的教學(xué)思路，確保學(xué)生能夠在初中語(yǔ)文群文閱讀中獲得收獲及成長(zhǎng)。

與其他的閱讀形式相比，群文閱讀的內(nèi)容更為復(fù)雜，同時(shí)閱讀量較高。學(xué)生需要閱讀一系列的文章，大部分的文章主題比較相似。對(duì)此，語(yǔ)文教師需要關(guān)注教學(xué)時(shí)間和精力的合理匹配，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求來(lái)調(diào)整教學(xué)思路和策略。

二、初中語(yǔ)文群文閱讀課堂教學(xué)意義

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的靈魂以及核心，對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性有重要作用。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠構(gòu)建完善的語(yǔ)文知識(shí)體系，進(jìn)而將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化于生活實(shí)踐中，豐富個(gè)人的精神世界。教師需要關(guān)注閱讀對(duì)學(xué)生的重要影響，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸優(yōu)秀的文章作品，進(jìn)而幫助學(xué)生感受與體驗(yàn)閱讀的魅力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)只關(guān)注簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，無(wú)視學(xué)生的自主體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)文本的理解和認(rèn)知比較淺顯和片面，難以構(gòu)建比較健全的閱讀體系。相比之下，群文閱讀則能夠突破這一不足，通過(guò)閱讀訓(xùn)練完善學(xué)生的知識(shí)框架，讓學(xué)生獲得更多閱讀收獲及領(lǐng)悟，意識(shí)到語(yǔ)文閱讀對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。除此之外，群文閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要的輔助作用，通過(guò)群文閱讀，學(xué)生的理解能力以及分析判斷能力有了明顯的提升，因此，在解題和自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)變得更加高效和通暢。語(yǔ)文教師需要抓住群文閱讀教學(xué)策略的具體方法，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀來(lái)掌握適合自己的閱讀策略及技巧，真正實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用和舉一反三。

三、初中語(yǔ)文群文閱讀課堂教學(xué)實(shí)施策略

綜合上文的簡(jiǎn)單論述和分析不難發(fā)現(xiàn)，群文閱讀符合初中語(yǔ)文教學(xué)改革的要求，對(duì)構(gòu)建高效課堂、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有明顯的作用。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教師需要抓住群文閱讀的重要特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而確保對(duì)癥下藥。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與群眾閱讀活動(dòng)，全面提升個(gè)人的閱讀質(zhì)量和閱讀水平。

（一）充分利用情境教學(xué)模式

情境教學(xué)模式是一種新穎且有效的教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)改革中的應(yīng)用頻率相對(duì)偏高，并且備受教師的好評(píng)。在導(dǎo)入群文閱讀議題的過(guò)程中，教師可以積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩者之間的完美融合。群文閱讀要求教師處理好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，其中恰當(dāng)可行的教學(xué)情境能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，教師也可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生拋出中心議題，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)閱讀不同的文本。課前導(dǎo)入是群文閱讀的第一步以及基礎(chǔ)，初中生的注意力水平還有待提升，但是穩(wěn)定性較強(qiáng)。教師則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，抓住學(xué)生的注意力，適當(dāng)點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生。在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要選擇學(xué)生比較感興趣的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)吸引力較高的運(yùn)動(dòng)情境，將動(dòng)畫(huà)、聲音、語(yǔ)言、故事相結(jié)合，采取形式多元的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂閱讀環(huán)節(jié)，集中學(xué)生的注意力。比如在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)群文組合，以《雨的四季》《濟(jì)南的冬天》和《春》為主，讓學(xué)生主動(dòng)分析四季的美景，提升學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生自主品味。這種群文閱讀教學(xué)模式能夠讓學(xué)生全面深刻地了解不同季節(jié)的景色特征，很多學(xué)生躍躍欲試，能動(dòng)性高漲，并且能夠在教師的指導(dǎo)下說(shuō)出自己的收獲以及體驗(yàn)。教師則可以主動(dòng)配以不同的圖片，引用名家作品中描寫(xiě)季節(jié)的語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生深入體會(huì)文字的魅力。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

提問(wèn)教學(xué)和情境教學(xué)都屬于比較有效的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有重要的促進(jìn)作用。教師需要主動(dòng)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，明確群文閱讀中的提問(wèn)方式和提問(wèn)契機(jī)。與傳統(tǒng)的閱讀提問(wèn)方式相比，群文閱讀中的提問(wèn)需要確保群文組合的有效分析，顧及每一篇文章;以整體性的特征為依據(jù)，堅(jiān)持層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注不同的文章;讓學(xué)生將文章看作一個(gè)整體，站在整體的角度對(duì)局部進(jìn)行分析。因此，教師需要關(guān)注問(wèn)題設(shè)計(jì)的沖突性、思想性及與內(nèi)在邏輯性，了解學(xué)生在群文閱讀中的真實(shí)收獲，適當(dāng)調(diào)整提問(wèn)的方式和方向，讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比分析及研究。其中，課堂對(duì)話討論所取得的效果較為明顯，教師需要關(guān)注學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的多文本鑒賞能力。讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)分析及研究，很多學(xué)生能夠進(jìn)行積極對(duì)話和思考，并與他人共享自己的對(duì)話成果。

（三）創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)策略的創(chuàng)新與改革要求教師站在學(xué)生的角度，主動(dòng)挖掘閱讀的價(jià)值，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法。這一點(diǎn)能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，盡量避免學(xué)生進(jìn)行死記硬背。有效的閱讀教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生深化個(gè)人對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，積累豐富的文學(xué)知識(shí)。教師需要留心不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握適合自己的閱讀方式，學(xué)會(huì)將這些閱讀方式遷移到其他文本的閱讀過(guò)程中，自主完成自學(xué)任務(wù)。其中學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升最為關(guān)鍵，教師需要讓學(xué)生自主完成閱讀任務(wù)，體現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的重要作用。為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師還可以利用不同的教學(xué)工具及手段，采取圖文并茂的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心投入其中，高效閱讀不同文本，積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，真正掌握行之有效的閱讀策略和技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解不同閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，主動(dòng)利用各種情境教學(xué)模式，積極設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)策略創(chuàng)新與改革的同時(shí)，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生變得更加主動(dòng)和積極。只有這樣才能夠促進(jìn)初中群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，讓學(xué)生獲得更多收獲及成長(zhǎng)。

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[3]邱澤寧，毛萍鈺.初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略探究[J].現(xiàn)代交際，2019（05）.

（責(zé)編? 張? 欣）