如何提高微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘? ? 要】微課是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過程中形成的新型教學(xué)方式，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時，教師需要對其進(jìn)行合理應(yīng)用，確保能夠有效提升課堂教學(xué)效果。本文綜合探究初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用微課的具體策略，分別從課前預(yù)習(xí)、教學(xué)方法、理論知識講解、物理實驗、課堂教學(xué)空間五個方面展開具體論述。

【關(guān)鍵詞】微課;初中;物理教學(xué);應(yīng)用探究

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）17-0064-02

How to Improve the Application of Micro Lesson in Junior Middle School Physics Teaching

（Qinxu Junior High School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China）MA Shilin

【Abstract】Micro-class is a new teaching method formed in the development of modern education. When teaching junior high school physics， teachers need to apply it reasonably to ensure that it can effectively improve the classroom teaching effect. This article comprehensively explores the specific strategies of applying micro-classes in the process of junior high school physics teaching， and launches specific discussions from five aspects： pre-class preview， teaching methods， theoretical knowledge explanation， physics experiments， and classroom teaching space.

【Keywords】 Micro lesson;Junior high school;Physics teaching;Application to explore

一、初中物理教學(xué)過程中微課的應(yīng)用價值

在初中階段開展物理課堂教學(xué)時，微課的合理應(yīng)用具有極其重要的價值，首先能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生積極主動地參與物理課堂學(xué)習(xí)，微課能夠在一定程度內(nèi)刺激學(xué)生的視覺感官，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中集中注意力。其次，微課教學(xué)時間較短，同時具有較強(qiáng)的針對性，在此過程中教師可以單獨講解課堂教材重難點，確保學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容具有更深刻的理解，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。最后，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在具體實施教學(xué)活動時，教育人員需要保存微課視頻資源，同時和學(xué)生進(jìn)行有效共享，確保學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時有更豐富的參考資料?；诖耍谖覈F(xiàn)階段具體開展初中物理教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容對微課進(jìn)行合理應(yīng)用，進(jìn)一步提升微課教學(xué)效果，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中物理教學(xué)過程中微課的具體應(yīng)用

（一）科學(xué)改進(jìn)課前預(yù)習(xí)

在初中階段開展物理課堂教學(xué)時，教師科學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)空間的有效拓展，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性化需求得到更高程度的滿足，物理教師在具體開展教學(xué)活動時，可以針對教學(xué)內(nèi)容制作微視頻，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。

與此同時，教師還需要將學(xué)生學(xué)習(xí)情況和具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，確保微視頻設(shè)計的針對性，進(jìn)而對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行更有效的引導(dǎo)。例如在進(jìn)行“光的色彩”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教育人員要進(jìn)行微視頻的合理制作，在視頻中介紹光源的特點和定義以及人造光源，隨后講解光的三原色及其色彩。在此過程中，教師要控制微課視頻時間，不能超過五分鐘，以此為基礎(chǔ)使學(xué)生通過視頻進(jìn)一步明確課堂需要學(xué)習(xí)的各個知識點，進(jìn)而使其在預(yù)習(xí)過程中具有明確的方向。

（二）合理優(yōu)化教學(xué)方法

通常情況下，初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，但是其自控能力仍存在很大程度的不足，而且初中學(xué)生大多是剛剛接觸物理學(xué)習(xí)，對其中較復(fù)雜的章節(jié)感到枯燥，大大降低其對課堂學(xué)習(xí)的興趣。初中教師在具體開展物理教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對其積極性進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，并對其進(jìn)行有效解決。在此過程中，教師需要合理優(yōu)化教學(xué)方法，確保其多樣性和靈活性，形象展示具有較高復(fù)雜性和抽象性的內(nèi)容，確保學(xué)生可以在寬松的環(huán)境內(nèi)進(jìn)一步掌握相關(guān)知識。微課視頻是現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，學(xué)生對其具有較高的新鮮感，微課視頻能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，合理優(yōu)化課堂氛圍。例如在進(jìn)行“樂聲和噪聲”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，為了確保學(xué)生對噪聲和樂聲具有更明確的認(rèn)知，教師要合理優(yōu)化課堂導(dǎo)入，在視頻中設(shè)置小鳥的叫聲和施工現(xiàn)場嘈雜的聲音，通過比對兩種聲音，使學(xué)生對樂音和噪音的概念具有更為深刻的理解。微課的鋪墊能夠使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，活躍課堂氣氛，科學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而確保學(xué)生高效地參與課堂學(xué)習(xí)。

（三）深入講解理論知識

初中物理的理論知識較枯燥，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中很難正確理解課堂教學(xué)重點。與此同時，初中物理知識具有一定的邏輯性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易對其產(chǎn)生厭煩情緒。因此，物理教師在針對理論知識展開教學(xué)活動前，可以提前針對課堂教學(xué)重難點制作微課教學(xué)視頻，或者通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)微課視頻，在視頻中合理歸納課程的重難點，然后對其進(jìn)行科學(xué)展開，確保其具體性和生動性，確保學(xué)生能夠深刻理解相關(guān)物理理論知識，有效提升課堂教學(xué)效果。該種教學(xué)模式的合理應(yīng)用，還可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高的積極性。

與此同時，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的接受能力較低，無法完全內(nèi)化課堂所學(xué)知識點，可以在課余時間下載微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中掉隊。

（四）改進(jìn)初中物理實驗

在初中階段開展物理課堂教學(xué)時，物理實驗是其極其重要的一項內(nèi)容，通過物理實驗，能夠使學(xué)生深刻理解相關(guān)理論知識。但是在我國現(xiàn)階段大多數(shù)教師在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時，普遍利用圖片和文字作為教學(xué)資料，在此過程中，學(xué)生無法對照物理實驗過程。在實施微課教學(xué)時，教師要先錄制物理實驗過程，以微視頻形式向?qū)W生展示實驗過程，然后引導(dǎo)學(xué)生開展物理實驗，使學(xué)生進(jìn)一步明確自己在開展物理實驗中存在的具體問題。

例如在進(jìn)行“機(jī)械運動”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，在開展課堂教學(xué)之前，教育人員首先要對其物理實驗過程錄制視頻，確保實驗過程的謹(jǐn)慎性和規(guī)范性，講解實驗的注意事項和實驗過程，隨后引導(dǎo)學(xué)生基于微課視頻展開實驗。此外，教師還要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，確保學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，詳細(xì)記錄本組實驗過程，深入分析各項數(shù)據(jù)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻對本組實驗過程進(jìn)行嚴(yán)格檢查，明確其中存在的具體問題，確保學(xué)生對課堂實驗具有更深刻的認(rèn)識。以此為基礎(chǔ)，能夠有效節(jié)省課堂時間，為學(xué)生實踐操作預(yù)留充足的時間，有效提升學(xué)生的實驗技能。

（五）拓展課程教學(xué)空間

通常情況下，微課具有精悍簡短的特點，物理教師在開展具體課堂教學(xué)活動時，可以基于具體教學(xué)內(nèi)容有效融合微課，確保課堂教學(xué)具有更高的靈活性。對此，教師可以針對課堂重難點展開微課教學(xué)，使其課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的針對性，有效提升課堂教學(xué)效率，同時還可以保障學(xué)生迅速掌握知識核心。學(xué)生可以反復(fù)觀看教師制作的微課視頻，對課堂教學(xué)空間進(jìn)行有效拓展，打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中時間和空間的局限性，確保學(xué)生能夠隨時隨地展開學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

與此同時，在初中物理中存在部分復(fù)雜的物理現(xiàn)象，教師需要利用實驗、教具、視頻、圖片進(jìn)行教學(xué)，微課的合理應(yīng)用可以使教師教學(xué)需求得到更高程度的滿足。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的過程中，教師可以基于課堂教學(xué)的具體情況利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜尋相關(guān)資料，然后制作微課視頻?？茖W(xué)應(yīng)用微課能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時還可以對其教學(xué)時間和教學(xué)空間進(jìn)行有效拓展，對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)。學(xué)生可以在課后時間反復(fù)觀看微課視頻，深刻理解物理知識，該種學(xué)習(xí)方式具有一定的高效性、自由性和靈活性，能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生的個性需求。

三、結(jié)語

總而言之，在初中階段開展物理課堂教學(xué)時，教師通過科學(xué)應(yīng)用微課，改進(jìn)課前預(yù)習(xí)方式、合理優(yōu)化教學(xué)方法、深入講解理論知識、改進(jìn)初中物理實驗、拓展課程教學(xué)空間，確保學(xué)生可以更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，有效提升課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生物理素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)編? 侯? 芳）