統(tǒng)編小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教科書編排思路與教學(xué)建議

麻麗賢

◆摘? 要：2016年統(tǒng)編新版小學(xué)識(shí)字語文六年級(jí)試卷下冊(cè)數(shù)學(xué)教科書在基本保持第三至四學(xué)段教材整體編排風(fēng)格的基礎(chǔ)上，又一次做了一些新的教學(xué)探索，在整體編排教學(xué)內(nèi)容和整體編排教學(xué)形式上都充分體現(xiàn)了向普通中學(xué)的形式過渡與小學(xué)銜接。六年級(jí)的上下冊(cè)各部分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)安排，鮮明地充分體現(xiàn)了對(duì)于中小學(xué)幼年階段學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的一種綜合訓(xùn)練運(yùn)用。教師同時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確把握好各個(gè)知識(shí)板塊在教學(xué)方法、策略上的整體提升和重點(diǎn)，在豐富學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以幫助廣大學(xué)生快速獲得運(yùn)用方法、發(fā)展綜合能力。

◆關(guān)鍵詞：全國(guó)統(tǒng)編數(shù)學(xué)教科書;統(tǒng)輯編排方式特點(diǎn);統(tǒng)編教學(xué)方案建議

一、教科書的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)語文教科書一共安排了六個(gè)語文單元，其中，有三個(gè)語文單元分別是以現(xiàn)代人文要素主題和現(xiàn)代語文教學(xué)要素主題雙線框的結(jié)構(gòu)形式組成的語文單元，其中以人文要素主題分別寫的是"民風(fēng)民俗""志向與心愿""科學(xué)精神"。有一個(gè)文體單元也就是以短篇小說中的文體來組元的"外國(guó)名著"單元。還有兩個(gè)學(xué)習(xí)單元顯得比較特殊：第三和四單元"表達(dá)真情實(shí)感"的也是一個(gè)綜合習(xí)作讀寫單元，是學(xué)校圍繞學(xué)生習(xí)作讀寫能力的一個(gè)培養(yǎng)主題編排的;第六和七單元"難忘小學(xué)生活"的也是一個(gè)綜合性習(xí)作學(xué)習(xí)訓(xùn)練單元。

教科書主要內(nèi)容圍繞掌握現(xiàn)代體育人文科學(xué)研究主題和掌握現(xiàn)代中學(xué)語文體育教學(xué)基本要素兩部分以一節(jié)雙線索的形式分別組織兩個(gè)教學(xué)單元。除了著力探索如何加強(qiáng)不同年段、不同板塊單元和各冊(cè)次之間的內(nèi)部橫和縱向整體內(nèi)容發(fā)展聯(lián)系，體現(xiàn)一種它在由易到難、由淺入深的縱向內(nèi)容結(jié)構(gòu)發(fā)展研究過程中的梯度，教科書還非常需要我們著力研究探索如何加強(qiáng)不同板塊單元內(nèi)部的縱向內(nèi)容發(fā)展橫向聯(lián)系，使各不同單元板塊和各單元外部?jī)?nèi)容之間能夠形成堅(jiān)強(qiáng)的親合力，共同促進(jìn)推動(dòng)和和促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展。每個(gè)單元語文教學(xué)單元欄目中都分別設(shè)有一個(gè)語文方法導(dǎo)語，在某些語文單元中的語文方法導(dǎo)語中分別旨在充分明確語文單元中的語文方法教學(xué)單元要素;某些教學(xué)單元語文導(dǎo)語欄目中的某些課文單元中的課文導(dǎo)語旨在充分落實(shí)語文單元中的語文方法教學(xué)單元要素，貫穿單元語文教學(xué)方法的運(yùn)用理論綜合學(xué)習(xí)與語文實(shí)踐綜合運(yùn)用;在《語文園地》中分別旨在安排"交流平臺(tái)"，進(jìn)一步充分整合了和強(qiáng)化語文單元中的語文方法教學(xué)單元要素，梳理、總結(jié)、提煉全校師生共同學(xué)習(xí)單元語文課的方法;某些單元語文教學(xué)單元的"詞句段運(yùn)用"和"習(xí)作"還分別旨在充分引導(dǎo)我國(guó)中小學(xué)生如何通過語文實(shí)踐理論學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)運(yùn)用目前本課各語文單元采用語文方法學(xué)習(xí)的各種語文方法。單元各部分教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，使每個(gè)教學(xué)單元都能形成一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。在《語文園地》中分別安排"交流平臺(tái)"，進(jìn)一步整合強(qiáng)化單元語文教學(xué)要素，梳理、總結(jié)、提煉師生學(xué)習(xí)語文方法;某些語文單元的"詞句段運(yùn)用"和"習(xí)作"還旨在引導(dǎo)中小學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)運(yùn)用本課各單元語文學(xué)習(xí)的各種方法。單元各部分教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，使每個(gè)教學(xué)單元都能形成一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。

二、六年級(jí)教材的編排思路

1、整體單元認(rèn)識(shí)：整個(gè)單元認(rèn)知是年段的一部分，單元知識(shí)中的各章節(jié)欄目知識(shí)是整個(gè)單元知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中的一部分。單元閱讀導(dǎo)語、課后閱讀思考小小練習(xí)題、交流平臺(tái)、詞句段落的運(yùn)用等多個(gè)欄目閱讀作為一個(gè)組成整體，閱讀與語言表達(dá)的各種方法、能力有機(jī)形成聯(lián)系、相互促進(jìn)。

2、教材內(nèi)容整體結(jié)合閱讀能力建議學(xué)生讀懂教學(xué)單元語文導(dǎo)語教學(xué)中的一些語文基本要素，明確基本的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)要求和完成單元導(dǎo)語教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。課文、課后復(fù)習(xí)思考以及練習(xí)題、口語語言交際、習(xí)作和其他語文教學(xué)園地欄目中的語文欄目，與下一單元語言人文教學(xué)主題和單元語文教學(xué)要素內(nèi)容建立聯(lián)系。在正確考慮語文閱讀、口語以及交際、習(xí)作等相互之間關(guān)聯(lián)時(shí)，要特別重視其相對(duì)的語言獨(dú)立性。

三、使用教科書要注意的問題

使用數(shù)學(xué)教科書，要牢固樹立教學(xué)整體觀念，關(guān)注把握教科書的教學(xué)縱向整體聯(lián)系和書的橫向聯(lián)系;教師要牢固樹立教學(xué)方法指導(dǎo)意識(shí)，將教學(xué)方法理論指導(dǎo)有機(jī)制地融入課堂教學(xué)實(shí)踐過程。

本冊(cè)有些哲學(xué)課文由于篇幅都比較長(zhǎng)，所以要表達(dá)的哲學(xué)思想感人情感更加含蓄、深刻。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量留出充分預(yù)習(xí)時(shí)間可以讓全體學(xué)生認(rèn)真閱讀，把握所學(xué)課文主要知識(shí)內(nèi)容。教師同時(shí)建議學(xué)生可以自己嘗試一下讓每個(gè)年級(jí)學(xué)生充分運(yùn)用之前已經(jīng)自己學(xué)過的幾種學(xué)習(xí)方法，把自己整篇文章中的內(nèi)容大概分成幾個(gè)部分，給每個(gè)主要內(nèi)容部分自己制定擬個(gè)好的小題和標(biāo)題，再把一連串的字串聯(lián)合起來說一說，整體程度上來說能感知整篇好的課文內(nèi)容。需要特別注意的一點(diǎn)也就是不能只隨意性的讓一個(gè)年級(jí)學(xué)生直接的去關(guān)注某些小的課文詞句、段落，避免一個(gè)學(xué)生需要閱讀的課文內(nèi)容過于碎片化。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的主旨， 要讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容充分交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的感受和看法，再根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)情感表達(dá)細(xì)膩、豐富的課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描述的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，從中體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感。要避免對(duì)課文的解讀"標(biāo)簽化"，脫離文本。

要準(zhǔn)確把握略讀課文、文言文等不同類型課文的目標(biāo)定位，避免拔高要求。略讀課文的教學(xué)主要提倡學(xué)生能根據(jù)閱讀提示進(jìn)行自主閱讀，遷移本單元中學(xué)得的方法，以學(xué)生交流為主，教師引導(dǎo)為輔。文言文的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋和相關(guān)資料，結(jié)合想象來理解課文的大意，并能夠正確、流利地朗讀，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等來體味課文的內(nèi)容和情感。

四、結(jié)束語

小學(xué)的中年和高年級(jí)學(xué)習(xí)階段這也是我國(guó)中小學(xué)生逐漸完全開始正確發(fā)展抽象思維的重要一個(gè)階段。從這樣淺易的理論數(shù)學(xué)觀點(diǎn)議論文中的內(nèi)容分析入手，能夠較好地起到幫助我們讓廣大初中學(xué)生充分深入了解初中理論數(shù)學(xué)觀點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用事例之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)廣大初中學(xué)生的邏輯思維。在新的課堂教學(xué)中，教師一定首先要根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生的邏輯思維能力具體特點(diǎn)準(zhǔn)確把握好一個(gè)恰當(dāng)適切的教學(xué)角度，不要一心去對(duì)它做過深的開發(fā)想象力和挖掘。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧.以項(xiàng)目促進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展.英特爾未來教育項(xiàng)目教師論壇，2008.

[2]操群英.新課程背景下的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思.中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青年教育理論工作者分會(huì)第18屆學(xué)術(shù)年會(huì)，2009.

[3]秦華.曹一鳴.吳立寶.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生對(duì)話的準(zhǔn)確清晰性特征及啟示.首屆華人數(shù)學(xué)教育會(huì)議，2014.