小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的障礙及策略

葉振饒

◆摘? 要：應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占比例較大，而且也是教學(xué)中的重難點內(nèi)容之一，但由于教學(xué)中缺乏創(chuàng)新的理念及方式，導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)中仍有較多的障礙，這將會影響學(xué)生應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果，并會對學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的障礙進行了分析，提出了解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)障礙的具體策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效果。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;障礙;策略

應(yīng)用題的解答過程，其實就是對學(xué)生綜合考察的過程，會涉及到學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況，學(xué)生的審題能力、分析問題能力和解決問題能力等，所以應(yīng)用題教學(xué)的重要性不可忽視。但由于受應(yīng)試教育的影響，較多老師對應(yīng)用題的設(shè)計和教學(xué)都存在較多問題，這對學(xué)生應(yīng)用題的解答帶來了較多的阻礙，影響了學(xué)生的發(fā)展。那么究竟該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展高質(zhì)量的應(yīng)用題教學(xué)呢？下面將針對此主題分析。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的障礙

1.單一的教學(xué)形式。教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也得到了不斷更新，各年級教材中的應(yīng)用題也呈現(xiàn)出了不同的形式，如低年級的應(yīng)用題以圖畫、表格為主，中高年級的教學(xué)以文字為主，所以，在教學(xué)中老師也要根據(jù)不同年級的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)形式，促使其思維更加靈活。但實際的應(yīng)用題教學(xué)中，無論是針對低年級的應(yīng)用題教學(xué)，還是針對中高年級的應(yīng)用題教學(xué)，都過分關(guān)注解題情況，忽視了其他內(nèi)容，以及學(xué)生主體學(xué)習(xí)感受的關(guān)注。此種過于封閉的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生陷于慣性思維。

2.過于重視類型。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，部分老師為了讓學(xué)生順利的解答應(yīng)用題，常會過分重視類型，具體表現(xiàn)為對各類型的應(yīng)用題進行劃分，并選擇各類型的典型例題，傳授學(xué)生對應(yīng)的解法。這樣的應(yīng)用題教學(xué)，讓學(xué)生陷入了背誦公式、關(guān)系式等的枯燥學(xué)習(xí)中，不僅不利于學(xué)生思維的發(fā)展，還難以讓學(xué)生對所學(xué)知識進行有效遷移應(yīng)用，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)及解決問題能力的培養(yǎng)十分不利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的具體策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用題通常以文字的形式進行呈現(xiàn)，對于學(xué)生理解能力的要求較高。小學(xué)生受自身年齡的局限，其理解能力還不足，這將會給應(yīng)用題教學(xué)帶來一定的阻礙。因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，老師首要做的工作就是要解決學(xué)生理解能力不足的問題，激發(fā)學(xué)生參與應(yīng)用題學(xué)習(xí)的熱情。具體而言，根據(jù)學(xué)生對生活事物比較熟悉的特點，在應(yīng)用題教學(xué)中，選擇一些生活性較強的題目，或者將題目改編為生活內(nèi)容，以這樣的方式讓學(xué)生的思維活躍起來，從而更加主動的參與到對應(yīng)用題的探究中，這將成為應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題通常由文字構(gòu)成，所以學(xué)生在對其理解時會出現(xiàn)理解不透的問題，所以，老師在教學(xué)中要注重對學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。在具體的審題過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生深思，所讀應(yīng)用題是要求讀者解決什么問題，具體發(fā)生了什么事情？哪些數(shù)字、詞語有用，哪些是干擾項，讓學(xué)生帶著這些問題進行審題，并要在審題中將這些問解決掉，如果有困難的情況下，還可以將畫圖、實物圖等方式引入審題中，加深對題目的理解。這樣的審題方式，能讓學(xué)生在較短時間內(nèi)快速理清題意，從而為順利的解題鋪墊。學(xué)生審題習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一兩天就可以的，需要很長一段時間，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不要妄想通過幾節(jié)課、一個學(xué)期完成對學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)，而是要明確其長期性，并要在日常教學(xué)中堅持不懈的滲透、引導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生都找到最適合自己的應(yīng)用題審題方法和技巧，從而為學(xué)生高效率的解題，以及學(xué)生今后高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊。

3.提供學(xué)生充分的自主探究機會。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，要想取得理想的教學(xué)效果，老師必須要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)者角色，只有學(xué)生真正參與到應(yīng)用題中不斷的探索，才能夠讓其迸發(fā)出新的思維火花，并逐漸形成完整的思維體系 ，提高學(xué)生的解決問題能力。因此，老師要革新教學(xué)形式，可以將調(diào)動學(xué)生探究和思維的問題情境引入教學(xué)中。題目呈現(xiàn)的方式也要發(fā)生變化，可以將課題制作、小調(diào)查等形式引入教學(xué)中，讓學(xué)生的探索學(xué)習(xí)效果更加理想。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握訓(xùn)練方法。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生的自我訓(xùn)練十分重要，只有這樣，學(xué)生才可以掌握有效的解題方法，并具有靈活的思維能力。據(jù)調(diào)查，目前部分學(xué)生對應(yīng)用題的練習(xí)存在一些誤區(qū)，即以重復(fù)、機械練習(xí)為主，以拔高題提高解題能力，但由于學(xué)生的練習(xí)過于機械，所以在拔高練習(xí)中必然會遭遇到多次的失敗，這將會影響其自信。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生堅持“精、少”的練習(xí)原則，在這樣有效的練習(xí)中，學(xué)生們才會真正有所發(fā)現(xiàn)和所得，提高其練習(xí)質(zhì)量。

5.加強對學(xué)生解題習(xí)慣的培養(yǎng)。老師只要加強對學(xué)生解題習(xí)慣的培育，才能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的不斷提升奠定扎實基礎(chǔ)，確保學(xué)生今后的應(yīng)用題解答過程更加的得心應(yīng)手，有效突破應(yīng)用題解題障礙。第一，老師可以從培養(yǎng)學(xué)生積累解題策略方面著手，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累多元化的解題策略習(xí)慣，并對適用的范圍進行總結(jié)。如針對路程等類的應(yīng)用題而言，就可以運用畫線段圖的方式，順利找出數(shù)量關(guān)系與相互之間的關(guān)系，提高解題質(zhì)量及效率。第二，加強對學(xué)生計算和書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，即從開始學(xué)習(xí)應(yīng)用題的那一刻開始，就嚴格要求學(xué)生的書寫和計算習(xí)慣，以此來減少應(yīng)用題解題失誤情況。

三、總結(jié)

應(yīng)用題教學(xué)作為影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中老師必須要堅持生本原則，要根據(jù)學(xué)生的喜好、認知特點等靈活選擇應(yīng)用題和方法，并設(shè)計科學(xué)的訓(xùn)練活動，真正提高學(xué)生解決問題的能力，促使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

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