二課活動下的學(xué)生個性特長發(fā)展

周剛

◆摘? 要：學(xué)生個性特長的發(fā)展是中國學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成，是貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中“樹立科學(xué)的質(zhì)量關(guān)，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”、“科學(xué)發(fā)展觀”、“以人為本”、“全面發(fā)展”教育思想的具體表現(xiàn)。學(xué)生核心素養(yǎng)由三大領(lǐng)域塑造的“全人教育”包含了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與?！吨泄仓醒?國務(wù)院<關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見>（2019年6月23日）》中也提出“立德樹人”、“五育并舉”的全面發(fā)展的素質(zhì)教育的觀點。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和工作實踐經(jīng)驗，學(xué)校第二課堂的開展使促進學(xué)生個性特長的發(fā)展的有效途徑，第二課堂的開展需要學(xué)校科學(xué)的制度、規(guī)范的管理、明確的分工，才能更好地實施，當(dāng)然也離不開集體的合力來發(fā)揮更大更好的作用。

◆關(guān)鍵詞：二課;個性特長;發(fā)展

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“樹立科學(xué)的質(zhì)量關(guān)，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生核心素養(yǎng)由三大領(lǐng)域塑造的“全人教育”包含了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與。中共中央 國務(wù)院<關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見>（2019年6月23日）》中也提出“立德樹人”“五育并舉”的全面發(fā)展的素質(zhì)教育的觀點。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和工作實踐經(jīng)驗，學(xué)校第二課堂的開展使促進學(xué)生個性特長的發(fā)展的有效途徑，根據(jù)學(xué)生興趣需求，重點培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使之擁有一技之長，便于將來應(yīng)用與生活實際。結(jié)合學(xué)校第二課堂實際，利用二課開展促進學(xué)生個性發(fā)展需要抓住幾個關(guān)鍵：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

我校各級領(lǐng)導(dǎo)很重視二課堂工作，校長親自動員每一位教師參加這一重要的工作。當(dāng)前，經(jīng)濟、科技和社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。如果我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，那么不僅學(xué)生的動手能力和觀察能力的培養(yǎng)會受到限制，而且學(xué)生的個性特長也難以發(fā)展，情操得不到陶冶，對學(xué)生以后的發(fā)展不利。畢業(yè)生在走上工作崗位后將更加難以適應(yīng)日新月異的新技術(shù)的挑戰(zhàn)。第二課堂是第一課堂的延伸和補充，是對學(xué)生進行思想政治教育的陣地，是擴大學(xué)生知識面和傳遞信息的重要渠道。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上高度重視第二課堂活動，把組織第二課堂活動列入常規(guī)工作加以管理和檢查，并在時間、資金投入、場地、設(shè)備器材等方面給予了充分的保證，從而使第二課堂活動得以順利開展。

二、規(guī)范管理

學(xué)校將堅持規(guī)范管理與充分發(fā)揮教師積極性結(jié)合起來，讓各年級組和各年級備課組充分準(zhǔn)備、主動引導(dǎo)，成為各類活動的核心力量。注意發(fā)揮有特長學(xué)生的骨干作用，采取以高年級帶低年級，以老組員帶新組員等方法保持各類活動的連續(xù)性。部分第二課堂活動開展較好的組試行讓學(xué)生自己制訂計劃，自行組織活動，輔導(dǎo)教師則主動放權(quán)、退居幕后，只在必要的時候向?qū)W生提供咨詢與指導(dǎo)。

學(xué)校統(tǒng)一了全校開展第二課堂活動的基本思路。首先，第二課堂活動應(yīng)當(dāng)基于第一課堂所學(xué)的知識展開。開展活動時緊密結(jié)合第一課堂所學(xué)理論知識，堅持用正確的理論指導(dǎo)第二課堂活動，既打牢了學(xué)員理論功底，又保證了第二課堂活動的正確方向。其次，教師以積極主動的姿態(tài)與學(xué)生進行交流，同時組內(nèi)教師進行互聽互評，收集對第一課堂意見和課中遇到的難點及時反饋給教員，增強教學(xué)授課的針對性、實效性。再次，融教育于活動，以活動拓展教育，采取一定措施保證第一課堂的效果。

學(xué)校還規(guī)范了第二課堂活動的考核標(biāo)準(zhǔn)和驗收辦法。每學(xué)期初，各二課堂負(fù)責(zé)教師對整個學(xué)期做出計劃，上報教科研，經(jīng)審核同意后開始招收學(xué)員，每組不少于10人。教師根據(jù)所招學(xué)生情況確定輔導(dǎo)目標(biāo)、制定輔導(dǎo)方案，主管二課堂工作的領(lǐng)導(dǎo)每周組織人員對活動進行督導(dǎo)檢查。學(xué)期末，教師對全學(xué)期工作進行總結(jié)，報教科研備案。始終堅持統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，要求教師必須達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)，否則必須重新考核。

三、形式有效

第二課堂的開設(shè)本應(yīng)多樣化，每個學(xué)科根據(jù)實際情況需求可以開設(shè)多門課程，可是由于學(xué)校教師能力不同、興趣不同，指導(dǎo)學(xué)生特長的有效性就不一致，另一方面，學(xué)生自身特長不同，個性需求不一，因此要結(jié)合有效資源、因地制宜開設(shè)第二課堂。

就我校實際情況而言，學(xué)校學(xué)生的體育中長跑是省級基地，是體特生示范學(xué)校，同樣是市級足球示范學(xué)校;因此，我校體育特長生的招收重點以中長跑、籃球、足球為主。

就美術(shù)特長而言，在原有招收學(xué)生與中考結(jié)合的情況下，重點針對在中考線上徘徊的學(xué)生，對其有針對性的訓(xùn)練，讓其在中考的特長考試中或得好成績，使其在中考學(xué)科成績不理想的情況下依然能通過特長上高中的可能。

就語文特長而言，首先，針對學(xué)生中考分值比例較重的寫作能力專門招興趣班，重點訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，針對審題、立意、結(jié)構(gòu)安排、主題升華、多種手法融合等，努力提升學(xué)生的寫作能力，爭取中考語文成績的大幅度提升。其次，針對以往學(xué)生參與上級詩詞比賽獲得獎勵的情況進行興趣班的招生，夯實學(xué)生文學(xué)基本功，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情趣，鼓勵學(xué)生弘揚詩詞文化，傳承中華民族傳統(tǒng)文化。

就數(shù)學(xué)而言，重點針對學(xué)生參與“華羅庚杯”比賽情況招收興趣生，重點開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

就理科綜合而言，重點針對學(xué)生發(fā)明與使用招收興趣生，開發(fā)學(xué)生智力，訓(xùn)練接受能力、整合能力、反應(yīng)能力、熟練能力、創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生視野，最終提升學(xué)生綜合能力。

興趣班的開展，無論什么形式，最關(guān)鍵的還是活動形式的有效，是學(xué)生通過這樣的興趣活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分新問題和解決問題的能力，達(dá)到理想的訓(xùn)練效果，提升學(xué)生的綜合能力，最終提升學(xué)校的教育教學(xué)成績，最終推動學(xué)校教育教學(xué)管理邁上新臺階，獲得家長和社會的認(rèn)可。