淺析初中英語閱讀和寫作教與學(xué)改革的思考

高艷茹

【摘?要】現(xiàn)在，初中英語改革中出現(xiàn)了一些問題，即初中英語教師忽視學(xué)生的主體地位，阻礙了對(duì)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。下文就將從初中英語閱讀和寫作兩方面出發(fā)，探討如何進(jìn)一步推動(dòng)初中英語的改革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀和寫作;教學(xué)方法

發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”是近幾年來教育改革的一個(gè)命題，那么何為“核心素養(yǎng)”？簡(jiǎn)單來說，學(xué)生的“核心素養(yǎng)”即為能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展程度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力及品質(zhì)。如果把培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”放在初中英語學(xué)科的改革實(shí)踐中，就要從英語的閱讀和寫作這兩方面著手。本文就將著重探討如何進(jìn)行初中英語閱讀和寫作教與學(xué)的改革，以及提出改革反思。

一、初中英語閱讀和寫作教與學(xué)的改革措施

談到初中英語閱讀和寫作教與學(xué)的改革措施，首先需分析現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，然后再分別從英語閱讀和寫作兩方面探討如何有效進(jìn)行初中英語改革。

（一）現(xiàn)階段英語教學(xué)中的一些問題

現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中常見的問題，如英語教師在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣做已不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;教師在講解英語時(shí)沒有重點(diǎn)，只是為講而講等，但最主要的問題是教師在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受者，并未突出學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的主體地位，更談不上培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“核心素養(yǎng)”。這些問題嚴(yán)重阻礙了初中英語改革的進(jìn)程，因此，英語教師要從教學(xué)方法入手，克服一切問題，使英語改革順利進(jìn)行。

（二）初中英語閱讀改革措施

1.動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)

動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)即教師利用多媒體等一些輔助工具，邀請(qǐng)學(xué)生參與到其中，進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬的演練，與課堂情境劇相似，但不同點(diǎn)在于動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)無需學(xué)生課下演練，是隨機(jī)進(jìn)行的一種教學(xué)方法。

2.生活情境教學(xué)

生活情境教學(xué)即教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的情境，或把學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法是從重視學(xué)生在英語教學(xué)中主體地位的角度出發(fā)，利于激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

3.閱讀與寫作教學(xué)之間相互促進(jìn)教學(xué)

閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀文本復(fù)述指導(dǎo)，讓學(xué)生通過口語的方式概括出文章的大意，并找到文中的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)對(duì)文中的重點(diǎn)句型和詞語有所掌握，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行改寫。在改寫過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生盡量不要脫離閱讀范本，通過自己的回憶寫出剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。此外，教師可以在學(xué)生的閱讀量得到一定提升后，指導(dǎo)他們進(jìn)行文章仿寫，模仿閱讀范本中的文章結(jié)構(gòu)及體裁等來寫出屬于自己的文章，在循序漸進(jìn)的過程中提升學(xué)生的英語寫作能力。

學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟知識(shí)，掌握基本的信息，并獲取寫作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、推理能力具有重要的作用，同時(shí)，也能使學(xué)生在今后的寫作過程中更有見解，不再畏懼英語寫作。此外，閱讀材料有著廣泛性，信息量較大，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇閱讀的內(nèi)容。閱讀文章的過程，不僅能拓展學(xué)生的視野，還可在潛移默化中提升學(xué)生的詞匯量、增強(qiáng)寫作能力，真正促進(jìn)學(xué)生能力的提高。而通過寫作，學(xué)生的閱讀能力也將得到進(jìn)一步提升，二者相互促進(jìn)，對(duì)學(xué)生英語整體水平的提升產(chǎn)生了重要影響。

二、合理選擇閱讀材料，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，想要提高學(xué)生的閱讀能力，需要對(duì)閱讀的材料擇優(yōu)選擇。優(yōu)秀的閱讀材料能夠促使提高學(xué)生英語能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累。因此，在學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定引導(dǎo)，使學(xué)生能夠選擇適合自己的課外讀物。在選擇過程中，教師應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮，首先是閱讀材料的難易程度;然后是閱讀材料的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。閱讀材料的難易程度與諸多因素有關(guān)，如材料中的詞匯、句式結(jié)構(gòu)以及語言風(fēng)格等。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇時(shí)，可以選擇一些貼近課堂教學(xué)的材料，如英文報(bào)刊，促使學(xué)生在章節(jié)結(jié)束后，閱讀與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，不斷積累，提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀理解的過程中，針對(duì)比較困難的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)思考，給予合理的答案。通過這樣的方式開展閱讀教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合理的閱讀材料，貼近學(xué)生生活，從而促進(jìn)學(xué)生高閱讀理解能力。

三、反思

在初中英語改革中，無論使用什么樣的教學(xué)方法，教師都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生這一主體進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在初中英語改革中需盡量使學(xué)生的寫作從課本出發(fā)，這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又能夠幫助學(xué)生回顧課本知識(shí)。

總之，不論何種改革措施，都不可一成不變，只有不斷地革故鼎新，不斷探索尋找最適合學(xué)生的教法，才能推動(dòng)初中英語改革的順利進(jìn)行。

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