針對小學語文課韻味的認識與思考

周華玲

◆摘? 要：所謂語文課的韻味就是文學的韻味，包括構思、意境、哲學等韻味，就是語文美。因此語文課就要有濃厚的語文味，這樣才是真的語文課。所以語文課的教學過程，就是引導學生去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟語言的文字美、作者的情感美以及文章的意境美。要感受這些美，就要從語言入手，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，引導學生置身于語文課的韻味中，進而獲得體驗感、對課文有更深的理解，進而轉化為智慧，最終積淀文化，形成豐富的精神世界。而學好語文的益處是很大的，有利于提高小學生的交際能力、語文素養(yǎng)等等。因此小學語文的學習至關重要。本文先是分析了小學語文課的重要性，其次提出了小學語文課韻味教學存在的問題，最后對小學語文課的韻味教學提供了對策。

◆關鍵詞：小學語文;課堂教學;韻味

一、小學語文課的重要性

1.有利于提高學生的交際能力

語文在我們生活中起著不可替代的作用，學好了語文，有利于我們對文字有更好的理解，可以更好的和人們進行交流，減少在交流過程中因理解問題而造成的溝通障礙，進而提高了學生的交際能力。

2.有利于提高學生的素養(yǎng)

語文學習中，最重要的一部分就是閱讀。閱讀是豐富我們知識的途徑之一，有了廣泛的閱讀，我們對世界的了解也越來越多，知道的一些社會現(xiàn)象、著名學家以及他們的科研成果也就更多，這樣有利于增加小學生知識素養(yǎng)，使他們日后在做一些事情的時候有了借鑒參考的例子，既提高了他們的素養(yǎng)，也為他們提后做事提高了便利。

3.為小學生初高中的語文閱讀打下來了基礎

小學是學生第一次完全的接觸語文，幼兒園的語文是粗略的，而初中的語文又是有一定的難度的，因此小學語文的學習是一個很重要的過渡階段。若在此語文教學有了一個較好的入門方式，學生有了較好的語文基礎，那么將為初高中語文學習提供了便利，為其打下了一個好的基礎。

二、小學語文課韻味教學存在的問題

1.教師傳統(tǒng)的教學方式

受著應試教育的影響，教師現(xiàn)今大多沿用傳統(tǒng)的教學方式，即“分數(shù)論”。在意的是學生的分數(shù)，而不是思考應如何對學生進行語文韻味教學，如何讓學生更好的接受。對學生進行硬性教育，按步就搬書本上的內容進行教學，沒有進行創(chuàng)新，使小學語文韻味教學課堂枯燥無味，而小學生玩心較大，比較調皮，枯燥的課堂會讓他們上課走神，進而教師上課效率低、學生學習效率低。

2.師生間的互動較少

教師受著以往教學方式的影響，多以教師教學為主，教師的教學為中心，但是卻忘了，隨著教育方式的不斷改進，學生逐漸變成的教學的主體。以往教師在上課時旨把書本上的內容都教授給學生即可，而忽略了與學生進行互動，這樣無法讓學生的思路跟著教師走，上課容易開小差，同時師生間缺少互動，也會使教師無法了解學生在課堂中遇到的問題，學生的問題得不到解決，課堂效率低下。學生的問題如果長時間得不到解決，就會對語文的學習慢慢的產生排斥的心理，這樣不利于其語文韻味課堂的開展。

3.固定的教材限制了學生思維的發(fā)展

語文本就源于生活，也最終會回歸到生活。它描述的是生活的方方面面，有美好的一面也有陰暗的一面，總之語文是反應現(xiàn)實生活的，但大多語文教材都是采用以為文章，沒有注入現(xiàn)代生活的鮮活素材，使學生對社會的認知被局限住了，語文課堂教學枯燥且晦澀難懂，不利于小學與語文課的韻味教學。

三、小學語文課韻味教學的對策

1.教師應運用多媒體等新設備對學生進行教學

隨著科技的發(fā)展，使我們對學生的教學不再局限于通過黑板、粉筆等方式進行教學，教師們可通過多媒體技術，運用學生感興趣且易理解的方式多學生進行教學，使學生在學習課文古詩時，身臨其境。例如，學習《圓明園的毀滅》，老師在教授課文前，可以先放一段未被毀滅前圓明園的照片，然后帶著學生讀完后再看一段成為一片廢墟的圓明園的現(xiàn)狀，將學生帶入當時的時代背景，認真體會作者寫這篇文章的內心感受，進而使學生的心靈受到震撼，進而激發(fā)學生的興趣，達到對語文課韻味教學的效果。

2.學校應選擇學生更易接受的教材

語文教材的內容主要是按照學生發(fā)展特點和學生學習的需要來選擇的，主要有三方面的特點：一是體現(xiàn)了知識的人本化，二是體現(xiàn)了教材的生活化，三是體現(xiàn)了語文教材的動態(tài)化。部編語文教材與生活聯(lián)系密切，既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。如統(tǒng)編版小學語文五年級上冊第七單元的四篇課文是《古詩三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》，加之習作《_____即景》，這個單元的學習目標是感受自然之美，四季的魅力、皓月之影跡，生活中無處不在的自然美景，都是學生再熟悉不過的景象。語文教材貼近學生生活，以學生為主體，從內容選擇、編排方式到練習設計都符合學生的身心發(fā)展。這種教學方式，讓學生感受到語文課堂教學的內容就是發(fā)生在我們身邊的中的許多事情，有利于對小學語文課進行韻味教學。

3.師生間應該多互動

教師在小學語文教學時，師生間的交流是很重要的。通過交流，教師可以引導學生進行學習，激發(fā)學生的學習興趣，了解學生上課時遇到的問題，便于其解決問題。因此，教師上課時應該多提出問題，叫學生進行解答，多于學生進行互動。

四、結語

綜上所述，語文教師的任務是基于課文，通過教學，為學生提供給一個更活躍、更廣泛的語文學習平臺。語文教師應該成為學生學習的幫助者、組織者，而不是控制者。應該激發(fā)學生的學習興趣，多與他們互動，發(fā)現(xiàn)他們學習中遇到的問題，并及時引導學生去解決問題。通過這些做法，使學生發(fā)現(xiàn)語文課是有趣的，而興趣是最好的老師，進而讓學生體驗到語文課的韻味。

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