核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)探討

俞康康

◆摘? 要：化學(xué)學(xué)科是一門需要理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的特殊學(xué)科，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，是整個(gè)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，也是對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)立足于新課改理念的高要求下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)階段的教學(xué)模式，有效地通過情境教學(xué)模式來全面提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。基于此，本文主要對(duì)基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深入探究和分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)情境;創(chuàng)設(shè)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)科的靈魂組成部分，多數(shù)化學(xué)理論知識(shí)都建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，其具有較強(qiáng)的操作性、嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐性。在具體教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)改變以往單一、無趣的教學(xué)模式，立足于新課改的創(chuàng)新教學(xué)理念下，借助創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣既能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿著興趣和挑戰(zhàn)欲望，又能幫助學(xué)生深化理論知識(shí)，進(jìn)而將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效地結(jié)合，提升化學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

化學(xué)問題是串聯(lián)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連接線，對(duì)構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂有著重要的促進(jìn)作用。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合理論和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并在學(xué)生實(shí)際理解能力和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望和實(shí)驗(yàn)興趣，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在進(jìn)行“鹽類的水解”實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以首先讓學(xué)生利用試驗(yàn)臺(tái)已備好的化學(xué)試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。首先選擇三個(gè)試管，在其中分別盛有三種溶液：氯化鈉、醋酸鈉和氯化銨，并將石蕊溶液分別滴入三個(gè)試管中。然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察接下來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)在該實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)三個(gè)試管中溶液顏色分別變成了紫色、藍(lán)色和紅色。此時(shí)，教師可以接著提出相應(yīng)問題：這三種溶液顏色為什么會(huì)改變呢？為什么有的溶液呈堿性？而有的溶液呈酸性呢？在問題的指引下，教師可以順勢將學(xué)生的注意力吸引到“鹽類的水解”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鹽電離出來的離子能否打破水的電離平衡問題進(jìn)行深入分析和討論。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境模式可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下親身動(dòng)手操作來驗(yàn)證化學(xué)原理，不斷探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，進(jìn)而獲得理想的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

二、引入故事，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

高中化學(xué)知識(shí)相比于其他學(xué)科來說，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和抽象性，通常理解起來十分困難，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，這對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)極為不利?；诖?，化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇內(nèi)容豐富的故事元素來引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與興趣，使學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行溶液中的離子反應(yīng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程中，教師就可以引入故事元素為學(xué)生構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境：歷史故事中，孟獲曾經(jīng)被諸葛亮擒住了七次之多，并且在此過程中，蜀軍當(dāng)時(shí)也曾因?yàn)轱嬒隆皢∪痹斐啥鄶?shù)士兵中毒。最后經(jīng)一位高人指點(diǎn)，服下“安樂泉水”才得以解毒。那么安樂泉水為什么可以解毒呢？其中原因就是由于兩種水中的氫氧根離子與銅離子發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，從而達(dá)到了為士兵解毒的目的。這樣的故事元素既能使原本枯燥的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生探索真理的興趣，使之自主參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，又能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解和記憶，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，進(jìn)而促使學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得以提升，可謂是一舉多得。

三、結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

知識(shí)多數(shù)來源于實(shí)際生活，同時(shí)又被用于解決生活中遇到的各種問題。高中化學(xué)學(xué)科也是如此，該學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，且與人們的日常生活緊密相關(guān)。在新課改的理念要求下，高中化學(xué)教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，最大程度的發(fā)揮出兩者相結(jié)合的教育作用。因此，在創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境過程中，教師可以充分利用學(xué)生熟悉的生活案例，為學(xué)生構(gòu)建生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以導(dǎo)入常見的生活案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相符的教學(xué)情境：教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)完整的蘋果，然后可以讓學(xué)生代表將蘋果切開分成兩半，一半放置在空氣中，另一半用保鮮膜密封包裹起來。然后讓學(xué)生觀察30分鐘后兩半蘋果會(huì)各自發(fā)生什么變化，學(xué)生會(huì)很清楚看到放置在空氣中的蘋果表面出現(xiàn)變黃現(xiàn)象，而保鮮膜包裹的蘋果沒有發(fā)生任何變化。在這樣的生活化實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)中，學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，使其能更好地投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中?；诖?，教師借助生活元素來創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，既能高效地幫助學(xué)生我完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和運(yùn)用，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)，進(jìn)而使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得以全面提升。

四、總結(jié)

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重中之重，是學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的得以提升的關(guān)鍵因素和重要途徑。高中化學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化自身教育理念，將新課改的教學(xué)策略落實(shí)到實(shí)處，創(chuàng)設(shè)行之有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境模式，通過巧設(shè)問題、引入故事、結(jié)合生活來創(chuàng)設(shè)高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和參與興趣得以調(diào)動(dòng)，進(jìn)而提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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